引言

在“五育并举”教育方针全面推进的新时期，初中阶段作为学生世界观、人生观与价值观形成的关键期，其教育体系正从“知识传授”向“素养培育”深度转型。初中美术课程以视觉符号为媒介，以审美体验为纽带，天然具备承载德育内涵的优势，然而，当前部分初中美术教学仍存在“重技法轻素养”“重结果轻过程”的倾向，德育渗透多停留在生硬说教层面，未能与美术学科的审美性、实践性特质有机结合，导致德育效果流于表面，难以真正触动学生内心。基于此，本文聚焦德育在初中美术教育中的渗透路径，结合当前教学现状，深入探究可操作、易落地的实践方法，旨在为美术教师提供理论参考与实践指引，最终推动初中美术教育实现美育与德育的协同发展。

一、初中美术教学德育现状

（一）美术教学中德育的自然渗透不足

德育工作的主要任务是提升学生的道德素养,也是学校全面贯彻“以德为先”的重要标志，美术课堂是学生德育教育的主要阵地。既然重视“德育为首”的教学思想,想要取得更好的德育效果,就必须全面而又立体地开展德育教育。

美术教学中的道德教育也是润物细无声的, 因为每一幅作品,每一幅绘画作品的创作过程中都包含着一种生命价值的表达,在美术教育中的道德教育是包括精神与物质的，而有些美术教师没有做到及时发现这方面的教学现象,不能把德育的作用和生活巧妙地融合在一起，这对美术教学中自然渗透德育是不利的，长此以往导致初中美术教学中的德育渗透不足。

（二）美术教学对学生品德培养的重视程度越来越高

自从改革开放以来，我国高度重视教育发展，其中就要求了教师在实际教学过程中要以德育为中心。

美术教学是训练、培养学生们智育知识、能力、和个人特长的主要方式之一。在美术课上进行绘画、赏析优秀的美术作品，提升学生优秀的品格修养，在课堂上开展集体创作，让学生学习培养集体主义思想。

美术学习与品德是密不可分的，国家越来越重视从美术教育将道德理念潜移默化的传达给学生， 美术课堂能帮助他们通过美术教育实现品德的浸润，让他们变成品学兼优的人才。

（三）教师缺乏明确的教学目标

有些美术老师在课堂上没有具体的教育任务，美术教师在教学过程中不求创新，只把原热闹的绘画课程通过常规的方法弄得索然无味，不引人注意，时间长了学习效果就会打折扣，阻碍思维能力的成长。此外，如果教师在课堂上没有给学生留下明确的德育知识要点，教学内容针对性、规范性不够，导致学生对美术知识点的掌握不能有效等情况，这样学生不能掌握实际的绘画内容，会造成课堂教学上的混乱。

二、初中美术教学中渗透德育的方法探究

（一）找准活动时机渗透

在中国全面推行新课程教育改革的今天，过去那种陈旧的思维教育和方法已经不适应学生教育。为了进一步实现美术教学中渗透德育这个目的，美术学科应该充分结合现实生活，利用好各种社会教育等因素，开展一些具有趣味特点的教育艺术活动，一方面这样可以充分丰富学生在校的文化生活，另一方面它也可使学生接受在美的艺术活动环境中的各种社会文化教育。

学生应能结合艺术学院组织的诸如“五·一”劳动节、以及“七·一”建党节和国庆节及元旦等节日，进行一系列精彩的学生绘画艺术特色教育的活动。如在“七·一”建党节，可通过对往届毕业生作品进行现场美术书法展示、海报展览宣传等一系列形式，充分颂扬教育事业在党的坚强带领下的蓬勃发展。学生可以参观革命纪念馆、画廊、美术馆等，以让他们倍加珍惜现在的美好生活。

（二）通过实践活动进行德育渗透

举办实践教育可以使美育课程更加具有品德教育作用，实践教学是艺术课教育的重要方式之一，抓住重要机会，适时进行情感授课。这是一举两得的事情，既了解了学生的情绪，又沟通了学生的情感。

