引言

新能源汽车产业作为我国战略性新兴产业的重要组成部分，是实现“碳达峰、碳中和”目标的关键领域，也是推动经济高质量发展、提升国家竞争力的重要引擎。近年来，在政策支持与市场驱动的双重作用下，我国新能源汽车产业实现了跨越式发展，产销量连续多年位居全球首位，核心技术不断突破，产业链日趋完善。这一发展趋势对高校人才培养提出了新的更高要求，迫切需要培养既掌握先进技术又具备高尚职业道德和社会责任感的复合型工程人才。

作为安徽省一所具有代表性的重点高校，安徽理工大学新能源汽车工程专业始终坚持服务区域产业发展，以培养符合社会需要的高素质专业技术人才为己任。在当前人才培养过程中，部分课程在专业知识教学与思想政治教育融合方面仍有提升空间，少数教师对课程思政的理解和实践能力尚在不断强化过程中。如何将价值引领如盐化水般融入专业教学，实现润物无声的育人效果，已成为我们持续探索的课题。面对产业对人才综合素质要求的不断提高，进一步提升教师的课程思政实施能力，促进知识传授与价值塑造的深度融合，对本专业的可持续发展具有重要意义。课程思政建设是一项需要长期投入的系统工程，离不开教师在理念认同、内容设计与方法创新等方面的持续反思与实践。本文结合新能源汽车工程专业的培养特点与教学实际，拟系统探讨专业教师课程思政能力的提升路径，以期为相关兄弟院校的专业建设提供参考。

一、专业教师进行课程思政改革的必要性

（一）人才培养的内在要求

新能源汽车工程专业具有较强的工程应用性和多学科交叉特点，涉及机械工程、电子工程、材料科学、控制理论、计算机科学等多个学科领域。这种跨学科特性要求学生在掌握专业知识的同时，必须具备系统思维、创新意识和团队协作能力。更重要的是，作为未来的工程技术人才，学生需要树立正确的价值观和工程伦理观，深刻理解工程技术对社会、环境的影响，具备高度的社会责任感。

在实际教学过程中发现，高年级学生在面临专业知识深化、实习实践、就业择业等多重压力时，容易产生价值观迷茫、职业认同感不足等问题。部分学生过于关注技术细节而忽视了工程活动的社会属性，缺乏对工程技术伦理价值的深入思考。这种现象反映出单纯的专业知识传授已不能满足人才培养的需求，必须将思想政治教育融入专业教学全过程，帮助学生建立正确的职业观和价值观。

（二）行业发展的迫切需求

我国新能源汽车产业已进入快速发展阶段，技术创新和市场竞争日益激烈。随着产业规模的不断扩大和新技术的不断涌现，行业对人才的要求也在不断提高。现代新能源汽车工程人才不仅要具备扎实的专业基础和技术能力，还需要具备以下素质：

首先是要有强烈的创新精神。新能源汽车领域技术更新速度快，需要工程技术人员不断突破技术瓶颈，推动产业技术进步。这就要求高校培养的人才必须具备勇于创新、善于创新的品质。

其次是要有高度的社会责任感。新能源汽车的发展关系到能源安全、环境保护等重大社会问题，工程技术人员在技术研发和应用过程中必须充分考虑技术的社会影响，恪守工程伦理。

再次是要具备良好的团队协作能力。新能源汽车研发是一个系统工程，需要多学科、多领域的专业人员协同工作，这就要求从业人员具备团队精神和协作能力。

这些素质的培养都需要将思想政治教育融入专业教育中，通过课程思政建设，培养学生的创新意识、责任意识和团队意识。

（三）教育改革的必然要求

当前，我国高等教育正在深入推进内涵式发展，落实立德树人根本任务。课程思政作为构建全员、全过程、全方位育人格局的重要举措，已成为高校教学改革的重要内容。教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，要全面推进课程思政建设，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。

作为新兴工科专业，新能源汽车工程专业应当积极响应国家教育改革的号召，率先开展课程思政探索与实践。这不仅是对国家教育政策的贯彻落实，也是提升人才培养质量的内在需要。通过课程思政建设，可以促进专业教育与思想政治教育的深度融合，实现协同育人，培养出更多德才兼备的优秀工程人才。

