引言

当前，我国旅游业正处于深度转型期，数智文旅、文旅融合等新兴业态迅速崛起，产业发展面临结构性变革与系统性重塑的迫切需求，亟须以创新驱动引领旅游高质量发展新路径。在此背景下，从业者需要具备创新思维、跨界整合能力和实战运营能力，能够运用数字技术进行旅游产品创新设计，能够整合文旅资源打造沉浸式体验项目，能够将创意策划转化为可落地的商业方案。当前，国内高校旅游管理专业多沿用传统范式，学生创新意识不足、创业实践能力匮乏，人才培养体系与行业实际需求之间存在结构性矛盾。在文旅产业数智化转型与创新创业教育体系深度变革的双重背景下，亟须系统发挥赛创融合模式的驱动效应，着力提升学生的创新创业素养，构建人才培养与行业演进需求之间的有效衔接机制，从而为旅游领域持续输送契合新业态发展的创新型人才，支撑产业实现高质量发展，为产业升级提供坚实的人才保障和智力支持。

一、旅游专业学生双创能力培养中的现实困境

（一）课程体系与行业需求脱节

当前旅游专业课程体系的设置普遍存在与行业实际需求相脱节的现象。在教学方面，课程内容过于侧重理论知识的系统讲授，相对忽视了对学生实际操作能力与实践技能的充分训练。多数高校旅游管理专业的核心课程体系中，理论教学占据主导地位，实践环节比例偏低，仍以“教师讲授+操作示范”为主，互动形式单一，难以激发学生的高阶思维，与学科竞赛密切相关的课程比例更为不足。在此课程结构下，学生主要接触的是抽象概念和经典理论，较少获得将知识转化为解决实际问题能力的系统训练机会。课程体系在设计与实施层面存在的“竞赛”“教学”分离现象，竞赛所要求的核心能力要素尚未系统地解构并整合至常规课程模块，相关竞赛案例资源未有效嵌入课堂教学过程。这一结构性脱节导致学生在备赛阶段往往需要重新积累知识与技能，难以将日常学习成果有效转化为竞赛场域中的竞争优势。

在课程体系架构层面，目前课程设置仍局限于旅游学科内部，未能与数字媒体、电子商务、艺术设计、计算机技术等专业形成有机的跨学科交叉融合。文旅融合时代，旅游产品设计需要美学素养，旅游营销需要数字技能，旅游体验需要技术支撑，单一学科的知识结构已难以满足复合型人才培养需求。目前的课程设置在跨学科选修模块、微专业及辅修项目等方面存在明显不足，使得学生难以获得系统学习跨领域知识的途径，直接造成其跨界整合能力的培养出现显著欠缺。由于课程体系与行业实际需求存在脱节，学生普遍存在知识结构单一、实践操作能力薄弱、创新思维发展受限等问题，进而无法满足文旅新业态对复合型创新人才的要求，使得人才培养的供给端与产业发展的需求端之间的结构性矛盾愈发突出。

（二）师资队伍能力不足

师资队伍是推动赛创融合发展的核心支撑力量，但在旅游专业领域的作用发挥受到明显制约，当前旅游专业教师在竞赛指导能力与创新创业教育水平两方面均存在短板，难以有效满足赛创融合对师资素质提出的复合型要求。一是具备行业实践经验的“双师双能”教师占比偏低。当前多数教师从高校毕业后直接进入教学岗位，普遍缺乏旅游企业一线工作经历，导致对文旅产业数字化转型趋势、新业态发展动态等把握不够敏锐，难以结合市场实际需求为学生提供具有针对性的实战指导，影响了教学内容与行业实践的衔接质量。

