引言

党的十八大以来，习近平总书记高度重视高校思想政治工作，强调“把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”，为新时代思政课改革创新指明了方向。红色文化是中国共产党领导人民在长期革命、建设与改革实践中形成的独特文化形态，蕴含着丰富的政治智慧、道德滋养与精神动力，具有不可替代的育人价值。将地方红色文化资源有机融入思政课教学，不仅是落实立德树人根本任务的内在要求，也是提升思政课教学亲和力和实效性的有效途径。

“特别能战斗”精神源自于1925年焦作煤矿工人为声援上海“五卅运动”发起的反帝大罢工。毛泽东在《中国社会各阶级的分析》一文中高度评价道：“我们看四年以来的罢工运动，如海员罢工、铁路罢工、开滦和焦作煤矿罢工、沙面罢工以及五卅后上海香港两处的大罢工所表现的力量，就可知工业无产阶级是中国新的生产力代表者，是近代中国最进步的阶级，做了革命运动的领导力量……所以他们特别能战斗。”这一评价使“特别能战斗”精神成为中国工人阶级革命精神的典型代表，成为中国共产党人精神谱系的重要组成部分。

焦作西大井（王封矿）始建于1919年，是“特别能战斗”精神的重要历史承载地。近年来，焦作市政府在此开辟了西大井1919文旅景区，打造集红色教育、工业遗产保护、文化旅游于一体的综合性基地，为高校思政课教学提供了鲜活的实践场域。黄河交通学院地处焦作，具有得天独厚的地缘优势和资源禀赋，将“特别能战斗”精神融入思政课教学，不仅能够丰富教学内容、创新教学模式，更能够引导学生从地方英雄群体的事迹中汲取精神力量，深刻理解奋斗与担当的时代内涵。

一、“特别能战斗”精神的内涵阐释与教育价值

（一）“特别能战斗”精神的历史形成与核心内涵

“特别能战斗”精神的历史形成具有深刻的时代背景和阶级基础。1898年，英国福公司攫取了焦作煤矿的开采权，中国矿工长期遭受帝国主义和封建势力的双重压迫。1925年，中国煤矿工人为声援上海“五卅运动”，在中国共产党的领导下发起了震惊中外的反帝大罢工。1925年7月9日凌晨，王封矿汽笛长鸣，焦作煤矿工人总罢工开始，这场大罢工持续了近9个月，直到1926年3月2日才有条件复工。这场罢工充分展现了中国工人阶级高度的组织纪律性、坚定的革命意志和英勇的斗争精神。

“特别能战斗”精神的核心内涵可以从以下三个层面加以理解。一是坚定的政治立场。工人阶级在党的领导下，认清了反动势力的本质，坚定地站在革命一边。二是英勇的斗争精神。工人阶级在面对强敌时不退缩、面对困难时不低头，敢于斗争、善于斗争。三是高度的团结意识。工人阶级的阶级觉悟和组织纪律性，能够形成强大的集体力量。这一精神不仅是特定历史时期的产物，更是跨越时空、历久弥新的精神财富，对于培养当代大学生的理想信念、意志品质和担当精神具有重要的教育价值。

（二）“特别能战斗”精神的思想政治教育价值

“特别能战斗”精神蕴含着丰富的思想政治教育价值，主要体现在三个方面。

首先，坚定的理想信念教育价值。特别能战斗精神体现了工人阶级对革命理想的执着追求和坚定信念。在罢工斗争中，矿工们不畏强权、不怕牺牲，始终坚守反帝爱国的斗争目标，生动诠释了理想信念的力量。这一精神资源可以引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定对马克思主义的信仰、对中国特色社会主义的信念、对实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。

其次，顽强的意志品质教育价值。“特别能战斗”精神充分展现了工人阶级在极端艰苦条件下坚持斗争的顽强意志。罢工持续九个多月，矿工们克服了生活困难、顶住了威逼利诱，最终取得了胜利。这种不畏艰难、百折不挠的意志品质，对于培养大学生面对困难勇于挑战、面对挫折百折不挠的意志品质具有积极的示范作用。

