引言

2025年，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》《纲要》中指出，要“拓展实践育人和网络育人空间和阵地。统筹推动价值引领、实践体验、环境营造，探索课上课下协同、校内校外一体、线上线下融合的育人机制”。在2025年全国教育工作会议上，教育部部长怀进鹏对2025年教育工作进行部署，其中指出：“要加强教育系统党的建设，深化党的创新理论‘三进’落实落细立德树人根本任务”。高校作为落实立德树人根本任务的主阵地，要发挥好运用好各类育人资源，大力培养担当民族复兴大任的时代新人。校建场馆资源作为高校重要的物质基础和文化载体，其在育人过程中发挥着“小课堂”同“大课堂”相结合作用，因此，高校应充分发挥场馆资源，依托校建场馆资源构建育人新格局，培养实现中华民族伟大复兴的主力军。

一、发挥校建场馆资源，构建“一结合五融入”育人实施路径的价值意蕴

大学生是民族进步的力量，是国家的希望。党和国家高度重视大学生的成长发展，习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话指出：“把青年一代培养造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是事关党和国家前途命运的重大战略任务，是全党的共同政治责任。”社会的发展和国家的富强对大学生的要求不仅是要具备扎实的专业知识，过硬的专业技能，而且是要做到德智体美劳全面发展，然而实现“五育”并举目标，需要落实到大学生成长成才的每一个环节。学校现建有校史馆、韦拔群精神展示馆、河池脱贫攻坚精神展示馆以及省级科普基地：动植物与蚕桑科技馆，通过“四馆”内涵建设构建红色文化凝心铸魂、科技活动培育创新、社会服务增强责任的育人体系。“校史馆、韦拔群精神展示馆、河池脱贫攻坚精神展示馆通过影视、音像、实物等多方面展示学校办学历程及取得的丰硕成果”，展示学校扎根河池这片红色土地传承红色基因、赓续精神血脉，助力脱贫攻坚和经济社会发展的信心、决心和成就，是开展党史学习教育和文化育人的新平台，也是完善学校文化服务功能、提升校园文化品位、丰富师生文化生活重要平台。

（一）有助于提供丰富的文化资源和实践空间

学校的校史馆、韦拔群精神展示馆、河池脱贫攻坚精神展示馆，注重在“两季”（开学季和毕业季）充分发挥场馆育人的作用，通过“开学季”为青年大学生扣好人生的第一粒扣子，“毕业季”为青年大学生扣好人生扣子筑牢底色。动植物与蚕桑科技馆，归类为自然产业科普馆，与地方产业密切相关，在科普教育、教学科研、服务地方经济和社会发展等方面都发挥了重要作用，在育人方面该场馆重在培养学生的创新能力、综合素养，同时该场馆是一个展示动植物与蚕桑知识的窗口，是学校推动科技进步、促进文化交流、服务地方发展的重要平台。“一结合五融入”其中“一结合”是结合学校现建有校史馆、韦拔群精神展示馆、河池脱贫攻坚精神展示馆以及省级科普基地：动植物与蚕桑科技馆； “五融入”是将学校现建有的场馆资源融入教学、科研、竞赛、实践、课外活动五个方面，以期实现培养更多地方应用型人才和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）有助于提升高校育人效果

“要强化教育功能。围绕革命、建设、改革各个历史时期的重大事件、重大节点，研究确定一批重要标识地，讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，彰显时代特色，使之成为教育人、激励人、塑造人的大学校。”高校通过依托现有场馆资源能够有针对性地开展学生思想教育工作、实践教学活动以实现强化教育的功能。一是强化学生爱校的认同感和幸福感。校史馆结合地方高校培养应用型人才的定位，集中展示学校办学历程和优秀校友的成长经历，促进学生知校、爱校、荣校情感，激励学生珍惜在校时光努力奋斗实现人生目标。二是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。韦拔群精神展示馆、河池脱贫攻坚精神展示馆是开展学生思想政治教育工作的重要载体，旨在深刻影响学生心灵，践行社会主义核心价值观，当坚定的理想信念与深厚的家国情怀实现高度统一时，便能激发出一种无比坚韧、矢志不渝的强大精神力量。如韦拔群精神展示馆能够帮助学生了解当地红色文化，革命文化和社会主义先进文化的历史，感悟革命精神和情感，河池脱贫攻坚精神展示馆能够让学生了解到河池脱贫攻坚的历程和取得的成就，增强学生艰苦奋斗的定力，帮助学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和就业观，提升育人的丰富性和全面性。

