引言

习近平总书记强调，一切向前走，都不能忘记来时的路。红色资源作为中国共产党在革命和建设时期具有政治性、精神性、时代特点的历史见证，是包含革命精神、红色文化、艺术创作等形态的综合体，蕴含着中华民族优秀的价值体系。

广州增城是一块红色资源丰富的革命热土，革命志士在这里用鲜血和汗水书写了波澜壮阔的革命历史，积淀了深厚的红色底蕴。当前，高校思政课教学资源日益丰富、教学形式与时俱进，善用社会丰富的红色文化资源构建社会大课堂，成为思想政治教育工作者必须回答好的时代之问。将地方红色资源融入高校思想政治教育，既为红色精神传承提供了实践载体，也为高校思政教育彰显地方特色开辟了新途径。

一、地方红色资源融入高校思政教育的积极表现

（一）为传承地方红色文化搭建校地协同新平台

“大思政课，我们要善用之。”习近平总书记多次对思政课堂与实践教学有机结合作出重要指示。广州增城依托“1+7+N”校地宣传思政联盟（“1”为增城区委宣传部，“7”为增城7所民办高校，“N”为区教育局、团区委、各镇街、增城开发区园区发展局等单位），为驻地高校与所属街道、开发区结对帮扶搭建服务平台，积极引导大学生参与地方经济发展 and 志愿实践活动，开展沉浸式红色教育。

校地双方协同谋划、汇聚合力办好“大思政课”，逐步形成课堂育人、实践育人、文化育人、协同育人的大思政格局。一方面，充分挖掘校地资源优势，选拔政治素养高、理论基础扎实、宣讲能力强的领导干部、专家学者、道德模范、高校教师、致富能手等组成宣讲队伍，深入社区、红色教育基地、学校开展专题宣讲；另一方面，紧扣重大红色教育主题，组织党员参与省市知名专家学者专题讲座，开设增城思政教师“红荔讲坛”，每季度邀请专家学者授课，为地方红色文化传承筑牢理论与实践根基。同时，广州增城以校地结对为契机，推动属地7所高校分别与13个镇街及开发区结对共建，在理论宣讲、思政实践教学基地共建等方面开展深度合作，充分发挥大学生的智慧与才干，助力“百县千镇万村高质量发展工程”建设，推动乡村振兴高质量发展，实现红色文化传承与地方发展同频共振。

（二）为高校思政教育注入本土红色新内涵

广州增城充分发掘当地红色资源禀赋，提升红色文化研学体验，精心打造五条“峥嵘岁月”系列红色研学路线和三条“学思践悟”系列红色研学路线，成为当地群众红色学习的重要载体。为推动驻地高校师生深入了解本土革命历史文化，增城积极打造多个红色教育基地、大学生“三下乡”实践基地，让红色文化传承在大学生群体中“看得见、听得见、记得住”，有效补足大学生红色“精神之钙”，助力大学生健康人格塑造。

习近平总书记寄语青年一代，要保持初生牛犊不怕虎、越是艰险越向前的刚健勇毅。新时代青年的成长成才，既需要高尚的道德品格，也需要过硬的本领才干，而红色资源中蕴含的革命精神力量，正是激励青年奋进的“催化剂”。一方水土养一方人，地方红色资源是最贴近大学生生活的思政教育素材，将其融入课堂教学与实践活动，能够有效激发大学生的学习热情和参与兴趣，让高校思政教育更具本土温度和现实感染力。

二、地方红色资源融入高校思政教育发展的困境

（一）地方红色资源挖掘与保护力度不足

当前，广州增城已完成部分著名革命旧址的修缮工作，相关革命文物得到妥善保管，红色教育基地建设也在稳步推进，但整体挖掘与保护工作仍存在短板。一是革命旧址保护范围覆盖不足，如东江支队革命活动旧址的管理保护略显薄弱，调研发现部分旧址存在砖瓦倒塌、杂草丛生的问题，部分公共区域甚至被居民私自占用，造成红色资源的浪费与破坏；二是地方红色故事发掘深度不够，现有红色故事在质量、数量、内涵挖掘上均有提升空间，部分革命故事仅在村内老人中口口相传，未形成系统的文字记录与整理，导致年轻人对本土红色文化认知匮乏；三是红色教育资源征集与编写不规范，缺乏专业的整理与编撰团队，红色资源的系统性、规范性不足，难以直接对接高校思政教育教学需求。

（二）地方红色资源与高校教育环境融合不充分

地域文化氛围对个体理想信念的树立与健全具有直接影响，广州增城虽红色资源丰富，但受历史上山区交通闭塞、信息交流不畅等因素影响，本土红色资源的辐射范围有限，地方高校青年学生对本土红色文化知之甚少。如正果镇白面石村的中共派潭小迳支部、中新镇永兴花山村革命历史陈列馆等革命旧址，尚未被当地高校大学生广泛知晓，其背后蕴含的革命精神也未纳入高校课堂教学的专题内容。

