引言

《中国学生资助发展报告（2024年）》提出“牢牢把握学生资助的政治属性、人民属性和战略属性，不断完善覆盖全学段学生资助体系，聚焦提质增效，加快推进学生资助高质量发展，以更大作为为教育强国建设助力赋能。”作为当前资助工作助力建设教育强国的内涵阐释。本文以学生资助工作实践经验为基础，结合大学生社区志愿服务，构建以“受助—助人—反哺”为核心逻辑的发展型资助育人机制。该机制旨在推动资助育人理论向实践操作转化，通过系统构建新型资助模式、拓展育人实践体系，全面提升高校资助工作的系统性、针对性与实效性，实现从经济援助向人格塑造、能力提升与价值引领的全面育人转型。

一、现实困境：高校资助体系的局限性分析

随着我国经济社会的不断发展和高等教育的改革，单一的保障性资助已经无法满足学生的成长需求。高校现行的资助模式主要以经济帮扶为导向，依托“奖、勤、助、贷、补、免”等传统手段，侧重于对学生经济或物质层面的支持，却在很大程度上缺乏对经济困难学生的能力培养与自我价值反馈。在这种侧重经济支持而忽视育人功能的资助模式下，容易忽视学生成长成才、社会融入与自我实现等多维度的需求，导致资助工作与育人目标之间出现结构性割裂。这种局限于物质层面的帮扶，难以形成对学生批判性思维、自主发展能力以及社会适应力的有效培养，反而可能使部分学生陷入“被动受助”的心理状态，削弱其主体性与发展动力。其结果不仅制约了国家资助政策在“立德树人”根本任务中的精准落地，也使得资助工作在融入“三全育人”大局方面实效不足，最终影响资助体系本应实现的长远育人成效。

高校学生资助工作的根本任务是落实立德树人。为此，资助工作既要保障学生基本受教育权利，通过全面经济支持缓解其实际困难；也要注重加强人文关怀与成长引导，促进学生全面发展。当前，高校资助工作正逐步从“保障型”向“发展型”拓展，着力构建经济帮扶与能力赋能并重的更具整合性与发展性的资助新模式，推动资助重心从“解近忧”转向“谋长远”。在这一新模式构建过程中，仍存在若干关键性缺失：一是理念与实践的脱节，部分高校尚未真正将育人内涵嵌入资助全过程，体系建设停留在政策层面，缺乏可操作的实施方案；二是多元协同不足，资助部门与学工、教学、心理辅导等系统间未能有效整合资源形成育人合力；三是对学生个体发展轨迹的关注不足，未能建立贯穿大学全过程的成长追踪与动态支持机制，导致资助育人工作难以契合不同阶段学生的成长规律与发展需求。这些缺失使得发展型资助体系建设尚未完全突破传统模式的路径依赖，制约了其育人功能的深度发挥。

二、功能赋能：社区志愿服务的育人价值

习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出：“志愿服务是社会文明进步的重要标志，是广大志愿者奉献爱心的重要渠道。要为志愿服务搭建更多平台，更好发挥志愿服务在社会治理中的积极作用”。通过深入开展志愿服务，高校不仅能有效丰富育人内容、拓展育人路径，更能切实担当起引领社会主义精神文明新风尚的社会重任。

高校贯彻“全员育人”模式，通过提供丰富的课程思政、一站式社区服务、假期社会实践等元素引导大学生积极融入志愿服务，提升大学生思想素质和综合能力，引导学生树立感恩意识，发扬奉献精神，积极回馈社会。在思想塑造阶段，将课程思政作为重要载体，通过系统融入优秀校友、先进毕业生的实证案例，开展专题教学与主题研讨，引导学生树立感恩意识和奉献精神，增强社会责任感和集体荣誉感。其次，高校可以通过一站式学生社区，整合学业辅导、心理支持、生活服务等多功能平台，打造“服务—学习”一体化空间。鼓励家庭经济困难学生参与社区管理、互助服务、文化活动等志愿工作，使学生在校内实际场景中锻炼组织、沟通与协调能力，夯实实践基础，逐步实现从受助者到服务者的角色转变，提升综合能力。

志愿服务的育人功能目的在于打破思政教育的课堂边界，在实践课程中让学生从内在进行升华。浓厚的志愿服务精神、深刻的社会文化认同及广泛的社会监督是大学生社区志愿服务的重要组成部分。服务社会的基层经历有助于学生巩固思想认知、升华奉献精神。学生可以在实践中通过自身努力和行动反馈社会，推动个人价值与社会发展走向有机统一。例如学生在参加社区助老活动时，可以在陪伴老人、解决生活难题过程中践行“尊老敬老”的中华传统美德；在参加公益服务类活动时，在高效协作与保障活动有序开展过程中培养学生的集体意识，推动“知”与“行”走向深度融合。学生依托在校所学的专业知识与技能，深入乡村、社区、街道等一线工作领域，打破深入基层的“最后一公里”，参与政策宣讲、教育支持、文化传播等志愿服务工作。

