引言

随着我国城镇化进程加快与经济社会高质量发展，城市轨道交通已成为缓解交通拥堵、提升城市运行效能的核心基础设施。城市轨道交通工程投资大、周期长、技术要求高、安全责任重，对从业人员的专业技能、职业素养和工匠精神提出了极高要求。高职院校作为技术技能人才培养主阵地，其学生职业素养培育直接关系行业发展质量。新时代工匠精神蕴含的敬业专注、精益求精等核心内涵，与行业职业要求高度契合，是学生职业素养培育的核心。辅导员作为学生工作一线执行者，是培育学生职业素养的关键力量，如何立足岗位将新时代工匠精神融入培育全过程，破解培育中的认知、路径、协同等难题，助力学生树立正确职业价值观、提升职业竞争力，成为当前高职院校辅导员工作的重要课题，也正是本研究的出发点与核心意义所在。

一、研究背景

随着我国经济社会的快速发展，城市轨道交通作为缓解城市交通拥堵、提升城市运行效率的重要基础设施，已成为我国城镇化进程中的核心支撑产业。截至2024年底，我国内地已有50余座城市开通城市轨道交通运营线路，运营里程突破1.6万公里。城市轨道交通工程具有投资规模大、建设周期长、技术要求高、安全责任重等特点，其建设、运营、维护等各个环节，都需要大量兼具精湛专业技能、良好职业素养与强烈工匠精神的一线技术技能人才。高职院校作为培养技术技能人才的主阵地，承担着培养具备扎实专业知识与实操技能的一线从业人员的重要任务。新时代工匠精神作为一种职业精神，蕴含着敬业专注、精益求精、创新突破、责任担当、协同协作等核心内涵，与城市轨道交通行业“安全第一、质量为本、精益求精、务实创新”的职业要求高度契合，更是高职院校学生职业素养培育的核心内容。

辅导员作为高职院校学生工作的一线执行者，直接对接学生的学习、生活与就业，承担着思想政治教育、日常管理服务、就业指导等重要职责，是连接学校、学生与行业企业的桥梁纽带。如何立足辅导员岗位，将新时代工匠精神融入学生职业素养培育的全过程，破解当前培育过程中存在的认知偏差、路径单一、协同不足等问题，帮助学生树立正确的职业价值观，提升职业竞争力，成为当前辅导员工作面临的重要课题。

二、目前存在问题

当前，高职院校城市轨道交通工程技术专业学生职业素养培育仍存在诸多不足：一是部分学生职业理想模糊、敬业精神不足，对行业岗位的责任与使命认识不深刻；二是学生实操技能扎实，但缺乏精益求精、追求极致的态度，存在“过得去就行”的敷衍心理；三是部分学生创新意识薄弱，难以适应城市轨道交通行业智能化、数字化发展的新需求。另一方面，辅导员在培育工作中，存在思政教育与专业教育脱节、日常管理与素养培育融合不深、就业指导与工匠精神引导不足等问题，导致工匠精神与职业素养培育流于形式，难以满足行业企业对人才的高质量需求。在此背景下，基于辅导员视角，开展新时代工匠精神与高职院校城市轨道交通工程技术专业学生职业素养融合培育研究，具有重要的现实必要性与紧迫性。

三、融合培育的实施路径

高职院校学生的职业成长具有明显的阶段性特征，大一侧重职业认知启蒙、大二侧重职业能力锤炼、大三侧重职业实践落地。本文以城市轨道工程技术专业学生为研究对象，立足辅导员视角，结合不同年级学生的成长特点，围绕思想政治教育、日常管理服务、就业指导三个核心维度，系统开展新时代工匠精神与学生职业素养融合培育研究，实现分年级、有重点、全覆盖。具体研究内容如下：

（一）启蒙引路，筑牢融合培育基础

针对大一学生迷茫、专业认知不足的问题，帮助学生建立专业认知与行业归属感，启蒙工匠精神，培养基本的职业习惯与责任意识，树立正确的职业价值观。

1. 聚焦职业认知启蒙，将工匠精神融入思政教育全过程

一是优化教育内容，结合城轨专业特点，讲解工匠精神的核心内涵，重点解读“德修身，技立业”的精神，结合城轨行业一线工作人员的职业故事，让学生明白工匠精神与专业、职业的关联；二是创新教育形式，开展“城轨专业认知”“工匠精神启蒙”主题班会、案例分享会，组织学生观看城轨行业纪录片、劳模工匠事迹视频，邀请城轨专业优秀毕业生进校园，分享职业成长经历，引导学生树立职业理想；三是融入新生入学教育，将工匠精神与专业介绍、校规校纪结合，引导学生养成踏实学习、严于律己的良好习惯。

