引言

视听双障指个体同时存在视觉与听觉的双重障碍，从而产生严重沟通、发展与教育问题，而无法适应专为聋童或盲童设置的教育计划，是特殊教育领域异质性最强且最具挑战的对象之一。依据世界盲聋协会（World Federation of the Deafblind）发布的报告可知，视听双障人口占据全球人口总数的0.2%—2%，是一个多元化但被人忽视的群体，由此不难推算出中国视听双障人口至少有282万人，这一群体认知度不高且时常被误解，使得其难以获得应有的支持体系。对于信息接收通道被阻断的视听双障儿童来说，家庭是其感知世界与习得技能的最主要场所。然而当前我国家庭教育支持主要面向普通儿童，针对特殊儿童尤其是视听双障儿童的家庭支持力度薄弱，对家庭教育关注度更有待提高。《中华人民共和国家庭教育促进法》明确规定“国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务”，为包括视听双障儿童在内的所有家庭提供了法律保障，而法律倡导如何转化为实践层面的有效支持体系是更值得探讨的问题。基于此，论文将从视听双障儿童家庭教育必要性出发，聚焦视听双障儿童家庭教育现实困境，从增能视角探索具有中国特色的视听双障儿童家庭教育支持体系的构建，帮助视听双障儿童家庭教育得到应有指导与支持。

一、构建视听双障儿童家庭教育支持体系的必要性

特殊儿童家庭教育是一种重要的教育实践活动，是整个教育体系的重要组成部分，既包括养育者对子女的教育影响活动，也包含家庭各成员间互动。而视听双障儿童由于同时存在视觉与听觉损伤，其家庭教育面临更加严峻的挑战，仅依靠家庭内部力量难以有效应对，亟需为其构建相对完善的家庭教育支持体系。

（一）改善家庭教育问题的现实需要

在我国特殊教育事业多元发展进程中，视听双障儿童的家庭教育问题已成为影响视听其自身发展的特殊教育难题。由于缺乏专业沟通方法与系统教育知识，视听双障儿童家长在开展家庭教育时投入诸多也往往难以达到预期效果，难以给孩子营造良好的家庭教育氛围，因此这类家庭普遍面临着亲子沟通渠道不畅、专业教育信息短缺、家庭内外心理支撑不足等现实问题。研究表明，听觉与视觉双重障碍对个体发展影响远大于单一感官障碍，两种障碍叠加往往产生“1+1>2”的效应，使视听双障儿童在沟通、认知和社会适应等方面面临严峻挑战，同时视听双障者沟通交往主要依靠触觉，而大多数家长并不掌握基于触觉的沟通方法，这导致日常互动陷入恶性循环。视听双障儿童家庭教育的弱势地位不仅会影响其自身成长，还会加剧家庭的孤立感。因此，必须关注视听双障儿童家长在家庭教育中存在的客观困难，通过加强支持体系构建，引导多方力量参与到视听双障儿童家庭教育中，减缓视听双障儿童家庭教育的现实困境。

（二）履行政府法定职责的必然要求

“十五五”规划纲要明确指出：“实施家庭教育促进法，发挥社区家长学校等作用，加强家庭教育指导服务”，这为视听双障儿童家庭教育支持体系构建提供了政策依据。对视听双障儿童父母而言，康复训练与教育指导都需投入大量精力与财力，而其往往苦于无法依靠自身力量提供优质家庭教育。因此，政府无论是为弱势群体提供公共服务，还是履行家庭教育促进法规定的法定职责，都应为视听双障儿童家庭提供所需支持。在政府介入下帮助构建家庭教育支持体系，既能直接解决视听双障儿童家庭的现实困境，也有助于增强其对社会生活的融入感和归属感，这也是“健全特殊教育保障机制”的应有之义。

（三）保障儿童健康成长的客观需求

儿童早期生活与学习的主要场域是家庭，其对儿童个性发展与社会化成长具有关键性影响。视听双障儿童由于双重感官通道受限，对家庭环境依赖程度更高，家庭教育质量直接影响其认知发展、情感调节和社会适应能力。然而，由于缺乏专业支持，大多数视听双障儿童家庭无法建立有效的亲子沟通，儿童基本需求无法得到及时回应，导致其发展严重滞后。视听双障儿童因有效沟通模式的缺失，导致其沟通能力长期滞留于前语言阶段，仅能依靠非标准化的符号表达，自身需求难以有效被识别和理解，进而诱发沟通行为的习得性无助。帮助视听双障儿童减缓沟通困境，亟需重视家庭氛围与亲职关系的培育。因此，构建针对视听双障儿童家庭教育的支持体系能为家庭提供全方位指导与支持，优化视听双障儿童健康成长环境。