二、强化课程思政意识，提升教师思政素养

（一）深化对课程思政的认识和理解

专业教师首先要深刻认识课程思政的时代意义与教育价值。课程思政不是简单地在专业课上增加政治内容，而是要将思想政治教育有机融入专业教育教学全过程，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。教师要认识到，作为高校教师，不仅要做专业知识的传授者，更要做学生成长成才的引路人。当前部分专业教师对课程思政存在一些认识误区：有的认为思想政治教育是思政课教师的任务，与专业课教学无关；有的将课程思政简单理解为在专业课上讲一些政治话题；还有的担心课程思政会影响专业知识教学。这些认识误区都需要通过深入学习和研讨来消除。

（二）加强理论学习和政策研究

专业教师应当系统学习习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是关于教育、科技、人才工作的重要论述，深刻理解国家关于新能源汽车产业发展的战略部署和政策导向。同时，要深入学习教育部关于课程思政建设的相关文件和要求，准确把握课程思政的内涵和要求。学校应当组织多种形式的学习活动，如专题培训、专家讲座、教学沙龙等，帮助教师提升理论素养和政策水平。可以邀请马克思主义理论专家、教育学家开展专题讲座，解读课程思政的理论基础和实践要求；组织教师学习工程教育认证标准中的毕业要求，理解专业教育中应包含的素质要求。

（三）建立正确的教育理念

教师应当转变教育观念，从单纯的知识传授者转变为学生全面发展的引导者。要树立“以学生为中心”的教育理念，关注学生的全面发展，将价值引领贯穿于教育教学全过程。要认识到专业知识教学中蕴含着丰富的思政元素，关键在于如何挖掘和运用这些元素。正如习近平总书记所指出的：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”专业教师要认真贯彻落实这一要求，充分发挥专业课的育人功能。

三、课程思政能力的培养与提升路径

（一）深化理论学习，提升综合素养

1. 系统学习国家大政方针

新能源汽车工程专业教师应当系统学习党和国家关于高等教育和新能源汽车发展的方针政策，特别是国家“双碳”战略和新能源汽车产业发展规划。要深入了解国家推动新能源汽车产业发展的战略意图和政策导向，把握产业发展趋势和技术创新方向。通过学习，教师能够将专业教学与国家发展战略紧密结合，帮助学生理解所学专业与国家发展的密切联系，增强学生的时代责任感和历史使命感。在课堂教学中，可以结合具体技术内容，讲解相关技术在国家战略中的地位和作用，培养学生的家国情怀。

2. 研究工程教育认证要求

工程教育认证是保障工程人才培养质量的重要手段，其中包含了对学生素质的全面要求。专业教师应当深入研究工程教育认证标准中的毕业要求，特别是关于工程伦理、社会责任、可持续发展等方面的要求，将这些要求融入课程设计和教学实施中。通过将工程教育认证要求与课程思政建设相结合，可以使课程思政建设更加规范化、系统化，更好地满足工程人才培养的要求。同时，这也有助于教师准确把握专业教育中的思政元素，提高课程思政建设的针对性和有效性。

3. 参与专项教研活动

教师应当积极参与课程思政专项教研活动，如教学改革项目、示范课程建设等。通过参与这些活动，教师可以深入研究和探索课程思政的理论和实践问题，提升课程思政建设能力。学校应当为教师参与教研活动提供支持和保障，建立激励机制，鼓励教师积极开展课程思政研究和实践。可以设立课程思政专项教改项目，组织课程思政教学竞赛，评选课程思政示范课程和教学名师，营造重视课程思政建设的良好氛围。

（二）挖掘专业课程中的思政元素

1. 系统梳理课程内容

专业教师需要潜心梳理专业课教学内容，结合课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程中蕴含的思政元素。要从知识体系、技术方法、工程实践等多个维度进行分析，找到专业知识与思想政治教育的结合点。以“动力电池技术”课程为例，可以介绍我国在电池技术领域的创新突破，增强学生的民族自豪感和科技自信。在讲解整车控制系统时，可以强调系统思维和全局观念的重要性，培养学生的大局意识和系统思维能力。

2. 分类整合思政元素

根据专业特点，可以将新能源汽车工程专业的思政元素分为以下几个类别：

一是创新精神类，包括技术创新、工艺创新、管理创新等方面的案例和经验，培养学生的创新意识和创新能力。

二是工程伦理类，包括技术安全性、环境保护、资源利用等方面的考量，培养学生的工程伦理意识和社会责任感。

三是团队协作类，包括跨学科合作、产学研协同、国际交流等方面的内容，培养学生的团队精神和协作能力。

四是家国情怀类，包括技术报国、产业兴国等方面的典型事例，培养学生的爱国情怀和使命担当。

教师要根据课程内容特点，选择合适的思政元素进行有机融入，做到自然贴切、润物无声。

3. 建立思政元素库

建议系统推进专业课程思政元素库的建设工作，全面收集和梳理各门课程中所蕴含的思政要素与典型教学案例。元素库可按课程名称、知识点模块、思政类型等多个维度进行分类整合，便于教师精准检索和参考借鉴。表1为新能源汽车工程专业核心课程思政元素库的示例，展示了如何将专业知识与思政教育有机融合。元素库建设应保持动态更新机制，持续扩充最新教学成果和典型案例。可定期组织教师开展思政元素挖掘研讨会，通过集体备课、经验交流、案例分享等形式，共同挖掘专业课程中的思政切入点和育人资源，推动元素库不断丰富与完善，为课程思政建设提供扎实的资源支撑。