比如在笔者所在学校举办的“公益招贴设计”项目中，笔者在初一班级设计了一项实验项目：调查周边的环境状况，进行一系列主题的招贴设计。例如：反对大气污染、吸烟有害健康、节约水资源、保护动物。同学们共同探讨，对环保工作的重要性有了切身体会。

在学校举办的墙绘活动中，笔者与学生积极交流，询问学生们的家庭生活，一些学生们积极交流与父母的日常生活，大概了解到了学生们与家人相处的状态。在这个过程中向学生们渗透温馨和睦的家庭氛围是建立良好家庭关系的保障，有助于家庭事业的发展和家庭生活质量的提高，身为家庭中的一份子应该主动帮助家长分担家务，孝顺父母。

通过泥塑鉴赏教育课，使初中生对我国悠久的历史文化有更进一步的了解，对民俗艺术活动产生了浓厚的兴趣。在美术活动中，教师引导学生自主动手，发掘大家的兴趣爱好，既能培养学生的动手能力，又能培养学生的观察力和想象力，感受泥塑作品色彩、构图、造型、对称均衡等形式美的概念。

（三）通过合作学习进行德育渗透

如今，“合作学习”已成为发挥全体学生主观能动性、调动其学习积极性、有助于因材施教的重要方法，能够弥补教师在教学中很多学生难以面对的个体、个性、素质等方面的差异，从而达到每个学生都有所发展的目的。对全面提高学生的学习效率，增强学生的可持续发展能力，具有十分积极的意义，是一项有益于促进学生全面发展的活动。

在讲授“旧衣新款”这一课时，布料等手工艺品由于多种因素的影响，很多学生事先没有准备好。为此，笔者及时要求将学生们分成四个小组协作，使组里的同学通过共用物品，共完成了同一幅艺术作品。师生间合作教学的综合性研究方法已成为了艺术课堂教学中不能缺少的组成部分。

同时，由于学生之间的个体差异也是客观存在的，教师必须在艺术教学中有意识地进行合作教学，根据不同的个性特点、艺术知识程度、表达能力等，在学生自愿的情况下成立小组，通过教师与学生之间的相互交流与合作，共同完成一件艺术作品的创作，从而培养学生之间相互沟通、谦让、互助的合作精神，使他们能够更好地感受到胜利的喜悦，从而增强学生们合作学习的能力。

让学生在课堂上处于主体地位，从而人人受益、共同成长。合作学习能让学生更愿意主动地去维护自己内心深处的想法，去激发自己的想象力，去主动探索。

（四）在美术教学中潜移默化的渗透

在美术作品教育实践中，看得见摸得着的地方便是培养美术作品爱好与学习艺术创作活动的客观环境，例如让学生们在家中观看《中国画与油画》《欣赏建筑之美》等优秀美术作品，经过美术教师课堂上的详细讲解更能大大激发学生内在的强烈民族自豪感，培养广大学生心中的爱国情怀，养成其热爱绘画艺术创造的良好人文思想品格。通过观看欣赏作品《花卉装饰画》和《自己的事情自己干》等美术实践课培养了学生们从小热爱学习、注意清洁卫生、投身实践劳动的一些好习惯，从而初步养成了一个良好健康的文化艺术与审美和科学的观念意识，陶冶高雅文明的文化情操。

介绍绘画日记和公益招贴设计等美术课程能让学生体会到美与丑、善与恶、荣与辱、是与非的基本涵义，从而在绘画活动中养成优秀的品性，思维也得到提升。

例如七年级美术教材中某课文——《有创意的字》，在这节课的教学过程中，怎样使文字在视觉传达中更加引人注目是我们需要关注的问题，了解创作艺术人物在生活中的变化范围，在创作艺术人物中把握其变化的途径，设计具有美感和特色的创意运用创意艺术字的变化规律。本课学习的字体设计是针对对象和字体本身的词义强化，根据字的使用场景，对字的结构进行理解，字行间的有机联系，修饰、变形，使字的形态具有实用性和个性化的体现，引导学生在视觉传达中了解如何让文字更加醒目，提高学生审美的设计方法。