（四）促进教育公平分配的重要途径

实现教育公平的核心前提便是教育资源的科学供给与公平分配。视听双障儿童因视觉与听觉双重感官障碍在教育资源获取与享有过程中受到更多限制与阻碍，无论学校教育还是家庭教育均处于弱势地位，其不仅需要来自特殊教育学校的专业支持，更需要来自家庭和社会各个层面的综合支持。触觉手语等专门针对视听双障儿童的沟通方式需专业人员对家长进行培训指导，专业服务的可及性直接影响家庭教育资源的获取。因此，构建适配视听双障儿童的家庭教育支持体系尤为必要。通过调动多方主体参与，发挥其在教育资源调配中的调节作用，提升视听双障儿童家庭获取教育资源的实际能力，进而在特殊儿童群体中，推动教育资源实现相对公平的分配。

二、剖析视听双障儿童家庭教育面临的现实困境

（一）亲子沟通渠道严重受阻

亲子沟通是家庭教育的基础环节，而视听双障儿童家庭在沟通上面临最为严峻的挑战。视觉缺损意味着个体无法通过眼神、表情、手势等视觉线索理解他人意图；听觉缺损意味着个体无法通过语音、语调、语言获取信息，而当两条感觉通道同时受阻，视听双障儿童家长与孩子之间建立有效的沟通渠道变得异常艰难。视听双障儿童的沟通通道被极度压缩，往往只能依赖触觉、嗅觉、动觉等“近端感官”。然而，大多数家长并不掌握基于触觉的沟通方法，日常互动便陷入了“孩子表达—家长误解—孩子崩溃—家长焦虑”的恶性循环。有效沟通方式的缺失，使得视听双障儿童表达自身需求的方式难以被他人理解，极易引发沟通层面的习得性无助。

（二）专业信息资源极度匮乏

视听双障碍儿童家长普遍面临信息获取困境，特殊教育书籍往往聚焦单一障碍，专门讨论视听双障群体的资源极度匮乏；互联网信息零散碎片、良莠不齐，家长难以甄别有效内容。专业支持的缺位进一步加剧了信息匮乏的困境。国内专门服务于视听双障儿童的专业机构几乎不存在，具备早期干预、康复训练及教育指导能力的专业人员凤毛麟角。多数家长只能求助视障或听障领域的专业人士，而单一障碍的专业背景难以应对视听双障的独特需求，即视障专家可能不熟悉听力补偿技术，听障专家则未必掌握触觉沟通方法，视听双障儿童的需求便在专业缝隙间被忽视。视听双障儿童家长因缺乏应对亲子互动障碍的相关专业知识，导致其面临较强的亲职压力，向视听双障儿童提供系统的家庭教育支持刻不容缓。

（三）家长心理负荷持续加重

视听双障儿童家庭教育面临经济支出、心理压力及能力不足等困境，照顾视听双障儿童需要投入巨大时间、精力与情感，许多母亲因照顾视听双障孩子而放弃工作，家庭经济来源缩减，而康复治疗、辅助器具等支出却十分高昂。经济压力之外，更为沉重的是心理负荷。面对社会对视听双障的污名化、他人好奇或同情的目光、亲戚邻里的指指点点，这些都成为压在视听双障儿童家长心中的巨石；同时也常常面临连带污名，而受到社会不公正对待和歧视。视听双障儿童年龄的增长与其父母所承受的连带污名呈正相关。当视听双障儿童家长压力无法得到有效缓解，其社交回避的可能性概率不断增加，从而降低获得相关支持的机会。

（四）家庭社会联结日益薄弱

视听双障儿童家庭与社会的联结往往处于薄弱状态。公共空间内无障碍设施的缺失将视听双障群体阻隔于许多场所之外；在教育层面融合教育理想与现实之间存在巨大落差。我国特殊教育研究多聚焦在学校教育与师资培养方面，对家庭教育关注严重不足。由于视听双障个体无法通过听觉和视觉感知外面世界，其认知范围往往局限于指尖可触及的触觉空间，这种距离感的丧失使他们缺乏安全感，难以主动探索且与社会的互动机会极为有限。社区层面因邻里之间可能对视听双障儿童家庭持回避态度，故社区活动很少考虑视听双障儿童的参与需求。

