引言

中国式现代化是中国共产党领导全国各族人民在长期探索和实践中历经千辛万苦、付出巨大代价取得的重大成果，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。作为人类文明新形态，中国式现代化既遵循现代化的一般规律，又立足中国具体国情、传承中华优秀传统文化，兼具鲜明的中国特色与世界意义，为新时代各项事业发展提供了根本遵循与行动指南。高等教育作为现代化建设的战略支撑，肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重要使命，而思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在引导青年学生认清时代大势、坚定道路自信、筑牢理想信念、增强使命担当等方面具有不可替代的核心作用。当前，世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，各类社会思潮交流交融交锋，青年学生的价值观念、认知方式与行为习惯呈现出新的时代特征。与此同时，中国式现代化从理论擘画走向全面实践，在高质量发展、全过程人民民主、文化自信自强、全体人民共同富裕、人与自然和谐共生、构建人类命运共同体等诸多领域不断取得新突破，既为思政课建设提供了丰厚的现实土壤与鲜活素材，也对思政课的时代性、针对性与实效性提出了更高要求。如何将中国式现代化的理论内涵、实践成就与价值追求有机融入思政课教学，如何推动思政课从理论传授走向实践引领，如何构建与中国式现代化相适应的内容体系、教学模式、实践路径与评价机制，成为当前高校思想政治工作必须回答的重大课题。

一、中国式现代化进程中思政课建设的历史逻辑

历史逻辑展现的是思政课在不同历史阶段与国家现代化探索同频共振、协同演进的发展脉络，体现了思政教育始终服务于国家前途、民族命运的根本方向。

（一）新民主主义革命时期思政教育的同向发展

新民主主义革命时期，中华民族面临着亡国灭种的严峻危机，实现民族独立和人民解放成为近代中国走向现代化的历史前提。这一时期虽然尚未形成系统化、规范化的高校思政课程体系，但马克思主义的传播、革命思想的启蒙与青年群体的觉醒，共同构成了思政教育的早期形态。中国共产党通过创办学校、开设讲习班、组织读书会等方式，向青年学生传播革命真理，开展阶级教育、爱国主义教育和理想信念教育，引导青年认清中国社会性质与革命道路。思政教育始终与民族解放事业同向同行、同频共振，在唤醒青年觉悟、凝聚革命力量、培养革命骨干方面发挥了不可替代的作用，为新中国成立后现代化建设的启动奠定了重要的思想基础与人才储备，也为后续思政课制度化建设积累了宝贵经验。

（二）社会主义革命和建设时期思政课建设与国家初步探索的深度融合

新中国成立后，我国进入社会主义革命和建设时期，现代化建设在社会主义制度框架下正式起步。面对巩固新生政权、恢复国民经济、推进工业化建设的时代任务，高校思政课逐步从革命时期的思想宣传转向制度化、课程化建设。国家相继确立思政课在高校教育体系中的重要地位，形成以马克思列宁主义、毛泽东思想为核心内容的课程体系，重点开展社会主义教育、集体主义教育、劳动教育与爱国主义教育。思政课紧密围绕国家工业化、现代化的初步探索，引导青年学生树立社会主义信念，增强建设祖国的责任感与使命感，自觉投身到工农业生产、国防建设、科教文化事业中。这一时期的思政课建设与国家现代化探索深度融合，既实现了自身规范化发展，又为社会主义建设培养了大批政治坚定、作风扎实的建设者和接班人。

（三）改革开放新时期思政课改革创新与中国式现代化快速推进的同频共振

改革开放开启了中国式现代化快速发展的新阶段，党和国家工作重心转移到经济建设上来，社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化。面对市场经济发展、对外开放扩大和社会思潮多元交织的新形势，高校思政课进入改革创新的关键阶段。思政课不断调整课程设置、更新教学内容、改进教学方法，将中国特色社会主义理论、改革开放实践成就、市场经济伦理、法治观念等纳入教学体系，着力解答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”等时代课题，引导青年正确认识世情、国情与党情，坚定中国特色社会主义道路自信。思政课改革创新与中国式现代化快速推进同频共振，在应对思想领域挑战、巩固主流思想价值、服务改革开放大局中实现了自身的转型发展与功能提升。