各高校为提高大学生综合能力、增强就业竞争力，引导学生积极参与志愿服务，为学生顺利实现从校园到社会的过渡奠定坚实基础。学生通过参与不同类型的志愿服务，走出校园，接触多种岗位和不同环境。在参与社区帮扶、文化活动支援、公益行动过程中，学生能逐步认清自身的兴趣特长与能力边界，客观评估职业偏好与发展可能性，实现更清晰、更理性的职业定位。志愿服务深刻加速了大学生的社会化进程，在面对志愿服务工作中出现的突发情况时，学生需主动沟通协调、灵活制定方案，逐步提升应急应变、团队协作等核心素养，使育人成果更具实践性。

高校志愿服务团队通过开展志愿活动可以吸引社会各界参与公益，具有较好的示范效应，能够推动良好的社会风气。这让高校不仅履行了育人使命，也承担起社会责任，成为推动社会主义精神文明建设的关键力量。

三、机制构建：“服务—成长—反哺”的资助育人体系

通过“资助”与“育人”两手抓，充分发挥资助育人作用，在解决学生实际问题的基础上，培育受助学生的思想品德、心理健康、创新精神、实践能力和人文素养。通过体系建立，高校可以将志愿服务深度融入思政育人全过程，旨在形成“受助—助人—反哺”的良性循环链。“服务—成长—反哺”的发展型资助育人体系的构建能够有效推动资助工作从“经济保障”向“成长成才”转型。

“服务—成长—反哺”资助育人体系是一种以价值引领和能力提升为核心，将经济资助与人才培养有机结合的现代教育模式。建立其体系目的在于通过引导受助学生，让学生转换角色，从被动的援助对象转变为积极的成长主体和贡献者；通过参与服务性活动，实现个人综合素质的全面发展，并最终能够有效地回馈资助体系与社会，形成一种内在驱动、良性循环的可持续发展生态。

为深化思政内涵、落实立德树人，需以价值引领为核心、文化浸润为纽带、志愿服务为载体，构建“服务—成长—反哺”的资助育人体系。高校思政课堂教学中融入雷锋精神、时代楷模事迹，通过案例分析、情境讨论，引导学生理解感恩奉献的时代内涵，树立“小我融入大我”的价值取向，为品格塑造奠定思想基础。文化浸润则需依托校园文化与社会文化资源，例如结合传统节日开展“感恩家书”书写、“敬老爱亲”主题活动，挖掘红色文化中“为人民服务”的精神内核，让学生在潜移默化中接受感恩文化熏陶，强化责任担当意识。通过主题班会分享实践感悟、撰写志愿服务报告、制作感恩主题微视频等自我分享形式，学生主动梳理实践收获，将内心的感恩之情转化为对社会的回馈意识，实现思政教育从“知”到“行”再到“信”的深度转化。

以专业服务赋能社区治理，引导社会学、医学等相关专业受助学生参与社区志愿服务，提升学生社会实践与专业应用能力，打造共建共治共享的社区治理新格局。例如，社会学学生可通过参与社区需求调研深化专业应用，在社区老龄化服务调研中设计问卷、入户访谈高龄老人与其子女，运用社会调查方法分析数据并形成服务建议报告，既能强化数据分析与问题诊断能力，也能学会用通俗语言与基层居民沟通；医学生则在社区健康义诊中，通过问诊、精准测量血压血糖、解读体检报告，将诊断学、内科学知识转化为实际服务，显著提升医患沟通与临床实操能力。通过参与志愿服务活动，学生能够深入接触基层、了解社会实际需求，深化其对本专业知识的理解与应用，在实践中提升沟通协调、团队协作与复杂问题解决等综合能力。

以实践反哺能力，显育人长效成效。通过鼓励优秀毕业生主动参与学校资助政策宣传或担任社区服务项目指导者，让优秀学子在实践中深化组织协调、自我表达与资源整合等综合素质。积极引导在校生通过志愿服务、社会实践等方式反哺社区，强化其专业知识应用能力，培养社会责任感和团队协作意识。这些实践行为将有效推动学生从“输入知识”转向“输出价值”，在实践中不断锤炼职业技能、增强就业竞争力，推动全面发展格局，激活学生自我发展的内在驱动力。

在参与志愿服务的过程中，学生能够提升沟通协作与应急处理等综合能力，实现多维度的成长。这一实践过程促进了学生内在价值观的升华，增强了社会责任感和道德使命感，实现育心与育德的统一。志愿服务活动为学生提供将专业知识应用于现实社会的重要平台，有效促进社会实践能力与专业应用能力的双向提升，切实增强解决实际问题的能力。志愿服务实践持续推动学生的职业发展，通过系统培养团队协作、适应性与管理能力等关键软技能，显著增强其职业竞争力及可持续发展潜能，构建出一条贯穿价值确立、能力延伸与职业深化的整体发展路径。

“服务—成长—反哺”的资助育人体系通过有序引导学生参与志愿服务，实现从“能力提升”到“价值反馈”的有机衔接，形成“受助—助人—反哺”的良性循环机制，进一步拓展资助育人的内涵与实现路径。资助的价值导向从单一的物质保障，深化对学生思想引领、人格塑造和能力培养的多维赋能，增强了资助体系的内生动力与可持续性。高校资助工作得以超越传统意义上的经济帮扶，演变为一个融育人实效与社会价值于一体的重要机制，充分彰显出其在落实“立德树人”根本任务、培养新时代可堪大任的卓越人才中的关键作用。

参考文献：

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