2. 聚焦行为习惯培育，以管促育、以育促养

一是将工匠精神融入日常行为管理，结合城轨行业“严谨细致”的要求，规范学生的课堂纪律、值日行为、宿舍卫生，引导学生注重细节、认真负责；二是开展针对性的启蒙活动，组织学生参观城轨实训基地、城市轨道交通站点，让学生近距离感受行业氛围与一线工作人员的敬业精神；开展“工匠精神小故事”分享、班级文明公约制定等活动，营造“崇尚工匠精神、争做合格城轨人”的班级氛围；三是加强个性化引导，针对大一学生的适应困惑、专业迷茫，通过谈心谈话、班级帮扶等方式，引导学生明确学习目标，树立“认真学习、踏实成长”的理念。

3. 聚焦职业规划启蒙，引导学生重视职业素养

一是开展职业认知课程，结合城轨行业岗位需求，向学生介绍行业发展前景、岗位类型，讲解不同岗位对工匠精神与职业素养的基本要求；二是引导学生制定个人职业规划，明确大一阶段的学习目标与成长方向，将工匠精神的培育融入职业规划；三是开展就业观念教育，引导学生摒弃“混文凭”的消极心态，树立“技能+素养”的成长理念，重视职业素养的早期培育。

（二）能力锤炼，深化融合培育实效

围绕大二阶段学生专业学习重点，引导学生将工匠精神融入专业技能学习与实训实践，锤炼专业技能与职业能力，培养精益求精、责任担当、协同协作的职业素养，提升岗位适配能力。

1. 聚焦职业道德培育，推动工匠精神与专业实践深度融合

一是优化教育内容，结合城轨施工、运维等岗位的责任要求，讲解工匠精神中的“责任担当、精益求精”，结合行业案例，分析工匠精神在工程安全、质量管控中的重要作用；二是创新教育形式，开展“工匠精神与专业技能”案例研讨、情景模拟活动，让学生结合专业实训，分享自己对工匠精神的理解与践行；邀请城轨行业劳模工匠、技术骨干进校园，开展专题讲座，讲解岗位工作中的工匠精神要求，引导学生对标先进；三是融入专业实训，引导学生在实训中践行工匠精神，严格遵守实训规范，注重操作细节，杜绝敷衍了事，培养严谨细致的工作作风。

2. 聚焦实训实践培育，搭建融合培育实践平台

一是将工匠精神融入实训管理，建立“实训规范+细节把控+责任落实”的管理机制，辅导员联合专业教师，对学生的实训操作、工具整理、现场整洁等进行全程指导与评价，引导学生养成精益求精的职业习惯；二是丰富实践载体，结合专业特点，组织开展“城轨技能比拼”“实训成果展示”等活动，引导学生在比拼中锤炼技能、追求极致；组织学生开展城轨设备维护宣传、校园安全巡查等志愿服务活动，培养学生的责任担当与协同协作能力；三是加强实训过程中的个性化引导，针对学生实训中的技能难题、态度问题，及时沟通指导，引导学生刻苦钻研、勇于突破，培养创新意识与抗压适应能力。

3. 聚焦岗位能力培育，推动融合培育与行业对接

一是优化就业指导内容，结合城轨行业岗位标准，向学生讲解不同岗位对工匠精神与职业素养的具体要求，引导学生将工匠精神融入专业技能提升，重点培养岗位所需的责任意识、协作能力与创新能力；二是加强与行业企业的初步对接，组织学生到企业参观学习，了解企业的岗位环境、文化理念与用人标准，让学生明确自身差距；邀请企业HR开展就业专题讲座，讲解企业对员工职业素养的要求，引导学生针对性提升；三是引导学生结合实训经历，完善个人职业规划，明确大二阶段的技能提升与素养培育目标，为后续顶岗实习与就业做好准备。

