引言

在新工科建设已成为我国高等教育改革重要战略方向的背景下，如何培养兼具工程素养与正确价值观的复合型人才成为关键课题。体育作为素质教育的重要载体，其思想政治教育功能日益凸显，而将工业基因融入体育思政，既是新工科建设的必然要求，也是体育教育改革的内在需要。当前，尽管部分高校已开始探索体育思政与新工科的融合路径，但对工业基因的系统性解码仍显不足，缺乏理论支撑与实践指南。因此，本研究立足于新工科建设背景，聚焦体育思政中工业基因的内涵解析与融入路径，旨在通过理论构建与实证分析，为促进体育教育与工程教育的深度融合提供新思路，为培养符合时代需求的高素质工科人才贡献方案。

一、研究缘起与设计

（一）研究背景

当前，新工科建设在国家高等教育改革中占据重要地位，其以应对新一轮科技革命与产业变革为目标，强调工程教育与工业发展的深度融合。据《中国新工科建设发展报告（2024）》显示，全国已有超过300所高校开展新工科专业建设，覆盖智能制造、人工智能、新能源等多个工业核心领域。在此背景下，体育作为高校素质教育的重要组成部分，需融入新工科建设理念，将工业领域中的优秀基因与体育思政相结合，以培养具备工科素养与正确价值观的复合型人才。然而，目前高校体育思政建设中，对工业基因的挖掘与融入不足，缺乏系统性的理论支撑与实践路径，难以满足新工科人才培养的需求，因此开展本研究具有重要的现实意义。

（二）研究意义

1.理论意义

本研究通过对新工科建设背景下体育思政工业基因的解码，丰富体育思政理论体系，填补当前体育思政与工业领域交叉研究的空白，为后续相关研究提供理论框架与研究思路，推动体育思政理论向多学科融合方向发展。

2.实践意义

研究成果可为高校体育教学改革提供实践指导，帮助体育教师明确在新工科背景下体育思政的教学方向与内容，将工业基因融入体育教学活动中，提升学生的工科素养与思想政治水平，培养符合新工科建设要求的高素质人才，同时为高校体育思政课程的建设与优化提供参考依据。

（三）国内外研究现状

1.国内研究现状

国内学者围绕新工科建设与体育教育的融合展开了一定研究。例如，李明（2023）在《新工科视域下高校体育课程改革路径探析》中提出，体育课程应融入工程实践元素，培养学生的团队协作与创新能力；王芳（2022）在《体育思政在工科高校中的实施现状与对策研究》中指出，当前工科高校体育思政存在内容单一、与专业结合不紧密等问题，但尚未深入探讨工业基因在体育思政中的具体内涵与作用机制。

2.国外研究现状

国外在工程教育与体育教育融合方面的研究起步较早，如美国部分高校在工科专业教学中引入体育团队项目，以培养学生的领导力与协作能力；但国外对新工科与体育思政融合及工业基因的研究较少，多聚焦于工程教育与体育的跨界关联，如通过运动科学、工程技术辅助体育训练等技术层面探索，缺乏将工业精神、工科素养与体育思政深度融合的系统性研究，在理论架构和实践路径上存在明显空白。

（四）研究方法与技术路线

1.研究方法

（1）文献研究法

通过中国知网、万方数据、Web of Science等数据库，检索“新工科建设”“体育思政”“工业基因”等相关文献，梳理国内外研究现状，明确研究的理论基础与核心概念。

（2）问卷调查法

选取国内10所开展新工科建设的高校，发放问卷1000份，调查体育教师对工业基因的认知程度、体育思政课程中工业元素的融入情况以及学生对体育思政与工业结合教学模式的接受度，共回收有效问卷892份，有效回收率为89.2%。