二是教师的竞赛指导能力存在差异。部分教师对学科竞赛的赛制规则、评审标准缺乏系统性的学习和深入理解，未能准确把握竞赛所要求的核心能力素养，因此在日常教学中难以将这些关键要素有机融入，无法实现竞赛与教学的深度结合，最终造成“赛”与“教”相互脱节的现象。三是聘请机制存在缺陷，导致企业专家、创业投资人等实务界人士参与度严重不足，使得校外导师在行业引领方面的作用完全缺失。即便部分院校聘请了校外导师，其指导也多局限于开展讲座、参与评审等浅层交流环节，未能实现对学生项目从创意构思、方案设计到落地实施的全程跟踪与深度指导。这种校内外师资在实践经验和行业资源方面的能力短板，已成为制约赛创融合机制有效驱动旅游专业学生双创能力培养的核心瓶颈。

四是创新创业教育能力存在明显短板。多数教师因自身缺乏真实创业实践经历，导致在项目孵化全流程把控、商业模式科学设计、投融资渠道有效对接等关键教学环节中指导能力不足，使得学生竞赛项目普遍停留在创意构想或概念验证阶段，难以突破技术转化和市场落地的瓶颈，无法形成具有商业价值的实际创业成果。

（三）实践平台缺失与资源匮乏

实践平台是赛创融合驱动力有效实现的硬件基础，但当前不少高校旅游专业实践平台建设存在缺陷。校内平台方面，校内实训室设备老化，缺少专业的数智文旅实训中心，智慧旅游沙盘、大数据分析工具、新媒体运营设备等硬件设施配备不足，学生无法开展数智化旅游项目的研发与模拟训练，使得竞赛项目在技术深度和应用场景呈现上竞争力较弱。

校外实践平台方面，校企共建的实践基地目前多以学生顶岗实习为主要形式，合作内容往往局限于一线岗位的基础技能锻炼，未能深入到文旅领域创新创业项目的联合孵化层面，导致学生的创新成果难以有效对接市场资源进行实践验证与成果转化。针对学生创新创业的孵化支持体系存在缺失，学校层面缺乏专项创业基金支持，在政策对接、工商注册指导、投融资渠道搭建等关键配套服务上基本处于空白状态。这直接造成学生创业项目大多停留在方案设计和竞赛展示阶段，难以突破从创意构思到实体运营的关键瓶颈，最终导致创新成果转化率低下。这种“重竞赛、轻实践”“赛训脱节、产教分离”的现实困境，严重制约了旅游专业学生创新创业能力的实质性提升和可持续发展。

（四）赛、创教育融合度低

学科竞赛作为连接专业教育与创新创业教育的重要桥梁，在旅游专业人才培养体系中的融合深度与广度均显不足。当前旅游专业学生可参与的学科竞赛项目不仅数量偏少，且在内容设计、形式创新及与行业实践的结合度上存在明显单一化倾向，导致学生在竞赛类型选择上缺乏足够的多样性与针对性，难以充分满足不同兴趣特长学生的发展需求，也限制了学科竞赛对旅游专业人才创新能力与实践技能培养作用的有效发挥。

大部分竞赛内容偏重旅游专业传统服务技能，如导游讲解、餐厅服务等赛项，虽然近年来在旅游产品设计、餐饮策划等赛项提升了占比，但与数字化、智能化等行业发展前沿存在差距。而综合性创新创业竞赛又往往缺乏对文旅产业特性的针对性指导，学生难以将专业优势转化为竞赛竞争力。同时，这些竞赛的核心能力要求未能有效转化为日常教学模块，没有与专业课程深度融合。多数院校采取“赛前突击”模式，即赛事临近时临时组队、短期集训，而非将竞赛标准、赛题案例系统融入课程教学。在现行赛教分离模式下，学生参赛时缺乏系统性的知识储备与技能积淀，竞赛成果亦难有效反哺常规教学。导致参赛作品多停留于课程作业或创意构想层面，与企业的真实需求存在断层，获奖后通常仅止步于学分认定，难以深度孵化为创业实践或转化为教学案例。此种“有赛无创、赛产脱节”的格局，致使竞赛的育人功能未能充分彰显，学生创新创业能力的培养难以形成完整闭环。

