引言

以物联网、大数据、人工智能等前沿数字技术为引擎，正以前所未有的速度驱动着各行各业深刻变革，教育行业同样受到了创新与发展。教育数字化转型是以互联网和物联网为依托，通过数字技术与教育各要素的深度融合，促进教育系统深刻变革与创新的过程。2022年实施的《教育部2022年工作要点》明确提出教育数字化战略行动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字化转型，发挥网络化、数字化和人工智能优势，提高教育数字化治理水平。近几年，我国高等教育正式迈入数字化转型的全新发展阶段，教育部持续推进教育数字化战略行动，明确提出要以数字技术赋能教育改革、创新育人模式、提升育人质量，推动高等教育从传统规模化发展向高质量内涵式发展转型。

2011年，《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》指出“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂，优良学风是提高教育教学质量的根本保证。相较于公办高校，民办高校以培养高素质应用型人才为核心办学定位，学生群体呈现出鲜明的学情特征：多数学生文化课基础相对薄弱、自主学习意识不足、学业自律性较弱，部分学生存在学习目标模糊、功利化学习心态突出、抗压能力较差等问题，传统说教式、统一化、经验式的学风建设模式早已难以适配新时代育人需求。同时，数字化媒介全面渗透学生学习生活，既打破了传统学习的时空限制，丰富了学习资源与学习形式，也催生了网络沉迷、注意力碎片化、线上学习敷衍等诸多学风新问题，给民办高校学风建设工作带来全新挑战。基于此，本文立足数字化转型时代背景，结合民办高校育人实践，系统梳理学风建设的机遇与困境，深挖问题根源，探索精准高效、可落地、可复制的数字化学风建设路径，为民办高校创新学风育人模式、提升人才培养质量提供实践参考。

一、数字化转型背景下民办高校学风建设的现实困境

（一）学生层面：数字化学习催生新型学风问题

数字技术的发展是一把双刃剑。一方面，在线学习平台、智能助学工具等技术手段为学生学习提供了便利，另一方面，数字时代信息传播的碎片化、娱乐化特征，深刻影响学生学习习惯。短视频、网络游戏、社交软件的强吸引力，导致学生注意力持续时间大幅缩短，多数学生习惯碎片化浏览信息，难以静下心开展系统性、深度化学习。线上学习过程中，部分学生存在挂课、挂机、倍速刷课、敷衍完成作业等问题，线上学习流于形式。并且民办高校部分学生学业基础薄弱、学习自信心不足，面对学业压力更容易逃避现实，沉迷于网络游戏、短视频、网络直播等娱乐内容，形成“网络依赖—学业落后—自我否定—更加沉迷网络”的恶性循环。部分学生昼夜颠倒、熬夜上网，白天课堂嗜睡、缺席旷课，学业成绩持续下滑，学困生、学业预警学生数量增多，成为学风建设的重点难点问题。

（二）管理层面：数字化学风治理体系建设滞后

1.数字技术应用浅层化，重形式轻实效

当前多数民办高校已搭建智慧校园、线上教学、学生管理等数字化平台，但整体应用水平偏低，存在“重建设、轻运用，重形式、轻实效”的问题。多数高校的数字化平台仅用于考勤统计、成绩录入、通知发布等基础管理工作，未能充分发挥大数据分析、学生画像、智能预警、精准帮扶等核心功能。日常学风管理仍以线下巡查、人工统计、事后整改为主，未能依托数字技术实现学风问题的事前预警、事中管控、事后追踪，数字化技术赋能学风建设的优势未得到充分释放。

2.平台数据碎片化，难以实现协同治理

民办高校各类数字化平台建设相对分散，教学平台、学生管理平台、宿舍管理系统、教务系统、后勤系统数据相互独立、壁垒突出，数据未能互联互通、整合共享。教师无法全面、系统获取学生的学习、生活、行为多维数据，同时，数据统计标准不统一、更新不及时，存在数据冗余、数据失真等问题，无法为分层育人、精准帮扶、学风研判提供可靠的数据支撑，导致数字化学风治理流于表面。