高校思政教育在运用理论教育法时，多采用宏观叙事、列举典型全国性案例的方式，具有地方特色的红色案例未能有效走入课堂，学生难以在教学中深入学习本土红色精神文化。同时，校园环境的红色育人浸润功能未充分发挥，校园走廊、休闲平台等公共空间缺乏本土红色历史资料的宣传展示，校园文化建设中本土人文红色元素融入不足；高校各部门工作人员除思政课教师外，大多对本土红色文化缺乏系统深入的认知，未能形成全员参与、全程融入的红色育人氛围。

（三）地方红色资源与高校教育载体契合度不高

思想政治教育载体是教育者与受教育者互动的重要活动形式，当前地方高校思政教育载体虽形式多样，但与地方红色资源的融合度不足，未能充分发挥红色资源的育人价值。一是学生社团活动与地方红色资源结合度低，学生社团活动多围绕兴趣爱好或专业特色设计，与地方红色资源保护、红色文化传播相关的社团活动几乎空白；二是红色主题活动缺乏常态化运行机制，学校内的红色主题活动多依托重要节日、纪念日开展，临时性、阶段性特征明显，难以形成长效育人效果，导致学生参与积极性不高、活动育人效果大打折扣；三是思政教育载体形式单一，未能结合大学生的认知特点和接受习惯，创新红色资源的呈现与传播方式，导致本土红色资源难以真正走进大学生的学习与生活。

三、地方红色资源融入高校思政教育的现实路径

（一）强化地方红色资源的系统性开发与利用

一是加大红色资源保护投入，多方筹措资金，对辖区内革命旧址进行全面修缮与维护，定期更新陈列设施，明确保护责任主体，杜绝公共区域被私自占用的现象，实现红色旧址的规范化、常态化管理。

二是培育本土红色宣讲人才队伍，选拔并培训一批熟悉本土红色历史的宣讲员，让红色故事在革命旧址、社区、校园中广泛传播，以点带面辐射带动更多群众了解、传播本土红色文化，让革命精神在故事传承中发扬光大。

三是拓宽红色资源开发维度，红色资源开发不仅局限于革命旧址的修缮，还应挖掘社会主义建设时期的重大历史事迹、地方党史文博工作者的工作经历、乡村振兴一线干部群众的奋斗故事等，将这些鲜活的时代故事转化为社会大思政教育资源。校地双方搭建常态化沟通平台，邀请新时代奋进榜样走进校园，通过座谈会、分享会等形式，让大学生近距离感受榜样力量，实现红色精神的时代传承。

四是发挥高校专业优势，推动高校师生深度参与地方红色资源发掘与保护。高校师生应主动对接地方红色资源管理部门，结合专业特长开展红色资源调研、整理与传播工作；思政课教师通过查阅地方史籍、线上线下调研相结合的方式，深入挖掘本土红色人物背景与事迹细节，重点梳理未被大众熟知的红色故事，如仙村镇竹林村阮海天故居红色教育基地、打响广东抗日第一枪的正果镇相关革命历史等，将其转化为思政教育的优质素材，为大学生开展沉浸式红色教育提供丰富载体。

（二）打造兼具地方特色的高校红色文化育人体系

以挖掘校本红色资源为基础，将地方红色资源融入高校育人全过程，抓住红色文化中的“人、物、事、魂”四大核心要素，营造红色文化全场景浸润的育人环境，让思政教育更具本土特色。

筑牢课堂教学主渠道，推动地方红色资源与课程思政深度融合。高校思政课教师作为红色精神传承的引路人，应加大对地方发展与红色资源的研究力度，将本土红色资源融入思政课教学全过程，依托原有教学大纲丰富教学形式与内容，把增城红色革命历史、革命人物、革命故事作为课堂教学的重要素材，让地方红色元素成为课程思政的鲜活内容，增强思想政治教学的针对性与时效性，激发大学生的爱国情、强国志、报国行。例如，带领学生走进“最红最美乡村”大埔围，重温东江纵队抗日历史，通过旧军装、旧水壶、抗战勋章等老物件，让学生直观感受增城人民的抗战斗争历程，实现理论教学与实践体验的有机结合。