（五）支持体系结构显著缺失

视听双障儿童家庭教育现实困境产生的最根本原因为家庭教育支持体系的缺失。法律层面虽确立了“国家支持”和“社会协同”的基本原则，但针对视听双障等特殊群体的专项支持政策仍缺位，即微观层面，家庭内部缺乏专业知识、技能与心理资源；中观层面，社区与社会网络未能提供有效支持，同伴支持网络尚未建立，专业服务资源严重不足，社会公众对视听双障的接纳度偏低；宏观层面，政策与制度安排未能充分回应视听双障儿童家庭的需求，残疾评定标准未将其列为独立类别，社会救助政策也未充分考虑家庭照料负担。因此，构建视听双障儿童家庭教育支持体系必须从个人、人际、环境三个层面进行系统性设计与建设，将法律精神转化为切实有效的支持措施。

三、探索增能视角下视听双障儿童家庭教育支持体系的构建路径

增能理论强调“个体无力感的产生是由外部环境所反映出的障碍与限制所造成，这种障碍可通过内部与外在力量激发个体潜能，从而改变当前不利处境”。针对视听双障儿童家庭教育具体实践中，要以家庭为着力点，从个人增能、人际增能及环境增能三个层面构建视听双障儿童家庭教育支持体系，三个层面是相互嵌套与彼此强化的有机整体，共同为视听双障儿童家庭教育助力。

（一）个人增能提升内在动力

个人增能强调减缓不良因素对个体产生的负面影响，提升其应对挑战的能力。视听双障儿童家庭教育个人层面增能聚焦家长与儿童自身能力的提升，帮助其寻找家庭教育“失能”原因并激发其赋权增能意愿，帮助其从“被动承受者”转变为“积极行动者”，从而能更加从容应对家庭教育方面的挑战。

第一，强化视听双障儿童自我效能感，提升其参与家庭教育支持体系建设的内生能力。增能理论指出，每个个体都具备自主决策与参与社会发展的潜在能力。需引导视听双障儿童形成对自身的客观认知，不仅要正视自身的感官缺陷，接纳视力与听力方面的不足，树立乐观生活心态；还要挖掘自身优势，发现其在触觉等方面的感知特长，以缺陷补偿为核心理念，主动调动其他感官探索和感知世界。专业帮扶人员可通过个案辅导、小组活动等形式，帮助视听双障儿童建立客观的自我认同，激发其面对生活的自信心与主动性。

第二，引导视听双障儿童家庭成员正视自身所具备的家庭教育资源，提升其整合并运用各类资源开展家庭教育的实操能力。视听双障儿童家长普遍面临心理负荷过重的困境，应通过心理支持与咨询服务、心理教育知识培训等方式提升视听双障儿童父母心理健康水平。此外，家长掌握触觉手语与实物符号等适配视听双障儿童的沟通方法不容忽视，专业支持人员可通过开展家长课堂与亲子互动活动等方式教授其触觉沟通的技能，提高其家庭教育参与度。

第三，提升视听双障儿童家长主动寻求外部支持的意识。家长需明晰遭遇教育困境时可借助的社会资源与求助渠道，学会感知、运用并主动创造各类支持条件，以此提升其搭建家庭教育支持体系的内生能力。专业支持人员可通过培训家长识别儿童的沟通信号，调整自身行为与儿童行为相适应，从而提升家庭教育能力，让家庭教育成为视听双障儿童早期干预的主阵地。

（二）人际增能拓展支持网络

人际增能着眼帮助弱势群体建立互相支持的关系，扩展家庭的社会支持网络。视听双障儿童家庭教育人际增能注重服务对象人际关系网络中成员参与家庭教育，从群体内部支持和外部支持两个维度出发建构支持体系。

第一，推动视听双障儿童群体的内部增能，助力具有相同境遇的家庭建立联结，组建起彼此扶持、协同合作的互助共同体。在互相支持环境下视听双障儿童父母可结识与自己有相似经历的家长，共同分享困惑和经历，倾诉其所面临的问题，彼此给予积极支持与鼓励。依托这一互助共同体，视听双障儿童家庭间能够交流分享家庭教育实践经验，在彼此交流中实现能力提升，同时相互提供物质帮扶与精神慰藉，进而有效降低家庭陷入孤立状态的可能性。此外，可通过建立微信群连接全国各地家长，引导家长线上沟通交流，不定期组织视听双障儿童家长集体互助活动。