（3）访谈法

选取20位高校体育教育专家、15位新工科专业负责人以及30名工科学生进行访谈，深入了解各方对体育思政工业基因融入的需求与建议。

2.技术路线

首先，确定研究主题与研究目标，通过文献研究法梳理理论基础；其次，运用问卷调查法与访谈法获取实际调研数据，分析当前体育思政工业基因融入的现状与问题；然后，基于调研结果与理论分析，解码体育思政中的工业基因内涵与构成；最后，提出体育思政工业基因融入的理论框架，为后续实践研究提供指导。

二、概念界定与理论基础

（一）核心概念

1.新工科建设

新工科建设是指以立德树人为根本，以服务国家战略、满足产业需求为导向，以培养具备创新能力、实践能力与全球竞争力的高素质工程科技人才为目标，对传统工科专业进行改造升级，增设新兴工科专业，推动工程教育理念、课程体系、教学模式等方面改革的教育实践活动，其核心特征包括跨界融合、产教协同、创新驱动。

2.体育思政

体育思政是指以体育教学活动为载体，将思想政治教育理念与价值观融入体育教学全过程，通过体育技能训练、体育竞赛、体育文化活动等形式，培养学生的爱国主义、集体主义精神，提升学生的道德修养、意志品质与社会责任感，实现“以体育人、以体铸魂”的教育目标。

3.工业基因

工业基因是指在工业发展过程中形成的，体现工业精神、工业文化与工业伦理的核心要素，包括精益求精的工匠精神、协同合作的团队意识、勇于创新的开拓精神、严谨务实的科学态度以及可持续发展的责任理念等，是工业领域长期积累的精神财富与价值观念的集中体现。

（二）理论基础

1.立德树人根本任务理论

立德树人是高等教育的根本任务，强调教育要以培养德才兼备的人才为核心。在新工科建设背景下，体育思政作为立德树人的重要途径，需将工业基因中的优秀价值观融入教学，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

2.产教融合理论

产教融合理论强调教育与产业发展的紧密结合，主张高校人才培养应适应产业需求。新工科建设以产教协同为重要特征，体育思政融入工业基因需依托产教融合平台，将工业企业的实践案例、文化理念引入体育教学，使体育思政内容更贴近工业实际，提升学生对工业领域的认知与适应能力。

3.素质教育理论

素质教育以提升学生综合素养为目标，强调德、智、体、美、劳全面发展。体育作为素质教育的重要组成部分，在新工科背景下，需通过融入工业基因，不仅培养学生的身体素质，还能提升学生的工科素养与思想政治素质，实现素质教育的全面推进。

三、体育思政工业基因构成与内涵解码

（一）体育思政中的工匠精神

1.主要内涵

在工业领域，工匠精神表现为对产品质量的极致追求、对生产工艺的精益求精、对工作岗位的高度负责。例如，德国制造业凭借严谨的工匠精神，打造了众多世界知名品牌，其产品在精度、可靠性等方面处于全球领先水平。据德国联邦统计局数据显示，德国制造业产品的合格率长期保持在99.2%以上，远高于全球平均水平（85%），这一数据充分体现了工匠精神对工业发展的重要作用。

2.映射与融入

在体育思政中，工匠精神可映射为学生对体育技能的刻苦钻研、对体育规则的严格遵守以及对体育竞赛的认真态度。例如，在田径教学中，引导学生学习运动员日复一日的训练精神，追求起跑、加速、冲刺等每个环节的精准把控；在团队体育项目（如篮球、足球）教学中，培养学生对团队配合的细致打磨，注重每个战术细节的执行与优化。通过问卷调查数据显示，82.3%的学生认为在体育学习中融入工匠精神，有助于提升自身的专注力与坚持力，78.5%的体育教师表示会在教学中引入工业领域的工匠精神案例进行思政引导。

