引言

思想政治工作作为党的优良传统、鲜明特色和突出政治优势，是凝聚社会共识、引领价值导向、塑造时代新人的重要途径，其形象直接关系到教育功能的发挥与社会认同的程度。在新时代背景下，多元文化交织碰撞、信息传播方式深刻变革，传统思想政治教育模式面临着新的挑战，“刻板化”“说教式”的固有印象在一定程度上影响了其吸引力与感染力。社会大众对思想政治教育的认知逐渐呈现出多元化、复杂化特征，如何打破认知偏见、重塑正面形象，让思想政治教育真正走进群众、深入人心，成为推动学科发展、提升教育实效的关键命题。当前学界对思想政治教育的研究多聚焦于本质、规律等内在维度，对形象塑造这一外在表征的系统性探讨尚显不足。基于此，本文立足思想政治教育的实践场景，从概念阐释入手，深入剖析其形象的价值意蕴，进而从教育者塑造、内容优化、标识打造、评估健全等方面探索提升路径，以期为破解思想政治教育形象困境、增强其社会认同与传播效能提供理论参考与实践指引，推动思想政治教育在新时代焕发出更强劲的生命力。

思想政治教育形象的概念阐释

“思想政治教育形象，是在教育实践过程中，人们对教育主体（教育者）、客体（受教育者）、介体（教育内容和方法）、环体（社会环境及其所提供的教育支撑条件）以及整个思想政治教育活动运行状况的多角度、多层次、多方面的总体感知、看法与综合评价。”

思想政治教育作为一门兼具系统性与理论性的独立学科，其外在形象直接关联着社会公众对该学科的认知与评判，进而深刻影响人们对思想政治教育的接纳与认同程度。回顾既有研究成果，学界过往的探讨多集中于思想政治教育的本质属性、内在发展规律及核心矛盾等深层议题，却对其形象塑造这类外在呈现维度缺乏足够关注。这种研究重心的失衡，致使社会大众对思想政治教育形成了片面认知，该学科在公众认知中往往被贴上“刻板生硬”“单向灌输”“空洞说教”等标签，逐渐沦为缺乏生命力与吸引力的代名词。

完整阐释思想政治教育形象的价值意蕴

有利于增进思想政治教育的社会认同

本研究对思想政治教育形象展开探讨，其核心目标在于提升该教育形式的社会认同度。从本质层面而言，思想政治教育的形象建构与社会大众的认同态度之间，存在着深刻的内在因果关联。良好的思想政治教育形象会给受众留下良好的印象，进而会激发他们自觉参与思想政治教育的热情和欲望，产生情感上的认同。如果思想政治教育无法得到社会认同，那么开展思想政治教育的效果就会大打折扣。思想政治教育工作是做人的工作，思想政治教育能否得到社会成员的认可和赞同，进而决定思想政治教育学科的存续和发展。当前，大众受制于自身认知水平、教育程度、社会环境的影响，对思想政治教育形象存在误解和片面化的认识。对思想政治教育形象进行完整阐释，能够消解群众的错误认知，增进对思想政治教育的社会认同。

有利于提升思想政治教育的实效

思想政治教育实效，指的是各类思想政治教育实践活动所达成的实际成效。作为统治阶级与教育工作者共同追寻的核心目标，亦是社会层面的重要期许，这一实效直接关系到思想政治教育固有价值的充分彰显。具备良好口碑的思想政治教育形象，能够引导社会公众以客观公正的视角审视教育活动的成效，摒弃各类主观偏见的干扰。思想政治教育形象的持续提升，具有双重积极意义：一方面能够强化该学科自身的专业自信，另一方面有助于凝聚更广泛的社会认同。在积极的形象引导下，社会成员会主动参与到思想政治教育活动之中，并从中获得自身发展所需的精神滋养与价值满足，进而推动思想政治教育核心价值的有效落地；与此同时，教育工作者也会对思想政治教育的学科建设前景抱有坚定信念，以更为积极的姿态投身于教育实践，持续为思想政治教育注入蓬勃生机与持久活力。

有利于推进思想政治教育的传播

思想政治教育形象作为思想政治教育的外在表征，是向社会展示思想政治教育的窗口。人们一开始往往会根据其形象的好坏而选择是否愿意接受思想政治教育，只有当在感知和体验思想政治教育活动过程中，逐渐形成对思想政治教育的全面、深刻的认识，他们才会发自内心、自愿地接受思想政治教育的熏陶，从而成为坚定的信仰者，不断向外界推崇思想政治教育，吸引更多的人加入到传播思想政治教育的队伍中来。所以说，良好的思想政治教育形象与思想政治教育的传播呈正相关性。良好的思想政治教育形象越是不断地复刻在不同人的头脑中，越是能增进人们对思想政治教育的认同，更加有利于推进思想政治教育在社会生活等各个方面的传播，扩大思想政治教育的辐射范围，增强思想政治教育的影响力。