最后，强烈的责任担当教育价值。“特别能战斗”精神彰显了工人阶级为民族解放、人民幸福而奋斗的责任担当。矿工们将个人命运与民族命运紧密相连，以实际行动践行了爱国主义的崇高情怀。这一精神资源可以引导大学生树立家国情怀，强化责任意识，在实现中华民族伟大复兴的历史进程中贡献青春力量。

二、地方红色文化资源融入思政课教学的现实困境

（一）资源挖掘碎片化，缺乏系统整合

当前，地方红色文化资源融入思政课教学普遍存在资源挖掘碎片化的问题。以焦作西大井为例，虽然已有研究对其工业遗产价值、革命斗争历史等方面进行了探讨，但从思想政治教育学科视角出发的系统性研究尚显不足。具体表现在：一是史料挖掘不够深入，对“特别能战斗”精神的历史细节、人物事迹、精神内涵等方面的挖掘还不够全面系统；二是资源整理不够规范，缺乏统一的整理标准和分类框架，导致资源呈现零散化、碎片化状态；三是教学转化不够到位，未能将历史资源有效转化为适合课堂教学使用的教学资源，资源的利用效率较低。

（二）教学融入浅表化，缺乏深度融合

地方红色文化资源融入思政课教学存在教学融入浅表化的问题。一方面，部分教师在教学中仅仅是将红色文化资源作为案例进行简单介绍，未能深入挖掘其与课程内容的内在关联，导致教学停留在“讲故事”的层面，难以实现知识传授与价值引领的有机统一。另一方面，教学内容的设计缺乏系统性，未能形成与课程章节相对应的教学内容体系，导致红色文化资源的融入呈现零散化、碎片化特征，难以产生持续性的育人效果。

（三）评价机制单一化，缺乏科学评估

现行的思政课教学评价体系普遍侧重于对理论知识的掌握情况进行考查，对于红色文化教育所致力于达成的价值塑造、精神升华与品格养成等维度的育人成效，尚未建立起科学、有效、可观测的评价指标与反馈机制。这导致教师难以准确把握教学效果，学生也容易将学习重点放在知识记忆而非价值内化上，影响了教学改革的深入推进和育人质量的持续提升。

三、“特别能战斗”精神融入思政课教学的实施路径

（一）更新课程理念，强化价值引领

理念是行动的先导。将“特别能战斗”精神融入思政课教学，首先要更新课程理念，实现从“知识传授”向“价值引领”的转变。一是要树立“以学生为中心”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，关注学生的成长需求与认知特点，通过多样化的教学设计与实践活动，激发学生自主学习与深入探究的热情。二是要树立“文化育人”的理念，将“特别能战斗”精神作为重要的育人资源，挖掘其与课程内容的结合点，实现知识传授与价值塑造的有机统一。三是要树立“协同育人”的理念，打破校内外壁垒，整合各方资源，形成育人合力。

（二）重构教学内容，增强教学针对性

教学内容的重构是“特别能战斗”精神融入思政课教学的核心环节。一是要深入挖掘“特别能战斗”精神的内涵要素，形成结构化的教学内容体系。可以将“特别能战斗”精神分解为理想信念、意志品质、责任担当等要素，分别与《思想道德与法治》《中国近现代史纲要》等相关课程的章节内容相对接。二是要开发本土化教学案例，将西大井矿工的感人事迹转化为生动的教学素材。例如，可以开发“焦作煤矿大罢工的历史意义”“矿工英雄的斗争故事”等教学案例，增强教学的历史温度与现实感染力。三是要注重教学内容的时代化阐释，将“特别能战斗”精神与当代大学生的成长需求相结合，阐释其时代价值和现实意义。