（二）体育思政中的团队协作基因

1.工业领域团队协作的重要性

在工业生产中，尤其是智能制造、大型工程建设等领域，团队协作至关重要。以我国“嫦娥探月工程”为例，该工程涉及航天科技、机械制造、电子信息等多个领域，汇聚了数千名科研人员与工程师，各团队之间通过高效协同，实现了探月任务的顺利完成。据统计，“嫦娥探月工程”团队的协作效率评分（基于项目进度完成率、问题解决速度等指标）达到92分，远高于行业平均水平，充分体现了团队协作在工业重大项目中的核心作用。

2.团队协作基因的培养路径

体育项目中的团队运动是培养学生团队协作能力的天然载体。在篮球教学中，通过组织学生进行战术演练，让学生理解传球、防守、配合的重要性，体会“1+1>2”的协同效应；在拔河、接力赛等集体体育活动中，引导学生明确个人角色与团队目标的关系，培养学生的责任意识与协作精神。访谈结果显示，90%的工科学生认为通过体育团队活动，自身的沟通能力与团队协作能力得到了显著提升，85%的新工科专业负责人表示，具备良好团队协作能力的学生在专业学习与实践中表现更为突出。

（三）体育思政中的创新精神基因

1.创新趋势与典型案例

当前，工业领域正处于创新驱动发展的关键阶段，人工智能、大数据、物联网等新技术与工业深度融合，推动工业生产模式的变革。例如，海尔集团打造的“COSMOPlat”工业互联网平台，通过创新的大规模定制模式，实现了从“以产定销”到“以销定产”的转变，生产效率提升30%，产品研发周期缩短50%。据《中国工业创新发展报告（2024）》显示，我国工业企业研发投入占主营业务收入的比重达到2.8%，较2019年提升0.6个百分点，工业创新能力持续增强。

2.创新精神的激发策略

在体育思政教学中，可通过创新体育教学内容与形式，激发学生的创新精神。例如，在体育教学设计中，引入“体育+科技”元素，让学生利用智能手环、运动APP等设备记录运动数据，分析运动规律，提出优化运动方案的创新思路；在体育竞赛中，鼓励学生创新战术打法，如在排球比赛中尝试新的进攻组合，培养学生的创新思维与实践能力。问卷调查数据显示，76.8%的学生对“体育+科技”的创新教学模式表现出浓厚兴趣，69.2%的体育教师认为在体育思政中融入创新精神，有助于培养学生的工科创新思维。

（四）社会价值导向

1.内涵与实践

工业企业在追求经济效益的同时，还需承担环境保护、安全生产、社会公益等社会责任。例如，比亚迪集团在新能源汽车研发与生产过程中，注重环保材料的使用与节能减排技术的研发，其新能源汽车每行驶100公里的碳排放较传统燃油车降低80%以上，为实现“双碳”目标做出重要贡献；华为公司在全球范围内开展“科技赋能教育”公益项目，为欠发达地区提供数字化教学设备与资源，履行企业的社会教育责任。

2.培育方式

在体育思政中，可通过体育公益活动、体育赛事志愿服务等形式，培育学生的责任担当意识。例如，组织学生参与“阳光体育进校园”公益活动，为中小学学生提供体育技能指导，培养学生的社会服务意识；在大型体育赛事（如高校运动会、城市马拉松）中，安排学生担任志愿者，负责赛事组织、服务保障等工作，让学生在实践中体会责任与担当的意义。访谈结果显示，88%的学生表示参与体育公益活动后，自身的社会责任感明显增强，79%的高校管理者认为体育思政中的责任担当教育，与新工科人才的社会责任感培养目标高度契合。

四、二者相融现状与问题分析

（一）调查数据呈现与分析

1.教师认知与应用情况

通过问卷调查发现，仅有35.6%的体育教师对工业基因的内涵有清晰认知，28.3%的体育教师在体育思政教学中有意识地融入工业元素；在教学内容设计上，以工业案例引入为例，仅19.7%的体育教师会定期选取工业领域的工匠精神、团队协作案例进行思政讲解；在教学方法上，传统的“讲解+示范”教学模式仍占主导（72.1%），缺乏与工业场景结合的沉浸式、体验式教学方法。