思想政治教育形象的提升路径

打造良好的思想政治教育者形象

思想政治教育的形象最鲜活地体现为思想政治教育者的形象。教育者的道德品质、知识储备、话语表达等都是其塑造自我形象的各个方面。人们也会综合从这些方面来了解和评价教育者的形象。教育者的道德品质是在学生中树立威信的核心要素。教师的天职是教书育人，在传授专业知识的同时，教师要以自身的道德行为和人格魅力，言传身教，让学生内化于心、外化于行，才能使学生发自内心地尊重教师。教师的知识储备表现为渊博的知识、体系化的知识结构以及广泛涉猎各个学科领域知识。教师知识储备的多少，一定程度上决定了受众对其的认可程度。思想政治教师只有博览群书、广泛涉猎，才能将道理、理论讲得明白、透彻，在课堂上做到游刃有余，让学生信服。思想政治教师还要善于进行话语转化，优化语言表达。思想政治教育学术话语不免让人觉得抽象、刻板，无法激发大众对思想政治教育的兴趣，更无法使其增进对思想政治教育的认同。思想政治教育者应该恰当使用学生喜闻乐见的网络用语和生活用语，以新鲜、多元的话语方式吸引受众，让学生听得懂、乐意听，不再对思想政治教育理论课程的学习产生抵抗心理，将其视为“洗脑课、灌输课”，摆正对思想政治教育形象的认识。

增强思想政治教育内容的针对性

思想政治教育的内容体系主要涵盖思想理论、政治观点及道德行为规范等核心范畴，其本质是为国家意识形态建设提供支撑。这一核心属性决定了思想政治教育天然带有鲜明的政治性与意识形态导向，而这类属性也使得相关教育内容往往呈现出较强的理论化特征。这种理论化倾向容易导致教育内容与受众的现实生活产生疏离感，进而影响受众对思想政治教育形成积极、正面的整体印象。虽然随着时代的变迁和社会的发展，思想政治教育的内容也会与时俱进，不断丰富和发展，但无论如何发展，它终究体现的是统治阶级的意志和要求，这是由思想政治教育的本质所决定的。因此，要合理安排思想政治教育的内容，既要体现思想政治教育学科的特质，又要关注教育对象的现实需求。思想政治教育如果只讲国家对人们的思想和行为的要求和规范，而不关注教育对象的实际状况，则难免会让人们对思想政治教育产生僵硬和刻板的印象，他们在接受思想政治教育过程中，也不会倾注太多的情感，要么采取敷衍的态度，要么产生抵抗心理，甚至拒绝接受教育，思想政治教育活动开展的有效性必然受到阻碍，难以树立思想政治教育的正面形象。

在思想政治教育的实践推进中，学界与实务界往往更侧重探讨“如何开展”的路径与方法，却在一定程度上忽视了对“开展何种内容”这一核心前提的深入审视。从受众的接受体验来看，人们对思想政治教育的感知与体验多局限于单一维度或特定方面，无论是课堂教学中的课程内容传递，还是课外组织的各类实践活动，所呈现的往往只是思想政治教育形象的局部侧面，难以全面、完整地折射出其整体样貌与核心内涵。因此，必须明确思想政治教育的具体形态，针对不同的受众群体进行不同形态的思想政治教育。值得注意的是，基于受众群体自身认知水平、思维方式等多方面的差异，人们对思想政治教育会产生不同的感觉、印象以及情感体验，造成人们对思想政治教育认识的局部、片面印象，导致人们对思想政治教育形象的判断和评价褒贬不一。可以从不同对象的角度出发，根据受众群体的特点，进行不同形态的思想政治教育。不同年龄阶段、不同职业的受众群体，对思想政治教育形象的认识和理解存在偏差，应该根据他们的实际情况，让他们在接受和体验思想政治教育的具体形态中，纠正对思想政治教育的认识偏差，形成对思想政治教育形象的正确认识。