（三）有助于培养服务地方应用型人才

地方应用型高校，依托地方办学，与地方社会经济发展有密切联系，服务地方经济发展，为地方社会经济发展输送专业人才是地方高校的定位。校建场馆是学校培养应用型人才的重要场所，学生通过参与场馆所举办的活动接触到与本专业相关的企业活动，提前了解本专业对应企业所需要的人才需求，主动对标自觉提高自身所缺少的知识和本领。如校建场馆中的动植物与蚕桑科技馆面向地方积极开展科普活动，不定期组织学生到地方中小学和地方开展科普活动，也在每年暑假组织中小学生到广西环江木论喀斯特生态旅游景区开展研学活动，同时，该景区也是我校生物科学专业野外动植物见习实践地，学生在见习实践地所采取和制作的动植物标本都放在动植物与蚕桑科技馆为场馆不断增添新动能。此外，校企合作的“时宜现代桑蚕科技实验班”也是培养相关蚕桑产业人才的重要途径。学生通过利用在校期间场馆举办的活动，既有效提升自身的实践技能，也是地方高校为地方经济发展提供人才链的积极方式。

二、发挥校建场馆资源，构建“一结合五融入”育人实施路径

统筹校建场馆资源，整合场馆资源，用好场馆资源，强化学校在教学、科研、竞赛、校外、实践活动中运用好场馆资源，不断增强育人成效，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人（图1）。

（一）在教学活动中融入校建场馆资源

在校馆协同育人活动中，校史馆、韦拔群精神展示馆、河池脱贫攻坚精神展示馆不仅要吸引大学生走进来，也要让学生记得住、记心里。将地方特色教育资源、高校历史文化、专业特色与教学活动协同育人，积极将党的创新理论、建党精神、铸牢中华民族共同体意识、服务地方本领等教育内容融入教学活动，依托校建场馆资源，推动立德树人守正创新，积极推进思政课程改革，基于校史馆、韦拔群精神展示馆、脱贫攻坚精神展示馆的育人功能，把地方文化资源融入思政教学，形成了《河池红色文化专题》课程，有效补充和延伸思政课教学内容，帮助学生深入了解地方情况和培养学生服务地方的责任意识。

维度	结合点
学习情境	学习特色主干课程 学习特色选修课程 参加特色专业见习 参加时宜现代桑蚕科技实验班
育人价值	了解地方历史文化，培养学生服务地方意识 了解地方红色资源，传承红色血脉 了解本校历史文化，增强学生爱校荣校情怀 加强资源互动，拓宽学生认识面

（二）在科研活动中融入校建场馆资源

韦拔群精神展示馆、河池市脱贫攻坚精神展示馆与自然产业科普馆，是学校开展学生科研工作的重要平台，助力师生把论文写在祖国大地上，引导学生在科研实践中不断提升创新能力。目前，校史馆、韦拔群精神展示馆、河池市脱贫攻坚精神展示馆已成为思政课教师开展课堂教学、组织大学生讲思政课的重要载体与科研支撑平台。自然产业科普馆作为学校生物学类专业核心科研平台，在人才培养中作用突出，学校依托该馆，积极组织学生开展科研项目、大学生科技创新创业实践及毕业论文选题与研究，将其作为重要实践基地面向学生全面开放，并建立科研导师制，从大二起实行一对一精准指导，鼓励教师吸纳学生参与科研项目，有效提升了学生的科研素养与创新能力。