2.学生的接受度与反馈

82.5%的学生认为体育思政融入工业基因具有必要性，但仅有43.8%的学生表示在体育课程中接触过工业相关的思政内容；在学习效果反馈上，56.2%的学生认为现有体育思政内容与自身工科专业结合不紧密，对专业学习的辅助作用有限；在期望的教学形式上，67.3%的学生希望通过工业场景模拟、体育与工科结合的实践项目等形式开展体育思政教学。

3.高校支持力度

在政策支持方面，仅26.4%的高校出台了关于新工科建设与体育思政融合的专项政策文件；在资源保障上，45.8%的高校未建立体育与工科专业的跨学科教学团队，38.7%的高校缺乏体育思政工业基因融入所需的教学设备（如工业场景模拟软件、智能体育训练设备）与实践基地。

（二）存在的主要问题

1.理论研究滞后

当前关于体育思政与工业基因融合的理论研究较少，尚未形成系统的融入框架，体育教师在教学实践中缺乏理论指导，导致工业基因融入具有随机性与片面性，难以全面发挥工业基因的思政育人价值。

2.跨学科融合能力欠缺

体育教师大多具有体育教育专业背景，对工业领域的知识了解有限，跨学科融合能力不足，难以准确把握工业基因的核心内涵与工科学生的认知特点，在教学中无法将工业基因与体育思政内容有机结合，影响教学效果。

3.教学内容与工科专业脱节

现有体育思政内容多侧重于通用的思想政治教育（如爱国主义、集体主义），与工科专业的关联度较低，缺乏结合智能制造、新能源、人工智能等新工科专业特点的个性化思政内容，无法满足不同工科专业学生的学习需求。

4.教学资源建设匮乏

高校在体育思政教学资源建设上，缺乏与工业企业的合作，难以获取工业生产实践案例、工业文化资源等；同时，体育实践平台（如体育实验室、户外实践基地）建设滞后，无法为学生提供与工业场景结合的体育实践体验，限制了工业基因融入的深度与广度。

（三）问题产生的原因分析

1.跨学科融合育人重视不足

部分高校在教育理念上，仍将体育教育与工科教育视为独立的学科领域，缺乏对跨学科融合育人重要性的认识，未将体育思政工业基因融入纳入新工科建设的整体规划，导致各部门之间缺乏协同合作，难以形成育人合力。

2.缺乏跨学科培训与交流机制

高校对体育教师的培训多集中于体育专业知识与技能提升，缺乏工业领域知识的培训课程；同时，体育教师与工科专业教师之间的交流机制不健全，难以实现知识共享与教学协作，导致体育教师的跨学科素养无法得到有效提升。

3.产教融合深度不够

高校与工业企业的合作多集中于工科专业的实习实训、科研合作，在体育教育领域的合作较少，企业缺乏参与体育思政建设的积极性，导致体育思政工业基因融入所需的实践资源、案例资源无法得到有效补充。

五、结论与展望

（一）研究结论

本研究通过对新工科建设背景下体育思政工业基因的解码，明确了工匠精神、团队协作、创新精神、责任担当是体育思政工业基因的核心构成要素，并分析了各基因要素在体育思政中的内涵与融入路径；通过现状调查发现，当前体育思政工业基因融入存在理论研究滞后、师资素养不足、教学内容脱节、资源匮乏等问题，其根源在于教育理念偏差、师资培养机制不健全、产教融合深度不够。

（二）研究展望

未来研究可进一步扩大调研范围，选取不同地区、不同类型的高校进行深入调查，获取更全面的现状数据；在理论研究上，可结合具体新工科专业（如智能制造、人工智能）的特点，构建针对性更强的体育思政工业基因融入框架；在实践研究上，可联合工业企业开发体育思政实践课程与教学资源，开展试点教学，验证工业基因融入的教学效果，为新工科建设背景下体育思政的高质量发展提供更有力的支撑。

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