（三）实践落地，推动融合培育见效

在大三阶段推动学生将工匠精神融入顶岗实习与就业实践，提升岗位适配能力与就业竞争力，实现“素养达标、岗位适配、就业顺利”，助力学生快速适应行业岗位需求。

1. 聚焦职业担当培育，强化工匠精神的实践践行

一是优化教育内容，结合顶岗实习中的岗位责任、工作纪律，强化学生的敬业精神、责任担当与诚信意识，引导学生在实习岗位中坚守职业底线、践行工匠精神；二是创新教育形式，开展“顶岗实习心得分享”“工匠精神在岗位中践行”主题班会，让学生分享实习中的经历与感悟，交流践行工匠精神的方法；针对实习中出现的敷衍了事、责任心不强等问题，及时开展谈心谈话，引导学生反思改进；三是融入实习管理，辅导员定期与实习单位沟通，了解学生的实习表现，针对学生在实习中的问题，联合实习单位进行针对性引导，推动学生将工匠精神转化为实际工作行动。

2. 聚焦实习就业保障，强化融合培育的针对性

一是加强顶岗实习管理，建立“辅导员+实习单位+学生”的三方沟通机制，定期了解学生的实习情况、生活困难与思想动态，及时提供帮助与引导；针对学生实习中的挫折与困惑，开展心理疏导，引导学生正确面对工作压力，培养刻苦钻研、勇于担当的精神；二是开展针对性的实践活动，组织学生参与实习单位的技能提升、创新改进活动，引导学生在岗位中追求精益求精、创新突破；组织学生开展就业经验交流活动，分享求职经历与岗位适应技巧；三是加强毕业前的行为规范引导，引导学生保持良好的职业心态，规范职业行为，为顺利就业、快速适应岗位奠定基础。

3. 聚焦就业落地，推动融合培育与岗位需求精准对接

一是优化就业指导内容，将工匠精神融入简历制作、面试技巧指导，引导学生突出自己的敬业精神、责任意识、技能水平与创新能力，在面试中展现精益求精、脚踏实地的职业态度；二是加强与行业企业的深度对接，建立校企就业合作平台，邀请企业进校园开展招聘活动，推送符合学生素养与技能的岗位；辅导员主动了解企业用人需求，为学生提供针对性的岗位推荐与求职指导；三是强化就业跟踪服务，学生就业后，辅导员定期跟踪学生的工作情况，了解学生在岗位中的职业素养表现，引导学生在工作中持续践行工匠精神，不断提升专业技能与职业素养；收集企业对学生职业素养的评价与建议，不断优化分年级融合培育方案。

（四）完善协同育人机制，强化分年级融合培育保障

1. 建立多方协同育人机制

加强辅导员与专业教师的协同，专业教师结合各年级专业教学重点，将工匠精神融入课程教学与实训指导，辅导员结合各年级培育重点，在思政教育、日常管理、就业指导中强化引导，形成“专业教学+思政教育+日常管理+就业指导”的协同育人格局；加强学校与行业企业的协同，邀请企业参与分年级培育方案制定、课程设计、实践教学等环节，将企业岗位标准、工匠精神要求融入各年级培育全过程；加强辅导员之间的交流与合作，分享分年级融合培育的经验与方法，共同提升育人能力。

2. 完善分年级融合培育保障体系

协同校方各方面资源，加大对融合培育工作的投入，依托实训基地、工匠工作室等育人平台，为各年级学生提供实践锻炼的场所。作为辅导员应定期参与工匠精神讲座、城轨行业岗位标准等相关培训，提升自身融合培育能力；建立科学的分年级评价机制，针对大一、大二、大三学生的培育重点，制定差异化的量化评价指标，采用过程性评价与终结性评价相结合、学校评价与企业评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的职业素养与工匠精神践行情况。

3. 强化分年级激励机制

学校应建立健全激励机制，对在分年级融合培育工作中表现突出的辅导员、专业教师给予表彰与奖励；针对各年级学生，设立“工匠之星”“素养标兵”等荣誉，对践行工匠精神、职业素养优秀的学生给予表彰与奖励，树立榜样，发挥示范引领作用；鼓励各年级学生参与技能竞赛、创新实践、志愿服务等活动，对表现优秀的学生给予荣誉与物质奖励，激发学生践行工匠精神、提升职业素养的积极性与主动性。

结语

立足辅导员岗位，通过分年级、分阶段融合培养，将新时代工匠精神融入思想政治教育、日常管理服务、就业指导全过程，能够有效引导学生树立正确的职业价值观，培养敬业专注、精益求精、责任担当、创新突破的职业素养，帮助学生更好地适应城市轨道交通行业的岗位需求，实现个人职业发展与行业发展的同频共振。同时，能够提升辅导员的育人能力与工作实效，推动高职院校内涵式发展，为城市轨道交通行业培养更多高素质技术技能人才提供有力支撑。

参考文献：

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