维度	结合点
学习情境	参加大创项目 参加课题组 参加科技创新平台 撰写毕业论文
育人价值	提供科研平台，培养学生创新意识和创新能力，建立科研导师制，提高学生科研能力 丰富知识面，为学生毕业论文做准备

（三）在竞赛活动中融入校建场馆资源

学校依托校内场馆资源，构建以学科竞赛为牵引的学生科研能力提升机制，形成“以赛促学、以赛促教”的良性循环。如通过大学生讲思政课，全国生命科学竞赛、教师技能演讲等学科竞赛活动，建立“赛前备案、赛中跟踪、赛后总结”的全过程管理模式，择优组建团队，配强指导教师，强化竞赛环节的组织与指导。采用班赛—院赛—校赛—省赛—国赛逐级递进的竞赛体系，结合导师制、学生进项目、进平台的模式，有组织的引导学生参加各级各类学科竞赛，逐渐形成契合地方高校办学定位，服务创新型应用型人才培养目标的学生创新能力培养模式。同时充分发挥学校“花卉协会”“绿原子”和“蝴蝶协会”等生物学类专业相关的学生社团，培养学生的创新意识，组织学生担任科普宣讲人，组织嵌入结合地方特色的多层次竞赛活动，培养学生科学精神和服务地方的科普责任感。

维度	结合点
学习情境	参加大学生讲思政课比赛 参加全国生命科学竞赛 参加师德师风演讲比赛 参加生态环境保护演讲比赛 参加教师技能演讲比赛
育人价值	提供竞赛平台，以赛促教、以赛促学，增强学生综合能力。 提供竞赛平台，增强学生勇于突破自我，挑战自我的信心和勇气，实现自我价值。

（四）在课外活动中融入校建场馆资源

校建场馆资源在课外活动中融入可为学生课外活动提供更加广阔的舞台，更好地培养学生综合素养。校史馆、韦拔群精神展示馆、河池脱贫攻坚精神展示馆都涵盖红色资源，通过深挖红色育人基因，提炼育人价值，进行课程重构，建立校内校外一体化，形成走进历史，敬畏英雄，继承精神，践行使命的育人闭环，实现红色文化从历史记忆向价值信仰的内在转化。自然产业科普馆立足自身资源，倾力打造多样化研学活动，将优质研学教育资源普惠广大青少年，探索建立多元、多维、多方的研学模式，初步形成了以场馆资源为依托、馆内外研学相结合的科普研学模式。目前已建立相对稳定的研学实践、劳动教育和科普教育基地，打造中小学生社会实践大课堂，免费或优惠向学生开放，充分发挥科技场馆重要育人作用。基于科普馆资源优势，打造场馆沉浸式研学，每年寒暑假定期组织动植物研学实践，开拓青少年视野，增强青少年对生物多样性和生态保护意识，践行“广西生态优势金不换”要求。也是践行“绿水青山就是金山银山”理念内化于心，外化于行的重要行动。

维度	结合点
学习情境	参加学生社团活动 参加科普活动 参加研学活动
育人价值	了解本地生态环境和自然地理环境，增强环保意识，提升科学素养，践行“广西生态优势金不换”要求。 通过参加各种红色研学活动，坚定理想信念，厚植家国情怀。

（五）在实践活动中融入校建场馆资源

社会实践是学生获取知识、应用知识、提升能力、增长才干的重要途径，也是检验学生理论知识转化为实际应用的“桥梁”。习近平总书记指出，马克思主义是在实践中形成并不断发展的，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。实践育人是各高校持续探索的育人方式，而利用率低、安全风险高、组织实施难度大、时间成本高、经费投入大等问题，既是制约实践育人的难点，也是改革的重点。科普教育是自然产业科普馆的工作重点，依托该馆优势，着力打造多元场景实践活动，结合地方特色资源和产业发展需求开展育人活动，定期开展进社区、进校园、进乡村等科普活动，传播科学知识，提升青少年科学素养，以大学生寒暑假社会实践为主，组建服务地方产业的社会实践团队，学生在实践中调研产业需求和瓶颈问题，用专业知识帮助社会解决生产实际问题，以日常社会实践为辅，学生利用周末自主选题结合地方特色及需求开展实践活动；如：选派学生去企业和政府挂职，使学生了解地方问题，提升分析问题和解决问题的能力。