（三）创新教学方法，提升教学实效性

教学方法的创新是提升教学实效性的关键。新时代十年，高校思想政治理论课教学方法不断创新，取得了历史性成就。一是要运用案例教学法，以“特别能战斗”精神的典型案例为载体，引导学生在案例分析中理解精神内涵、感悟精神力量。二是要采用情境教学法，利用西大井1919文旅景区等实践教学基地，开展沉浸式教学，让学生在真实的历史场景中感受精神的力量。三是要探索线上线下混合式教学模式，利用数字化技术建设线上资源库，拓展教学时空，满足学生个性化学习需求。四是要开展实践教学活动，组织学生参与红色文化调研、志愿服务等活动，在实践体验中深化对精神内涵的理解和认同。

（四）建设教学资源，夯实教学基础

教学资源的建设是教学改革的重要支撑。一是要系统整理西大井红色文化资源，建立规范化的资源库。资源库应包括历史文献、图片资料、影像资料、口述史料等多种类型的资源，并进行科学分类和数字化处理，便于教学使用。二是要开发校本教材或辅助读物，将“特别能战斗”精神的核心内容融入其中，为教学提供教材支撑。三是要建设实践教学基地，与西大井1919文旅园区等建立合作关系，搭建稳定的实践教学平台，保障实践教学的常态化开展。四是要探索建设数字化教学资源，利用VR、AR等技术手段，打造虚拟仿真教学场景，增强教学的沉浸感和互动性。

（五）完善评价机制，保障教学效果

科学合理的评价机制是保障教学效果的重要手段。一是要构建多元化评价体系，将知识考核与价值塑造相结合、过程性评价与结果性评价相统一，关注学生在知识理解、价值认同、实践表现等多个维度的成长变化。二是要丰富评价方式，除了传统的试卷考核外，可以引入学习心得、调研报告、实践表现等多种评价形式，全面反映学生的学习成效。三是要建立动态反馈机制，及时收集学生的学习反馈，根据反馈结果调整优化教学策略，形成“评价—反馈—改进”的良性循环。四是要引入第三方评价，邀请学生代表、教学督导、行业专家等参与教学效果评估，增强评价的客观性和公信力。

（六）构建协同育人机制，形成育人合力

协同育人机制的构建是实现全方位育人目标的重要保障。一是要建立校内协同机制，整合思政课教师、辅导员、专业课教师等力量，形成全员育人的工作格局。思政课教师负责理论教学，辅导员负责日常引导，专业课教师在专业课程中融入相关内容，形成协同效应。二是要建立校地协同机制，与地方政府、文化部门、企业等建立合作关系，共同开展红色文化资源保护、研究和利用工作，实现资源共享、优势互补。三是要建立校企合作机制，与西大井1919文旅园区、王封矿档案馆等单位签订合作协议，在实践教学基地建设、教学资源开发、师资培训等方面开展深度合作。

四、结语

“特别能战斗”精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，承载着厚重的历史记忆和深刻的精神内涵，是开展高校思政教育的优质资源。将“特别能战斗”精神融入思政课教学，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是推动思政课改革创新的有效途径。通过更新课程理念、重构教学内容、创新教学方法、建设教学资源、完善评价机制和构建协同育人机制，可以推动“特别能战斗”精神与思政课教学的深度融合，实现地方红色文化资源向优质教育资源的有效转化，切实提升思政课教学的亲和力、感染力和实效性。

黄河交通学院作为地方性应用型本科高校，在推进“特别能战斗”精神融入思政课教学方面具有得天独厚的优势和条件。未来，学校应进一步发挥地缘优势和资源禀赋，深入挖掘西大井红色文化资源的育人价值，不断探索和完善融入路径，努力打造具有校本特色的思政课教学模式，为培养具有坚定理想信念、顽强意志品质和强烈责任担当的高素质应用型人才提供坚实的精神支撑。

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