引言

习总书记强调：“牢记伟大长征精神、学习伟大长征精神、弘扬伟大长征精神，激励和鼓舞全党全军全国各族人民特别是青年一代发愤图强、奋发有为，继续把革命前辈开创的伟大事业推向前进。”青年大学生是国家未来建设的主力军与生力军，其理想信念的坚定与否，直接关系到中华民族伟大复兴中国梦的实现。高校作为青年大学生思想政治教育的主战场和前沿阵地，承担着立德树人的根本任务。在当前价值观念多元交织的复杂背景下，将蕴含“革命理想高于天”的坚定信念、艰苦奋斗精神与崇高品格的新时代长征精神融入理想信念教育，对于引导大学生筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，自觉担当起时代赋予的重任，具有至关重要的意义。将长征精神融入高校理想信念教育，并非简单的历史回溯或精神复刻，而是基于教育本质、时代要求、青年特质的战略抉择，具有深刻的历史必然性与现实紧迫性。

一、何以必要：长征精神融入高校理想信念教育的重要意义

（一）铸魂育人：落实立德树人根本任务的丰厚滋养

教育的根本任务在于立德树人，而“德”的核心即是坚定的理想信念。长征精神是对中华民族自强不息民族精神的最高体现，也是共产主义理想与中国革命具体实践相结合的辉煌典范。它集中展现了“革命理想高于天”的坚定信念、“不怕牺牲、排除万难”的英雄气概、“实事求是、独立自主”的求实精神、“顾全大局、严守纪律”的团结作风、“依靠群众、患难与共”的为民情怀。这些精神特质与立德树人的目标高度契合，为新时代大学生提供了鲜活生动的德育教材。将长征精神融入理想信念教育，能够有效克服传统教育中可能存在的理论灌输枯燥、情感共鸣不足等问题，以史育人、以情动人，引导学生在感悟波澜壮阔的革命史诗中，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，扣好人生的第一粒扣子。

（二）固本培元：应对意识形态领域复杂斗争的战略支撑

当前，世界百年未有之大变局加速演进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，高校已成为意识形态斗争的前沿阵地。历史虚无主义等错误思潮时有泛起，企图解构崇高、模糊是非，对青年学生的理想信念造成潜在冲击。长征精神是新时代大学生理想信念教育的重要素材，长征精神以其无可辩驳的历史真实性和巨大的精神感召力，成为反击历史虚无主义、筑牢意识形态防线的锐利武器。通过讲述长征途中红军将士坚定的政治信仰、严明的组织纪律和英勇的牺牲精神，能够有力驳斥歪曲历史的论调，帮助学生在历史的对比甄别中深刻理解“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，从而夯实信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵，在纷繁复杂的意识形态斗争中始终保持清醒头脑和坚定立场。

（三）赋能时代：培育担当民族复兴大任时代新人的精神引擎

习总书记指出：“青年的理想信念关乎国家未来。青年理想远大、信念坚定，是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。”实现中华民族伟大复兴的中国梦，是一场新的长征，迫切需要一代代有志青年接续奋斗。新时代大学生将是这场新长征的主力军。长征精神所蕴含的面对艰难困苦玉汝于成的顽强意志，根据实际情况开辟新路的创新勇气，紧紧团结依靠人民群众的制胜法宝，对于激励当代大学生直面学习、生活、未来事业中的挑战，具有极强的现实观照意义。融入长征精神的教育，旨在引导青年学生认识到“幸福都是奋斗出来的”，将个人理想融入国家和民族的事业中，锻造不畏艰险、攻坚克难的硬核品质，激发锐意进取、开拓创新的蓬勃朝气，从而为其成长为能够担当民族复兴大任的时代新人注入强大的精神动力。