3.数字化管理制度不完善，缺乏长效机制

目前多数民办高校尚未建立适配数字化转型的学风建设管理制度，现有管理制度多针对传统线下学风管理制定，对线上学习监管、网络学术诚信、网络行为规范、数字学风奖惩等新型问题缺乏明确的管理细则与约束机制。线上学风监督缺位、违规惩戒力度不足、激励机制单一，导致学生线上学习敷衍、学术不端、网络违纪等问题难以有效管控。同时，学风建设数字化工作缺乏常态化推进机制，多为阶段性、运动式整改，难以形成长效治理效能。

（三）育人层面：教师数字化育人能力存在短板

当前多数民办高校教师具备基础的网络操作能力，但数字化育人专业素养普遍不足。一方面，部分教师育人理念滞后，仍固守传统说教式、经验式育人思维，对数字化赋能学风建设的认知不足，缺乏运用大数据、新媒体、智能平台开展精准育人的意识，忽视线上学风阵地建设；另一方面，教师数字化技能不足，多数教师仅能操作基础办公软件与校园平台，缺乏数据分析、学生画像研判、新媒体内容创作、线上育人活动策划等专业能力，无法依托数字技术创新学风育人形式、优化育人方式。此外，高校针对教师数字化育人能力的专项培训较少，培训内容碎片化、实用性不强，难以助力适配新时代学风建设工作需求。

二、数字化转型背景下民办高校学风建设优化路径

（一）理念革新：树立数字化精准学风育人思维

新时代民办高校学风建设需打破传统育人思维桎梏，主动适配教育数字化转型趋势。从学校顶层层面，将数字化学风建设纳入学校立德树人、人才培养高质量发展整体规划，明确数字化学风建设的核心地位，加大资金、技术、人才资源投入，统筹推进学风建设数字化转型。从育人层面，教师主动转变工作思维，摒弃经验式、粗放式育人模式，主动依托数字技术，提高数字素养。同时，面向全体学生开展数字素养教育，引导学生树立正确的数字化学习观，培养深度学习、自主自律、诚信治学的良好习惯，从根源上减少数字化学风问题。

（二）平台赋能：搭建一体化数字化学风治理体系

针对民办高校数据碎片化、平台分散、治理低效的问题，统筹整合校园各类数字化平台，搭建一体化、智能化的学风建设治理平台，实现数据互通、精准研判、智能管控。一是推进数据资源整合，打通教务系统、教学平台、学生管理系统、宿舍管理系统、校园消费系统、网络行为系统的数据壁垒，统一数据统计标准，整合学生出勤、学习时长、作业质量、考试成绩、自习轨迹、网络行为、奖惩情况等多维数据，构建学生学风数字画像，精准刻画每位学生的学习状态、学业短板、行为特征，为精准育人提供数据支撑。二是搭建智能预警系统，依托大数据建模，设置学业挂科、缺勤旷课、线上学习敷衍、网络沉迷、成绩下滑等预警指标，系统自动筛查问题学生并推送预警信息，让教师第一时间掌握学风问题，实现问题早发现、早干预、早整改。三是优化线上学习监管功能，完善线上教学平台监督机制，通过随机弹窗、人脸识别、时长监测、作业查重等功能，杜绝刷课、挂机、抄袭等敷衍学习行为，规范学生线上学习行为，筑牢线上学风底线。

（三）机制完善：构建常态化数字化学风保障制度

健全的制度是数字化学风建设长效落地的核心保障，结合民办高校学情特点与数字化育人需求，完善学风建设管理制度体系。一是完善数字化学风监管制度，明确学生线上学习、网络治学、学术创作的行为准则，细化线上学风违规行为的认定标准与惩戒措施，严厉整治AI代写、作业抄袭、考试作弊、线上挂机等不良行为，规范学生数字化学习行为。二是建立分层分类帮扶机制，针对不同层级学生制定差异化育人方案：对优秀学生搭建线上展示平台，发挥榜样引领作用；对稳步提升学生强化激励，助力持续进步；对学业薄弱学生开展学业督导、方法指导；对重点帮扶学生实行辅导员一对一结对帮扶、家校联动督导、专项学业辅导，精准破解学生学业难题。三是健全考核激励机制，将数字化学风建设成效纳入教师年度考核体系，新增线上学习氛围、数字学风活动开展、学业预警整改成效等考核指标；设立数字化学风标兵、线上学习先进个人、优良学风线上班级等荣誉，通过学分奖励、评优优先、公示表彰等方式，调动学生自主学习积极性，营造比学赶超的良好氛围。四是建立动态评估机制，定期对数字化学风建设成效、制度落地情况、学生学风变化数据进行复盘分析，动态优化建设方案与管理制度，实现学风建设常态化、长效化。