三、初中美术教学中德育渗透的意义

（一）正确引导初中生价值观

《全日制义务教育美术课程标准》中提到，根据教育新课标改革的具体要求：学校在高中阶段美育教育的发展过程中，一定要以培养学生的美术素养为重点，以其未来成长方向为主要教育对象，通过文学知识欣赏、艺术作品体验等教育方式，注重德育渗透， 引导学生养成乐观向上、积极向上的思维方式，朝着社会主义新一代接班人的目标努力奋斗。

艺术是人类精神的食粮，它给予人以美的享受，更重要的是它能感染人的心灵，使人的心灵受到震撼。画家徐悲鸿曾根据中国古代传说创造画作《愚公移山》，画作中愚公一家人齐心协力，移山不止。从中看到了力量与美的结合，更感受到了愚公坚持不懈的精神和坚韧不拔的品质，这就是艺术作品带给人的影响。美术教育就是要发挥这种艺术作品对人的影响力，帮助学生树立一个正确的人生观、价值观，让学生看到人生的希望，坚定奋斗的信念。

比如欣赏梵高的《星夜》这幅作品时，从单纯的认知角度就会观察到，《星夜》是后印象派画家运用黄蓝颜色对比强烈、变化多端、气吞山河的绘画手法，将零碎的急促的线条构成各种旋涡般的复杂花纹图案，加强了整个画面的表现力，抒发了画家内心深处的浓浓激情。而画面中多组对立物之间的融合与对话，则会使人从人文的角度去赏析，无论是教堂还是村庄，无论是树木还是炊烟，都好像被全部卷入一个巨大能量的旋涡中，这股能量传到柏树，使得柏树旋转上升，扶摇直上，形成天地之间的循环；此处前者见画之相，后者见画内涵之更深，从中悟出人世间之哲理。

这些美术作品无一不表达了作者的激情澎湃，蕴含着人世间的哲理。赏析前人的优秀美术作品有利于正确引导学生的价值观。

（二）提升学生对美术作品的情感认知

中国是一个多民族的国家，由于各个民族因生活的地域和生活习惯方式不同，所以不同程度地影响了各个民族创作者的创作热情，各个民族所展现出了风格不同的代表性作品。例如：蒙古族的人民从小就生活在辽阔的大草原，草原、湖泊、蓝天、牛羊群、马头琴成为蒙古画家笔下比较常见的自然景观，当然这些自然景观也是他们生活方式的一部分，大部分的蒙古族绘画创造者的绘画作品中所传递的情感都带有民族情感和人文信息，不同地域的美术作品呈现出不同的文化内涵和创作特征，为人类的美术史留下了许多风格多元化的作品。

美术作品的美，在于多情多意，在于差异，意代表了绘画时的画面语言，情代表绘画者在创作者所怀有的一腔热情，情与意，二者相辅相成缺一不可。美术作品只有多情多意，多元化发展下去，才能为社会留下可贵的记忆珍藏，为人类带来丰富多彩的审美感官世界。

在创作的过程中，画家要充分发挥自主的审美能力与情感宣泄，使情感通过笔墨语言物外化为艺术形象，就如明代画家徐渭在《葡萄图》中所表达的，只求神似而不求形似，《葡萄图》大量地使用了国画中的泼墨技巧，只取其气，通过意象的笔墨宣泄出作者壮志未酬、才华无处施展的苦闷之情，作品运用到了借物喻人的绘画思想，达到了“言外见不尽之意”“画中有尽不尽之意”的艺术效果，并在画面中表现出这种德育思想也灵活地贯穿于美术教育的活动中，能更有效地增进他们对绘画作品的情感和理解，从而开阔眼界，陶冶艺术精神，使他们在潜移默化中，以优秀的价值理念，养成良好的思想品德，从而促进自身综合素质的提高，促进自身的全面发展，真正地展现美术教学的作用和价值，以德服人，真正培养学生的情感认识。

（三）提升初中生爱国主义思想

《开国大典》的成功创作，为油画民族风格、民族形式的尝试和探索，开辟了一条新的路径。这幅油画作品是新中国的老一代文人画家关于政治无意识的集体回忆。作品既有西方油画的造型基础，又有对现实进行艺术化改造和提升的继承与创新。同时更应该做到充分理解结合每个国家美术的知识，把绘画这种文化与现代思想素质教育方法巧妙又合理有机地相结合。