（四）新时代中国式现代化全面推进与思政课建设的快速发展

中国特色社会主义进入新时代，中国式现代化进入全面推进、系统拓展的新阶段，面临着统筹中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局的重大任务。以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，将其提升到治国理政的战略高度，先后出台一系列重要文件推动思政课改革创新。思政课在课程体系、教材建设、师资队伍、教学模式、评价机制等方面实现全方位提升，更加突出理想信念教育、家国情怀教育、社会主义核心价值观教育、“四史”教育以及中国式现代化理论教育。新时代思政课紧紧围绕培养担当民族复兴大任的时代新人这一目标，与中国式现代化全面推进同向发力、深度融合，在巩固思想阵地、凝聚青年思想共识、提升育人实效等方面呈现出前所未有的发展态势，成为推进国家现代化事业的重要精神支撑。

二、中国式现代化进程中思政课建设的理论逻辑

理论逻辑揭示了思政课建设的理论根基、指导思想与价值遵循，阐明了思政课与中国式现代化在理论层面的内在统一性。

（一）马克思主义基本原理是思政课建设与中国式现代化的共同理论根基

马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想，也是中国式现代化与高校思政课共同的理论基石。马克思主义揭示了人类社会发展的一般规律，为认识世界、改造世界提供了科学的世界观和方法论，为中国现代化道路选择、制度设计与实践推进提供了理论遵循。中国式现代化始终坚持以马克思主义为指导，坚持社会主义发展方向，坚持人民主体地位，遵循人类社会发展规律、社会主义建设规律和共产党执政规律。高校思政课的根本任务，就是系统传授马克思主义基本原理，帮助青年学生掌握科学的思维方法，树立正确的世界观、人生观、价值观。正是以马克思主义为共同理论根基，思政课建设与中国式现代化在方向上保持高度一致，在价值上实现内在统一，确保现代化事业始终沿着科学社会主义轨道前进。

（二）中国化时代化马克思主义对思政课建设的根本指引作用

中国化时代化马克思主义是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的理论成果，既是推进中国式现代化的行动指南，也是思政课建设的根本遵循。在百年奋斗历程中，我们党先后形成了毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想，不断回答不同时期的重大时代课题，引领中国式现代化不断向前发展。高校思政课始终以党的创新理论为核心教学内容，及时将最新理论成果融入教材、进入课堂、深入头脑，引导青年学生深刻理解党的理论创新的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑。中国化时代化马克思主义为思政课提供了理论主题、价值目标和教学内容，从根本上指引思政课与时俱进、守正创新，使思政课始终保持鲜明的时代性与强大的生命力。

（三）中国式现代化理论内涵赋予思政课建设的核心价值遵循

中国式现代化是人口规模巨大的现代化、全体人民共同富裕的现代化、物质文明和精神文明相协调的现代化、人与自然和谐共生的现代化、走和平发展道路的现代化。这一科学内涵不仅明确了中国式现代化的本质要求与鲜明特征，也为高校思政课建设提供了核心价值遵循。思政课的育人目标必须与现代化目标高度契合，把促进青年全面发展、厚植家国情怀、强化责任担当摆在突出位置。围绕共同富裕，引导学生树立正确财富观与公平正义理念；围绕“两个文明”协调发展，强化精神素养与道德修养；围绕人与自然和谐共生，开展生态文明教育；围绕和平发展，培育人类命运共同体意识。中国式现代化理论从价值层面规定了思政课“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本方向，使思政课育人价值与国家发展目标高度统一。

三、中国式现代化进程中思政课建设的实践逻辑

实践逻辑明确了高校思政课在中国式现代化进程中如何“落地见效”，回答了思政课为何必须改革、如何改革、向何处去的现实问题。它既体现对历史逻辑和理论逻辑的遵循，也体现对新时代教育规律、人才成长规律和社会发展规律的主动适应。思政课的建设成效，最终要在实践中检验、在实践中发展、在实践中彰显。

（一）立足中国式现代化实践需求优化思政课教学内容体系

教学内容是思政课的核心，是理论传播和价值引领的载体。随着中国式现代化从局部推进向全面展开、从量的积累向质的飞跃迈进，思政课教学内容必须与时俱进、动态更新，真正实现与时代同频、与实践同步。