二、何以可能：长征精神融入高校理想信念教育的契合探究

（一）目标契合：崇高理想与个体成长的同向同行

高校理想信念教育的核心目标，是引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，促进其自由而全面的发展。长征精神的灵魂，正是对共产主义理想的矢志不渝追求。红军将士在极端困苦的条件下，之所以能够创造人间奇迹，根本在于拥有压倒一切敌人而不被任何敌人所压倒、征服一切困难而不被任何困难所征服的崇高理想。这种对理想的执着追求，与高校理想信念教育的目标内核完全一致。同时，长征也是一次锤炼意志、升华品格的生命历程与世界奇迹，与教育促进个体精神成长、人格完善的目标相吻合。因此，二者在终极目标上具有内在的统一性，为融合提供了坚实的逻辑起点。

（二）内容契合：精神谱系与教育资源的互补互济

伟大长征精神，是以爱国主义为核心的民族精神的最高表现，也是中华民族自强不息的民族品格的重要体现。中国共产党人的精神谱系是理想信念教育的宝贵资源，而长征精神是这一谱系中承前启后的关键一环。它上承井冈山精神，下启延安精神、西柏坡精神等，内涵丰富，故事性强，具有极强的教育感染力。高校理想信念教育的内容体系，既包括系统的马克思主义理论教育，也需要鲜活的历史素材和榜样案例作为支撑。长征历史及其精神，正是理论联系实际的绝佳桥梁。一个个生动的长征故事，如血战湘江、四渡赤水、强渡大渡河、飞夺泸定桥、过雪山草地等，以及毛泽东、周恩来等领袖人物的智慧风采，普通红军战士的感人事迹，都为理想信念教育提供了具体可感、震撼人心的教学内容，能够有效弥补纯理论教学的不足，实现抽象理论与具象历史的有机统一。

（三）价值契合：历史启示与时代诉求的共振共鸣

长征精神虽然诞生于特定历史时期，但其蕴含的价值理念超越时空，具有永恒魅力和当代价值。例如，长征中的独立自主、实事求是，对于今天培养大学生的创新思维和批判性思维能力具有重要启示；长征中的艰苦奋斗、勤俭节约，对于抵御享乐主义、拜金主义等不良风气，培育艰苦奋斗精神具有警示意义；长征中的团结互助、纪律严明，对于增强学生的集体主义观念和规则意识不可或缺。这些价值取向与新时代对青年提出的“勤学、修德、明辨、笃实”等要求高度契合。因此，挖掘长征精神的时代价值，使其与当代大学生的思想实际和成长需求相对接，能够引发深刻的价值共鸣，增强理想信念教育的针对性和实效性。

三、何以掣肘：长征精神融入高校理想信念教育的现实挑战

（一）教师层面：阐释能力与教学方法的双重局限

教师是融入工作的主导者和实施者，其素养直接影响效果。以赣南J大学为例，结合问卷调查与教师访谈发现，当前部分教师存在两方面不足。一是对长征精神的深度阐释能力有待提升。部分教师对长征历史的理解停留在知识点层面，缺乏跨学科、多视角的深入研究，难以将长征精神与哲学社会科学前沿理论、当代社会现实问题进行有效链接和深刻阐释，导致教育内容“有故事无思想”“有历史无现实”。二是教学方法和载体创新不足。仍习惯于“我讲你听”的单向灌输，未能充分利用案例教学、情景模拟、实践体验等互动式、沉浸式教学方法，对于运用新媒体技术（如VR/AR）重现长征场景、增强学生体验感方面探索不够，使得长征精神的传授显得枯燥、刻板，难以激发学生的深层兴趣和情感认同。

（二）学生层面：历史疏离与价值多元的双重冲击

作为教育对象的大学生，其自身特点也给融入工作带来挑战。以赣南J大学为例，发放的400份学生纸质问卷的结果表明存在两大难题。一是存在一定的历史隔阂感。当代大学生多为“00后”，生长于和平年代和物质丰裕时期，对长征那段艰苦卓绝的岁月缺乏切身体验，容易产生距离感和陌生感，若引导不当，可能将其视为“遥远的故事”，难以产生深刻共鸣。二是价值观念日趋多元。在全球化、信息化的背景下，大学生接触的思想观念多样，个人主义、功利主义等思潮对其产生一定影响。部分学生更关注个人职业发展、物质生活等现实利益，对理想信念这类宏大命题兴趣不浓，对长征精神的价值认同可能面临功利化选择的挑战。