打造具有思想政治教育特色的形象标识

思想政治教育形象标识是指受众能够察觉以及社会对思想政治教育的认同的要素。独特的形象符号的创造吸引了受众的注意力，使受众意识系统和感觉系统的双重运作形成了思想政治教育在大众心中的“形象”，使受众更直观地感受到思想政治教育的魅力。在受众的认知体系中，思想政治教育往往以空洞笼统、刻板僵化的意识形态理论面貌呈现，缺少具体可感且富有吸引力的形象符号作为标识，因此构建独特的形象标志对思想政治教育而言尤为必要。值得强调的是，政治性是思想政治教育独有的形象特质，正是依托这一不可替代的政治属性，思想政治教育才得以长期存续并保持鲜活活力。政治性的具体化就是体现在思想政治教育的“生命线”上，思想政治工作是一切工作的“生命线”。红色是“生命线”最鲜明的底色，因此，思想政治教育要将红色作为其特色的形象标识。另外，从主体角度看，思想政治教育者是思想政治教育形象的一个缩影，是思想政治教育的“形象代言人”。人们对思想政治教育者的形象的判断和评价在一定程度上决定了思想政治教育的形象。所以我们不但要重视对思想政治教育自身内在形象的刻画，也不能忽视贯穿在思想政治教育过程始终的“活形象”即思想政治教育形象的塑造。

健全思想政治教育形象的评估

一是要坚持定性和定量评估相结合的评估方法。我们要对思想政治教育形象进行评估，就要根据思想政治教育过程和效果进行定量定性的评价。对思想政治教育形象的评估，我们要坚持以定性评价为主，将定性评价与定量评价相结合，而不能仅仅用简单的数据作为支撑。其中定性评价是对思想政治教育形象的好坏作一个性质上的评价，看思想政治教育形象产生的效应是正向效应还是负向效应，由此判断思想政治教育是否能继续存在和不断发展。当然，思想政治教育形象是客观存在与主观评价的统一。如思想政治教育形象的知名度和关注度，我们可以通过大数据、算法等数字技术对其进行量化分析。但是思想政治教育形象中有一些部分难以进行量化，譬如思想政治教育形象的认可度等主观认识方面，我们应对其进行定性化考察。

二是要构建系统化的评估指标体系。依据思想政治教育形象的核心定义——即人们对教育实践中主体、客体、介体、环体及整体运行状况的综合感知与评价，评估指标的设计需紧扣这一本质内涵，确保评价的针对性与全面性。在指标层级设置上，应将思想政治教育实践过程作为一级核心指标，这是因为实践过程是形象生成的核心场域，涵盖了从教育活动启动到效果呈现的完整链条，能够全面反映形象塑造的实际情况。在此基础上，进一步将影响思想政治教育形象的关键具体因素标准化为二级评价指标，具体包括教育者（道德品质、知识储备、话语表达等）、受教育者（参与积极性、认知转化程度、情感认同水平等）、教育内容（政治性与针对性平衡、时代性与实用性契合等）、教育方法（话语转化效果、载体创新程度、互动性设计等）、教育环境（社会氛围支撑、硬件条件保障、文化环境浸润等）。通过一级指标统领、二级指标细化的层级设计，形成逻辑清晰、覆盖全面的系统化评价体系。这套体系既明确了形象评估的核心维度，又为各项指标的具体考核提供了明确依据，能够精准定位思想政治教育形象建设中的优势与短板，为后续形象优化工作提供清晰的方向性指引，推动思想政治教育形象建设从经验型向规范化、科学化转变。

四、结语

思想政治教育形象是其社会认同、实效发挥与广泛传播的重要依托，更是新时代思政教育高质量发展的关键命题。良好的思政教育形象，既扎根于教育者的言传身教、教育内容的精准适配，也得益于特色标识的鲜明塑造与科学评估体系的有力支撑，是内在价值与外在表征的有机统一。新时代背景下，多元文化交织与信息传播变革为思政教育形象建设带来了挑战，也孕育着机遇。打破“刻板化”“说教式”的固有认知，需要以系统思维整合各方路径：通过教育者形象的鲜活塑造筑牢信任根基，以针对性内容供给回应受众需求，用特色形象标识强化认知印记，靠定性与定量结合的评估体系动态优化。唯有如此，才能消解认知偏见、凝聚社会共识，让思政教育真正走进群众、深入人心。思政教育形象的提升并非一蹴而就，而是一个持续深化、动态完善的实践过程。未来，仍需立足时代发展与实践需求，不断探索形象建设的新路径、新方法，推动思政教育在守正创新中焕发更强生命力，使其成为凝聚人心、汇聚力量、引领时代的重要精神纽带，为培养时代新人、实现民族复兴提供坚实的思想保障与精神支撑。

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