首先是实现“时代内容进课堂”的系统化。中国式现代化在经济、政治、文化、社会、生态和国际交往等领域全面铺开，内容庞杂、更新迅速。思政课必须建立常态化的内容更新机制，将党的二十大精神、二十届全会精神、国家“十五五”规划构想、高质量发展实践、科技自立自强突破、共同富裕推进、生态文明建设成果等及时纳入课程体系。例如，在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中增设“中国式现代化的本质要求”专题，在《思想道德与法治》中融入“社会主义核心价值观与现代化公民素养”，在《中国近现代史纲要》中强化中国式现代化的历史逻辑与国际比较，使教学内容紧密贴合国家发展新态势。

其次是实现“地方实践进课堂”的精准化。高校思政课应结合区域发展特点，将地方治理创新、地方现代化成就纳入教学素材。例如，西部高校可将新疆伊犁河谷的乡村振兴、基层治理、生态保护等案例引入课堂，展示中国式现代化在边疆地区的具体实践；东部沿海高校可围绕数字经济、自贸区建设、对外开放等内容讲解现代化经验；内陆高校可围绕产业转移、新型城镇化、文化传承等主题展开教学。地方实践的引入，使思政课更具地域特色和现实触感，增强学生对国家现代化道路的具象化理解。

最后是实现“实践成果进课堂”的理论化。中国式现代化的伟大实践不仅体现在数据增长、基础设施完善等显性成果上，更体现在制度优势、治理效能、价值引领等隐性成果上。思政课要将这些成果提炼为理论表达，例如“全过程人民民主”在基层治理中的生动体现、“人类命运共同体”理念在对外合作中的现实印证、“新发展理念”在企业转型升级中的实际应用等。通过理论提炼，学生能够从鲜活实践中抽象出基本规律，真正做到理论与实践互促互进。

（二）依托现代化教育技术创新高校思政课教学方式方法

教育现代化既是中国式现代化的重要组成部分，也是思政课改革发展的关键驱动力。面对新时代青年网络化、信息化、个性化的认知特征，思政课必须主动适应数字教育趋势，推动教学模式从“单向输入”向“双向互动”转变、从“课堂封闭”向“开放融合”转变。

首先是推进“融媒体教学”的深度应用。思政课应充分利用短视频、纪录片、H5互动页面、微课、直播课堂等新媒体形式，增强理论表达的生动性与吸引力。例如，制作“中国式现代化十二讲”系列微课，结合实地航拍、人物访谈、数据可视化等方式讲解国家战略；开设“中国治理一分钟”专栏，以一分钟视频形式解读社会治理创新案例；组织线上主题直播，邀请导师、学者、基层干部共同探讨现代化议题，让课堂“活”起来、“热”起来、“真”起来。

其次是探索“智慧思政课堂”的建设路径。高校应依托智慧教室、学习分析平台、AI助教等新技术，构建数据驱动的教学新模式。通过学习数据分析学生知识掌握情况，及时调整教学重点；通过在线互动课堂提升学生参与度；利用虚拟仿真技术构建“中国式现代化场景体验课堂”，如模拟基层治理、模拟国际谈判、模拟生态保护决策等，让学生在沉浸式体验中深化理论认知。

最后是推动“教学共同体”建设。思政课教师应打破学科壁垒，与专业课教师、行业导师、基层实践导师协同育人。例如，与计算机学院合作开展“数字治理+思政”融合教学，与国际关系学院联动讲解“全球治理与中国式现代化”，与地方政府合作开设“现代化治理案例工作坊”。形成多主体协同、多学科支撑、多路径融合的育人体系，使思政课更加贴近现实需求。

（三）聚焦中国式现代化实践场景拓展思政课实践教学路径

思政课的价值落点必须在实践，实践是检验思政课成效的根本标准。中国式现代化的广阔实践场域，为思政课提供了无限丰富的育人资源。高校应主动构建“课堂小课堂—社会大课堂—实践常课堂”三位一体的实践育人体系，让学生在真实场景中理解理论、在行动中体悟价值。

首先是深化社会实践教学。组织学生走进乡村社区、科研院所、企业园区、边境口岸，开展实地调研、志愿服务、社会观察和实践报告。例如，组织学生赴新疆伊犁开展“边疆现代化与民族团结进步”调研，通过走访社区、合作社、学校与基层政府，直观感受中国式现代化在边疆地区的实践脉动；组织学生参与“乡村振兴支教”“社区治理志愿服务”等活动，增强对共同富裕理念的现实认同。