二、赛创融合驱动下旅游专业学生双创能力提升路径

（一）构建递进式赛创融合课程体系

课程是人才培养的核心载体。基于赛创融合理念，可构建“专业基础课程—竞赛提升课程—创新创业课程”梯式课程体系。

第一阶为专业基础课程，在夯实学生专业基础、为后续科研创新与学科竞赛提供理论支撑的同时，课程讲授需系统整合数字媒体、电子商务、艺术设计及计算机技术等跨学科知识，有机融入旅游专业课程体系，着力培养学生跨领域协同创新能力，并进一步拓展实践教学的广度与深度，以提升复合型学术素养与应用能力。例如，在旅游产品设计与开发课程中，通过问题导向学习，将某旅游企业真实问题融入教学，启发学生用跨学科思维，培养学生解决复杂问题的思维能力。第二阶为竞赛提升课程，将赛事核心能力要求拆解为课程教学模块，引入竞赛标准、赛题案例作为教学资源，开设“旅游产品创意设计专题研讨”“竞赛项目导向”等特色课程。第三阶为创新创业课程，从双创角度提升学生创新创业能力，力图使学生掌握重点孵化创业项目的能力，进而实现竞赛成果转化，最终实现从学科竞赛到创新创业的无缝衔接，培养既具备扎实专业功底又拥有市场洞察力和实践执行力的高层次旅游创新人才。

（二）建设多维协同师资队伍

针对旅游专业师资队伍在竞赛指导与创新创业教育方面的能力短板，应从多维赋能、多元引进、机制激励三方面系统推进师资队伍建设。第一，构建“内生外联”的师资发展生态系统。于校内层面，实施“双师双能”培育计划，定期选派专业骨干教师深入文旅企业开展顶岗实践，介入企业真实运营流程，以积累行业前沿知识与实战经验；同时，组织教师参与学科竞赛指导能力提升专项研修，系统研习竞赛规程、评审标准与指导方略，强化竞赛指导的学术性与规范性。在校外层面，建立“产业导师”长效合作机制，柔性引进企业高管、风险投资人与竞赛评审专家，明确要求其深度参与从项目选题设计、过程学术指导到成果转化应用的全链条培养环节。

第二，建立赛创融合的教学团队协作机制。在师资队伍建设层面，学校着力构建“专业教师+竞赛指导教师+创业导师”三位一体的协同育人团队。专业教师致力于夯实学生的学科理论基础，竞赛指导教师负责强化其赛事专项能力，创业导师则侧重于引入行业真实需求与市场验证机制，并对商业模式设计及投融资对接提供专业指导。通过多元角色的功能互补与协作联动，有效突破了单一师资的能力局限，实现了多维育人资源的整合与协同效应的发挥。

第三，完善教师激励与评价机制。将竞赛指导成效、创新创业教育成果纳入教师绩效考核和职称评审体系，对指导学生获得省级以上竞赛奖项、成功孵化创业项目的教师给予更大的工作量认定和绩效奖励。通过制度激励，激发教师参与赛创融合的内生动力，全面提升师资队伍在竞赛指导与创新创业教育领域的综合素养和实践能力，为旅游专业人才培养质量的提升提供坚实的师资保障。

（三）拓展实践平台功能与资源

当前旅游专业应着力升级校内实训平台，构建“数智赋能”的文旅双创生态。通过加大投入，建设集教学、实训、竞赛、孵化于一体的数智文旅实训中心，配置智慧旅游沙盘、大数据分析工具、新媒体运营矩阵及虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）/增强现实（Augmented Reality，简称AR）场景设计软硬件设施，为学生开展数智化文旅项目研发与模拟实训提供坚实的技术支撑。依托实训平台拓展文旅创客空间，设立项目工作坊、路演大厅等多元功能区，以营造浸润式创新氛围，从而为赛创融合驱动下的学生双创能力培养提供完备的物理载体与环境保障，确保学生适应行业长期发展需求。