中华民族文化博大精深留下的一幅幅传世中国古代优秀文化美术作品，在中国传统教育美术知识实践教学环节的绘画理论和所讲授的课程体系中，更能真正帮助青少年学生进一步树立对自己的民族自尊心、自信心、自豪感，增强和培养集体凝聚力，从而将有利于培养增强并引导全国广大师生增强对民族振兴、中国新百年中华大国梦事业的责任感、使命感。

而随着现在的美术教育课本增加近年来我国电影历史和国外相关的影像资料和历史事件，学生们又将对我国历史理解更加全面透彻，广大学生们也会清晰地懂得自己在今天享受的这些幸福生活都是由先辈们牺牲的热血汗水所换取来的，并知道更加地珍惜、享受当下才拥有享受的真正幸福生活。

四、初中美术教学中渗透德育的途径

（一）用语言传递信息为主渗透德育

新时代的美术老师习惯用PPT演示图像的方式来完成一堂课，但是语言是有温度的，以语言传递信息的教学方法包括讲授法、讨论法等。用语言来传递信息更可以帮助学生更好地了解美术作品的创作背景，更好地理解优秀美术作品中作者想传达的意义，这使得教师在一堂课中处于主导地位。讲授内容不仅仅需要突出重难点，更要让学生获得专业知识的同时在德育思想上有一定的提高。注意讲究语言的艺术，力图语言清晰、形象，通俗易懂，在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题，启发学生思考问题，使他们积极地展开相关讨论，勇于发表总结自己或者小组的看法，自觉地领悟美术作品中渗透的德育知识。

（二）用陶冶情操为主渗透德育

作为初中美术老师，有义务陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。这不仅仅是美术新课程标准的基本理念，更是初中生健康全面发展过程中不可或缺的部分内容，是美术课程价值的具体表现。所以，为了促使初中生各方面都获得良好的发展，也为了陶冶初中生的情操，使初中生在美术教育的熏陶下获得全面的发展，在现在重视素质教育的情况下，美术教师需要通过组织各种各样的活动来展示美术课程的价值，陶冶学生的情操，可以让学生在轻松、高效的美术课堂环境中综合素质得到全面的提升。

但是，在长久的传统教育思想的影响下，美术课的内容仅仅是学生如何画像一幅画的技巧的培养，久而久之，学生对美术课程学习的兴趣受到影响，课堂发言积极性越来越低，这样并不利于美术课堂价值的最大化实现。所以，在现在越来越重视素质教育思想的影响下，教师要对教育教学观念与时俱进，要从多方面、多角度入手来陶冶学生的情操，使学生在美术教学的熏陶下获得全面健康的发展。

比如爱国主义、创新意识、亲情观念、环保意识等等对学生的道德感进行培养的内容，这些都是在以往的美术教学过程中，教师通过各种各样的活动来组织的。在展现美术课程的存在价值的同时，也为学生全面提升综合素质奠定了坚实的基础。所以，在素质教育思想的影响下，教师要充分发挥美术教学的作用，有意识地借助恰当的活动来陶冶情操渗透德育。

五、结论

总而言之，德育课程在美中学阶段的对学校美术知识教学实践的整体渗透工作也是十分重要的部分。美术教师应该在实际教学操作过程中尽量采用独特新颖有效的教学方法，这样才最能够进一步激发学生学美术的兴趣，使学生们时时刻刻保持着自主参与课堂实践教学过程，这样每个教师最终就能充分将各种德育知识融入到实际教学操作的教学过程中。不仅培养了中学生们树立正确的审美观，全面提高他们审美艺术能力，同时它还能直接促使广大学生良好思想道德观念方面的整体提升，这无形中也就能够为我国学生艺术未来人才的快速成长奠定起良好思想基础。而与此同时，教师有效利用德育教学内容也会提升学生的思维能力、创新能力和美术素养，从而使学生尊重教师并在课堂中主动配合，教师教学能力也潜移默化地提升了学生课堂教学质量。

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