激活第二课堂育人效能，构建“第一课堂+第二课堂”协同育人格局。地方红色资源是高校开展“第二课堂”的丰富宝库，高校应依托增城红色教育基地、实践基地，开展常态化的红色研学、社会实践、志愿服务等活动，让大学生在实践中感悟红色精神；将地方红色资源融入大学生心理健康教育，依托新塘镇增城第一个党支部所蕴含的敢为人先的伟大建党精神，强化大学生理想信念教育，培育学生积极健康的心理品质；组织开展具有仪式感的红色主题活动，结合校史打造集体精神洗礼的育人场景，让第二课堂成为第一课堂的有效延伸，形成带有地方特色的完整育人体系，培养服务地方、脚踏实地、艰苦奋斗的时代新人。

营造校园红色文化氛围，发挥环境育人浸润功能。将地方红色资源融入校园文化建设，深挖本土红色元素，在校园楼宇、走廊、休闲平台等公共空间，搭建宣传本土革命人物、历史事件的展示窗口；结合学校文化元素与主色调，打造红色主题雕塑、花坛、浮雕墙等校园景观，打造一批启智润心的校园红色“打卡点”，让校园处处充满红色文化氛围，为学生梳理地方红色历史脉络，让大学生在日常学习生活中潜移默化接受红色文化熏陶。

（三）引导大学生争做地方红色精神的主动传承者

大学生是自我教育的核心群体，也是地方红色精神传承的生力军，应充分发挥大学生的主体作用，引导其主动参与地方红色文化的传承与传播，让红色基因在青年一代中代代相传。

一是组建大学生红色宣讲团，发挥朋辈引领作用。借鉴革命时代进步社团模式，集结高校思政积极分子组建红色宣讲团，在思政课教师的指导下，由学生自主挑选本土红色故事、红色实践感悟等有深度、能共鸣的宣讲内容；结合大学生接收信息的特点，采用“微剧”等简洁生动的形式开展宣讲，提升宣讲的吸引力与感染力。宣讲团以具备红色实践经验的学生为骨干，吸纳新媒体操作、史学研究等专业特长的学生加入，教师负责整体规划，宣讲业务培训、资料搜集、文稿撰写、展示设计等工作均由学生自主完成，充分尊重学生的主体地位。

二是拓展红色宣讲空间，推动大中小学思政课一体化建设。宣讲团不仅要在校内开展“思政小课堂”宣讲，还要通过“学社衔接”走进社区开展红色宣讲活动，同时与地方中小学合作开展实践教学，由大学生带领中小学生学习本土红色历史、传承红色基因，实现红色文化的跨学段传承，推动大中小学思政课一体化建设。

三是构建线上线下融合的“微”传播矩阵，扩大红色思政教育影响力。针对线下实践活动规模有限的问题，充分运用信息技术，将本土红色旧址、红色文物、革命故事转化为微电影、动漫、音乐、短视频等生动的视觉元素，录制虚拟仿真实践教学资源，通过学校教学平台、短视频平台、校园公众号等渠道向全校学生及社会公众开放，实现线上与线下、校内与校外、虚拟与现实的多时空联动，让地方红色文化传播突破时空限制。

四是整合校园媒体资源，打造地方红色文化传播阵地。整合校报、校园电视台、校园广播台、校园网、学院官网等校园媒体资源，发挥媒体融合优势，调动思政队伍力量，打造具有高校特色的红色文化自媒体平台；建立地方红色教育资源数据库，将挖掘整理的本土红色资源系统化、数字化，以青年喜闻乐见的方式将红色基因融入大学生的学习生活，让地方红色文化真正走进青年心中。

四、结语

地方红色文化资源作为与大学生群体紧密相连的思政教育宝贵素材，深植着爱国主义情感、革命传统精髓等丰富内涵。将广州增城地方红色资源融入高校思想政治教育体系，不仅能够有效引导青年学子树立坚定的理想信念、厚植爱国情怀，还能让大学生深切体会国家独立与民族解放的艰辛历程，更加珍视当下的幸福生活，进一步深化对祖国、对家乡的热爱之情。

同时，地方红色资源的融入，为高校思政教育注入了本土新内涵，有效破解了高校思政教育与地方发展脱节的问题，推动高校思政教育彰显地方特色、提升育人实效；对于传承红色基因、弘扬革命精神具有不可估量的价值，能够让大学生在深入探索党的光辉历程与革命精神的过程中，深刻理解红色文化的内在价值与深远意义，在心灵深处种下红色文化的种子。

此外，地方红色资源融入高校思政教育，还能推动校园文化建设提质增效，通过将红色元素融入校园景观规划、宣传媒介设计、文化活动开展等各个方面，构建充满红色文化氛围的学习生活环境，让学生在潜移默化中接受红色文化熏陶，助力大学生塑造积极健康的心理品质，培养担当民族复兴大任的时代新人。同时，高校与地方的协同联动，也能推动地方红色资源的保护与开发，实现红色文化传承与地方经济社会发展的双向赋能、协同共进。

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