课程名称	主要知识点	思政元素	融入方式
动力电池技术	动力电池系统	我国电池技术突破，技术创新案例	案例教学，技术发展历程讲解
车用驱动电机原理与控制基础	电机控制系统	精度控制与工匠精神，系统可靠性	强调工程实践中的责任意识
智能网联汽车技术	自动驾驶系统	技术伦理，安全问题，法律责任	专题讨论，案例分析
新能源汽车设计	整车设计流程	团队协作，创新思维，工程美学	项目式学习，团队合作实践

（三）创新课程思政实施方式

1. 采用多元化教学方法

课程思政的实施需要采用多种教学方法，增强思政教育的互动性和感染力。案例教学是一种有效的方式，通过真实的技术案例或工程实践案例，引导学生讨论其中涉及的价值观和伦理问题。项目驱动教学法也很适合课程思政建设。通过设置具有社会意义和技术挑战性的项目任务，让学生在完成项目的过程中体验工程师的社会责任和职业精神。例如，可以让学生设计一款适合农村地区使用的新能源汽车，在这个过程中思考技术普及和社会公平等问题。情景模拟教学法能够创设真实的工作场景，让学生在模拟情境中处理技术伦理、工程决策等问题。例如，可以模拟新能源汽车安全事故调查过程，让学生扮演不同角色，从技术、管理、伦理等多个角度分析问题。

2. 开展实践教学活动

实践教学是课程思政建设的重要环节。通过组织学生参加学科竞赛、创新创业项目、企业实践等活动，让学生在真实情境中体验工程师的职业道德与社会担当。学校应当加强与新能源汽车企业的合作，建立实践教学基地，组织学生到企业参观实习。在实践中，学生可以亲身感受产业发展的脉搏，了解工程技术的社会应用，增强对专业的认同感和责任感。还可以邀请企业工程师和技术专家参与教学活动，开展"技术+思政"的双师课堂教学。企业人员可以从产业视角讲解技术发展的社会意义和工程实践中的伦理考量，为学生提供更加多元的视角。

3. 利用信息技术手段

在互联网时代，教师应当充分利用信息技术手段拓展课程思政的维度和深度。可以建设在线课程平台，开设课程思政专题模块，提供丰富的学习资源和讨论空间。利用学生的碎片化时间开展网络思政教学也是一种有效方式。例如，可以推荐学生观看科技类纪录片，如反映我国科技发展的纪录片，让学生了解技术进步与社会发展的关系。还可以通过网络平台组织专题讨论，引导学生就技术伦理、工程责任等话题展开交流。新媒体平台也可以成为课程思政的载体。教师可以利用微信公众号、视频号等平台，发布与专业相关的思政内容，以更加生动活泼的方式开展思想政治教育。

四、结语

课程思政建设是新时代高校教师的重要职责和历史使命。新能源汽车工程专业教师应当主动适应教育发展新要求，不断提升自身思政素养和教学能力，将价值引领贯穿于教学全过程，为培养德才兼备的新能源汽车工程人才贡献力量。当前，新能源汽车产业正处于快速发展的关键时期，技术创新和人才培养都面临着新的机遇和挑战。作为培养新能源汽车工程人才的高校专业，应当紧密结合产业发展需求，深入推进课程思政建设，培养既掌握先进技术又具有社会责任感的高素质人才。未来，应当从以下几个方面进一步加强课程思政建设：一是深化理论研究，探索符合新能源汽车工程专业特点的课程思政理论体系；二是完善实施路径，形成可复制、可推广的课程思政建设模式；三是加强师资培训，提升专业教师的课程思政能力和水平；四是建立评价机制，科学评估课程思政建设成效。通过系统推进课程思政建设，必将能够更好地实现立德树人的根本任务，培养出更多担当民族复兴大任的新时代新能源汽车工程人才，为我国新能源汽车产业发展和技术进步提供有力的人才支撑。

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