维度	结合点
学习情境	参加寒暑假实践活动 参加日常实践活动 参加见习实习
育人价值	实现学校“小课堂”同社会“大课堂”相结合，培养学生综合素质能力 通过见习实习感受本专业课程魅力，加强学生理论有实践运用的能力 增加社会经验阅历，增强服务社会、服务他人的社会责任感和奉献意识。

三、发挥校建场馆资源，构建“一结合五融入”育人实施路径的成效

（一）进一步拓宽学生实践载体和平台

传统的实践活动方式已不能满足学生日益成长发展的需求，高校应将结合本校资源打造多样化的实践平台。将校建场馆资源有针对性地融入学生“教学活动—科研活动—竞赛活动—课外活动—实践活动”，为全校不同专业的学生提供丰富与适合的实践平台。如：汉语言文学专业、新闻学专业学生可以在学校校史馆当讲解员，生物科学专业学可以在学校动植物与蚕桑科技馆当讲解员或组织开展科普活动，学生通过运用场馆资源进行科普讲座、标本制作活动、职业体验等方式，不仅拓宽了学生实践的载体和平台，提升学生的科学素养，也让学生能够及时将理论知识转化为实践应用。

（二）进一步加强地方培养应用型人才服务地方的能力

校建场馆资源不仅对本校学生开放和服务本校学生，也对校外的专业培训人员和中小学生进行开放和服务。如，动植物与蚕桑科技馆，对外开放不低于240天/年，每年定期举办4次以上科普活动，每次参与人数超过50人次，每年接待和服务地方群众和中小学生5000余人次，此外，该馆还通过“科普进校园”活动，走进宜州区实验小学等多所学校，开展科普讲座和标本制作等活动，激发中小学生对自然科学的兴趣和热情。同时，自然产业科普馆开设的时宜现代桑蚕科技实验班，通过校企合作模式，为服务广西桑蚕产业创新人才培养提供了有力支持，该实验班不仅将现代桑蚕科技的理念带入课堂，还通过实践教学和科研项目，据统计，每年92%的毕业论文选题围绕地方特色资源、产业和民族基础教育进行研究，进一步为地方经济发展提供专业人才，这种合作模式不仅提升了学生的实践能力，也为地方产业的可持续发展注入了新的活力。

（三）进一步增强学生创新意识和创新能力

学生在校期间，通过将校建场馆资源“一结合五融入”方式，有效引导学生自主对接与专业相关的实践平台，围绕专业需求主动开展实践活动，激发创新意识。以自然产业科普馆开设的时宜现代桑蚕科技实验班为例，该班将现代桑蚕科技理念引入课堂，构建起课堂教学与产业实践之间的有效衔接，使学生能够在真实项目中应用所学知识，深入了解行业动态与市场需求，从而提升解决实际问题的能力，增强实践与创新水平。根据学校教务处每年师生参与科研竞赛统计表发现，每年90%在校生参与教师科研项目，学生主持区级及以上大创项目116项，其中国家级31项，学生通过主持创新创业项目来进一步增强创新意识。同时在科研方面建立导师制，有组织地引导学生开展相关科研活动，帮助学生明确研究方向，为毕业论文选题确立方向，亦为有考研意向的学生奠定学术基础，为学生的科研能力和创新能力的培养保驾护航。

四、结语

校建场馆资源传承历史文脉、承载大学精神、承担育人使命，是丰富的育人资源，是开展思想政治教育的重要载体也是服务地方经济发展的重要支撑点。培养一批又一批担当民族复兴大任的时代新人是一项系统工程，高校既要用好软性的教育资源也要抓好硬性教育资源，而本校也将继续充分发挥好、整合好、运用好校建场馆资源这个硬性教育资源，注重协同教育，释放育人成效，奏好育人“协奏曲”。

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