其次是拓展情境体验教学。依托红色教育基地、博物馆、纪念馆和新时代建设馆，开展主题研学活动；利用新媒体技术打造“线上实践课堂”，以云研学、云探访、云访谈等方式延伸教学空间；构建“中国式现代化主题实践项目库”，鼓励学生以纪录片创作、社会调查、口述史访谈、公益策划等形式参与实践，让理论学习转化为行动能力。

再次是强化实践成果转化。思政课应引导学生将实践成果升华为理论表达，形成社会实践报告、调研论文、政策建议、创意方案、公益项目成果等，实现“实践—认识—再实践”的良性循环。通过实践成果展示会、优秀调研报告评选、主题论文征集等方式，激励学生把对中国式现代化的理解转化为实际贡献，在知行合一中增强对现代化道路的信心。

最后是构建实践育人长效机制。学校应建立实践教学学分制度、实践导师制度、实践基地共建共享机制，将实践教学纳入课程体系和评价体系，确保常态化、制度化、可持续。同时，联动地方政府、社区、企事业单位共建实践平台，形成资源共享、优势互补的实践育人网络，让思政课真正“走出课堂、走进社会、扎根人民”。

（四）强化评价体系改革，以现代化评价导向提升思政课实效

评价体系是思政课建设的指挥棒。中国式现代化要求教育评价更加科学、更加综合、更加面向未来。高校应构建“过程评价+结果评价”“理论掌握+实践能力”“知识学习+价值认同”的多维评价体系，推动评价方式从单一化向多元化转变。

首先是引入实践表现评价。将社会实践、志愿服务、调研成果、课堂互动、主题研讨表现等纳入综合评价，权重不低于30%。通过学生自评、互评、教师评、实践单位评等多维度评价，使评价更全面、更客观。

其次是实施价值引领评价。通过课堂观察、作业分析、访谈记录、成长档案等方式，综合衡量学生在价值认同、情感认同、责任担当等方面的变化，避免“唯分数”“唯论文”的片面评价。

最后是构建综合素养评价。将学生的创新能力、沟通能力、组织协调能力、社会参与意识纳入评价体系，引导学生全面适应中国式现代化对复合型人才的需求。

科学的评价体系，能够引导学生重视思政课学习，能够倒逼教学内容与教学方式改革，也能够推动思政课育人质量稳步提升。

（五）加强教师队伍现代化建设，打造适配中国式现代化要求的思政课教师方阵

教师是思政课的第一资源。面对中国式现代化推进的新形势，思政课教师必须不断提升政治素养、理论水平、专业能力和实践素养，形成与现代化建设相匹配的育人能力。

首先是提升教师的理论阐释能力。加强对中国式现代化理论体系、马克思主义中国化时代化成果、国家战略内容的深度学习，确保教学内容准确、深刻、与时俱进。

其次是提升教师的时代洞察能力。鼓励教师关注政策动态、社会热点、基层实践，定期参与社会调研、政策学习和行业交流，把对现代化实践的真实理解带入课堂。

再次是提升教师的教学创新能力。系统培训新媒体技术、智慧教学工具、互动教学设计能力，使教师能够熟练运用多元教学手段提升课堂质量。

最后是提升教师的实践育人能力。建立教师实践锻炼制度，组织教师深入基层、深入社区、深入企业开展实践调研，增强实践教学的指导能力，实现“教师先实践、学生再实践”。

建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，是推动思政课现代化、服务中国式现代化的关键支撑。

四、结语

中国式现代化进程中高校思政课建设的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑相互贯通、有机统一。历史逻辑奠定发展根基，展现思政课与国家现代化同向同行的百年历程；理论逻辑铸魂定向，确保思政课始终以科学理论为指引、以现代化价值为遵循；实践逻辑落地见效，推动思政课在内容、方法、路径上不断创新提升。新时代新征程，高校必须深刻把握三重逻辑的内在联系，持续推动思政课守正创新、提质增效，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，培养一代又一代拥护党的领导、拥护社会主义制度、立志为中国式现代化贡献力量的时代新人，为全面推进中华民族伟大复兴提供坚实的人才支撑和思想保障。

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