（四）队伍提质：打造专业化数字化育人教师队伍

教师是学风建设的关键主导力量，提升教师数字素养是数字化转型背景下民办高校学风建设的核心环节。聚焦教师数字化育人能力短板，构建系统化、常态化的培训与提升体系，打造适配数字化学风建设的专业化教师队伍。搭建交流教研平台，定期组织教师开展数字化学风建设专题研讨、案例分享、经验交流，鼓励结合工作实际申报数字化育人课题、撰写研究论文、创新实践案例，以教研促实践，提升工作专业性。同时，优化工作保障，精简冗余事务性工作，为教师减负赋能，有充足时间深耕学风建设、钻研数字化育人方法。

（五）文化浸润：营造线上线下融合的优良学风氛围

以数字文化建设为抓手，打造全方位、浸润式的学风文化育人场景，抵御不良网络风气冲击，培育优良校园学风。一是做强线上学风文化阵地，依托校园公众号、视频号、班级新媒体矩阵，常态化推送学业干货、考研资讯、专业前沿知识、学风榜样事迹、优秀学子访谈、学业帮扶案例等优质内容，创新采用短视频、图文海报、直播分享、线上访谈等学生喜闻乐见的形式，增强内容吸引力与传播力，以正向网络文化引导学生树立正确学习观。二是常态化开展数字化学风活动，策划开展线上学风打卡、云端自习、线上学术讲座、知识竞赛、学风辩论赛、优秀学子线上分享会等特色活动，打破时空限制，调动学生线上学习积极性，培育自主学习、互助共进的学习氛围。三是强化榜样引领赋能，挖掘校园勤学善思、自律自强的优秀学生典型，通过数字平台全方位宣传其学习方法、成长经历、治学态度，发挥榜样示范带动作用，引导学生主动对标先进、追赶超越。四是筑牢网络思想防线，常态化开展网络文明、学术诚信、抵制不良风气等主题教育，引导学生提升网络辨别能力，自觉抵制网络沉迷、功利治学、消极躺平等不良风气，营造诚信治学、勤学善思、积极进取的优良学风。

（六）协同联动：构建四位一体数字化协同育人格局

整合多方育人力量，打破育人壁垒，构建“学校－教师－学生－家长”四位一体的数字化学风协同育人体系，形成育人合力。一是强化师生联动，搭建学生与教师线上联动平台，定期共享学生课堂表现、线上学习数据、学业问题清单。二是深化家校联动，依托家校数字化沟通平台，定期向家长推送学生学业数据、学习状态、在校表现，同步反馈学风问题，指导家长开展家庭教育引导，督促学生端正学习态度、养成自律习惯，破解家校育人脱节问题。三是推动生生联动，依托线上班级社群、学习小组，搭建学生互助学习平台，组织优秀学生开展线上答疑、经验分享、结对帮扶，形成互助共进的学习氛围。四是拓展校社联动，对接行业企业、优质高校资源，引入线上行业讲座、专业实训、学术交流等资源，拓宽学生学术视野，明确专业发展方向，激发学生内生学习动力，从根本上提升学风建设实效。

三、结语

数字化转型为民办高校学风建设带来了全新的发展机遇，也提出了全新的挑战。学风建设是一项长期性、系统性、常态化的育人工程，关乎民办高校人才培养质量与长远发展。民办高校必须主动适配教育数字化发展趋势，立足自身办学定位与学生学情特征，直面当前学风建设中存在的数字化治理滞后、学生学风问题新型化、育人能力不足、文化氛围薄弱等现实困境。以理念革新为引领，以数字技术为赋能，以制度建设为保障，以队伍提质为核心，以文化浸润为支撑，以协同联动为抓手，全方位、多层次推进学风建设数字化转型，构建精准化、常态化、智能化、协同化的新时代学风育人体系。精准破解数字化背景下的各类学风难题，助力民办本科高校落实立德树人根本任务，持续提升应用型人才培养质量，推动民办高等教育高质量内涵式发展。

参考文献：

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