第二，关注与视听双障儿童家庭相关联周围人增能，包括家庭成员、社区居民、同辈群体及与家庭产生关联的政府机构和社会组织人员等。专业支持人员为视听双障儿童家庭开展相关支持服务活动时，可邀请其周边人员参与其中，引导该群体正确认知视听双障儿童这一特殊群体的异质性特征，鼓励他们多与视听双障儿童进行沟通互动，在这类家庭遭遇困境时及时伸出援手。通过对周边人员开展增能引导，能够进一步拓展家庭教育支持体系的覆盖范围，为视听双障儿童的家庭教育提供更具时效性与实效性的支持。

第三，重视榜样示范引入，切实发挥榜样的激励作用。于视听双障儿童来说，得知与自己有相似障碍的个体成功融入社会、拥有独立生活，具有难以估量的激励作用；同样，视听双障儿童家长看到其他类似家庭的孩子不断进步、看到视听双障者活得有尊严，能极大增强信心与希望。支持人员向视听双障儿童家庭科普一些类似奥·伊·斯柯罗霍道娃、海伦·凯勒等视听双障个体榜样的成长经历，对视听双障儿童家庭具有重要鼓舞作用。

（三）环境增能营造包容氛围

环境增能更注重推动政策与环境层面的变革，强调个人发展与社会变革的协同推进，探索对视听双障儿童家庭教育支持体系的增能路径。专业支持人员可依托自身专业优势，通过开展社会倡导推动社会结构层面的优化调整，积极为视听双障儿童家庭争取各类资源支持，破除社会层面对该群体的负面认知与制度层面的发展障碍，进而为视听双障儿童的教育成长营造优质的社会环境与制度环境。

第一，完善政策保障体系。政策是视听双障儿童家庭教育支持体系的骨架，决定着资源的分配与服务可获得性。《中华人民共和国家庭教育促进法》明确规定“省级以上人民政府应当组织有关部门统筹建设家庭教育信息化共享服务平台，开设公益性网上家长学校和网络课程，开通服务热线，提供线上家庭教育指导服务”。我国当前虽已初步建立覆盖残疾儿童康复、教育及救助的政策框架，但针对视听双障等异质性强群体的专门政策仍有待加强。相关部门应着手为其提供法律保障的个性化支持，为视听双障儿童家长提供明确的法律保障和系统的信息支持同时应通过更精准支持缓解视听双障儿童父母的经济压力，给予经济状况欠佳的视听双障儿童父母精准有效的情感支持、信息支持及陪伴支持等多方面的社会支持。

第二，加强专业服务体系建设。视听双障儿童家庭教育支持体系落地的关键为专业服务的可及性，而跨部门协调不足则是视听双障儿童早期干预的主要问题，应多部门联合建立协调一致，明确质量标准及家庭参与的合作机制。此外，国内深耕视听双障儿童研究领域的专业专家数量极少，难以组建专业团队提供系统化的支持服务。对此，相关领域专家应面向视听双障儿童的教师、家长及照护人员开展专项专业培训，培训内容涵盖视听双障的核心特征、儿童沟通能力发展规律及沟通行为识别方法等关键要点，以此提升相关人员的专业服务能力。

第三，营造社会接纳环境。环境增能的最高目标便是减弱社会歧视，促进残障融合。包容多元的社会文化环境是视听双障儿童与外部世界建立联结的重要基础。国家层面需强化对视听双障事业发展的支持与保障力度，出台并落地相关配套政策，进一步维护残障群体平等受教育、平等就业的合法权利，同时持续加大对该领域的资金投入；强化主流媒体对视听双障群体的报道，提高公众认知水平。

四、结语

视听双障儿童是特殊教育领域中异质性强且被边缘化群体，视听双障儿童家庭教育支持体系构建要以家庭为中心，以触觉为沟通核心，通过个人增能提升家长教育效能感与儿童自主能力，通过人际增能建立同伴支持与榜样示范网络，通过环境增能优化政策保障、专业服务与社会接纳环境，从而真正满足视听双障儿童家庭教育的需求，助力视听双障儿童得到全面发展。

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