在深化产教融合维度，需着力拓展校企合作内涵，推动实践教学平台由传统顶岗实习向协同育人机制转型。与文旅龙头企业共建“校企协同育人平台”，构建“企业命题—师生共研—市场验证”的全链条项目孵化体系。企业可参与竞赛命题，发布真实业务场景需求，并提供必要的数据支持与业务指导；学生团队据此开展项目攻关，优胜方案不仅可在竞赛中获奖，更有机会直接应用于企业运营，进一步孵化落地为创业项目。通过上述机制，可有效激发“以赛促创”的内生动力，推动优质创新成果走出校园、进入市场，从而切实提升学生的创新创业能力，并为旅游行业数智化转型储备具备实战能力的复合型人才，实现教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合。

（四）推进赛创深度融合机制

从校内层面而言，应着力完善学科竞赛机制，构建多元分层、协同并进的赛事体系架构。在竞赛体系建设层面，应构建“校级—省级—国家级”三级递进式竞赛架构，形成普及性赛事与拔尖性赛事分层并举的发展格局。普及性赛事面向全体学生，以激发专业兴趣与夯实基础能力为导向，拔尖性赛事则聚焦种子团队，旨在打磨精品项目、培育高层次成果。构建专业、学院、学校、企业共同发展的创新创业平台，是推动旅游管理专业创新创业教育的核心。在赛事类型拓展方面，高校应在巩固传统服务技能竞赛的基础上，积极引入数字化营销、智慧旅游策划、文旅产品创新设计等前沿赛项，精准对接文旅产业数字化转型对复合型人才的迫切需求，加强与文旅行业组织、龙头企业的合作，共同开发具有产业针对性的专项赛事，使学生竞赛与行业真实需求同频共振。

深化课程融合，建立赛、教、创一体教学模式。将竞赛核心能力要求系统拆解为课程教学目标，把竞赛标准、赛题案例转化为常态化教学资源。在专业课程中引入项目式学习，以竞赛选题作为课程作业或课程设计题目，实现课上练、课后赛的有机衔接。建立竞赛成果转化机制，对获奖作品进行分类管理和深度开发。优秀方案可转化为课程教学案例，丰富教学资源库；对具有市场潜力的项目可纳入创业孵化体系，提供种子资金、导师指导和资源对接，推动其向创业实体转化。构建竞赛项目与企业人才及技术需求的常态化精准对接平台，通过定期举办“竞赛成果路演”与“企业命题挑战赛”等校内品牌赛事，邀请文旅行业标杆企业及投资机构深度参与评审与项目对接，引导竞赛成果直面市场检验并加速其产业化应用进程，确保竞赛指导与产业发展趋势紧密结合，为学生提供更具针对性和前瞻性的指导服务。

三、结语

在文旅产业数智化转型与创新创业教育深化改革的双重驱动下，赛创融合已成为推动旅游专业人才双创能力培养模式创新变革的核心引擎。面对行业对创新型人才的迫切需求，高校旅游专业亟须打破传统培养模式的束缚，通过重构课程体系筑牢学生能力根基，依托师资队伍建设提升教学指导水平，借助实践平台拓展强化资源支撑力度，深化赛创融合以优化人才培养机制。通过构建“以赛促教、以赛促学、以赛促创”的良性生态，将学科竞赛从单一的技能比拼转化为贯穿人才培养全过程的育人载体，使学生在竞赛中锤炼创新思维，在实战中提升跨界整合能力，在孵化中实现创业梦想。未来，随着数智技术与文旅产业的深度融合，旅游专业人才培养将面临更多机遇与挑战。为文旅产业高质量发展注入源源不断的青春动能，关键在于持续深化赛创融合理念，不断完善协同育人机制，从而培养出更多适应行业发展需求的复合型创新人才。

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