（三）环境层面：协同不足与氛围不浓的双重制约

环境是融入工作的重要保障。以赣南J大学为例，当前面临两大主要制约因素。一是校内协同育人机制尚不完善。思政课教师、专业课教师、辅导员、行政管理人员等尚未形成有效的育人合力，长征精神教育多局限于思想政治理论课课堂，未能有效渗透到专业教学、校园文化、社会实践、管理服务等各个环节，存在“孤岛”现象。二是社会环境和网络环境的负面影响。社会上的某些消极现象、历史虚无主义言论在网络空间传播，可能消解学校教育的效果。同时，丰富多彩但也良莠不齐的网络文化产品，分散了学生的注意力，对严肃的理想信念教育内容构成竞争和冲击。校园内外尚未完全形成崇尚英雄、铭记历史、砥砺奋斗的浓厚氛围。

四、何以实现：长征精神融入高校理想信念教育的实现路径

（一）筑牢主阵地：深化思政课程改革与课程思政建设

课堂教学作为立德树人的主渠道，是长征精神实现系统性、体系化融入的关键场域。首先，必须大力深化思想政治理论课的教学改革。不能将长征精神作为孤立的历史事件进行简单介绍，而应将其作为一条精神红线，有机嵌入思想道德与法治、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等核心课程的教学大纲与章节内容中。例如，在讲授“理想信念”章节时，可将“革命理想高于天”的长征信念作为核心案例进行深度剖析；在讲授“中国精神”时，可将长征精神置于中国共产党人精神谱系中进行阐释，分析其承前启后的历史地位与时代内涵。教学方式上，应坚决摒弃单向度的灌输模式，积极采用案例式、探究式、体验式、互动式等教学方法。可以组织学生围绕“遵义会议的伟大转折与实事求是思想路线的确立”“长征途中团结协作的感人故事及其现代启示”等主题进行小组研讨和课堂辩论，引导学生主动思考、深度参与，实现从历史认知到价值认同的升华。

其次，必须全面推进课程思政建设，实现长征精神与专业知识教育的同频共振。要充分挖掘不同学科专业课程中蕴含的长征精神元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。例如，在理工科类专业教学中，可以结合长征途中红军克服极端自然条件、土法上马解决技术难题的实例，阐释其中蕴含的艰苦奋斗、自主创新、尊重科学的求实精神；在医学类专业教学中，可以讲述长征途中医护人员在缺医少药条件下救死扶伤的事迹，弘扬无私奉献、生命至上的人文关怀精神；在经济管理类专业教学中，可以分析长征过程中中国共产党卓越的组织动员能力和资源整合能力，引导学生感悟战略规划、团队协作的重要性。通过这种“润物细无声”的方式，使长征精神的教育不再局限于思政课堂，而是渗透到学生专业学习的全过程，形成协同育人的强大合力。

（二）拓展新场域：构建沉浸校园文化与实践活动体系

理想信念的牢固确立，离不开文化环境的熏陶和实践活动的锤炼。高校必须着力拓展育人场域，构建一个融文化浸润与实践体验于一体的立体化教育体系。在校园文化建设方面，要精心打造以长征精神为主题的校园文化景观和环境标识。例如，设立长征主题雕塑、文化长廊、宣传橱窗，利用路灯道旗、电子显示屏等载体展示长征名言警句、重要节点故事，使校园物理空间成为“会说话”的育人课堂。同时，要大力开展主题鲜明、形式多样的校园文化活动，如定期举办“长征精神主题宣传月”，组织“红色家书”朗诵会、长征题材经典影视作品展映与评析、长征组歌合唱比赛、长征主题书画摄影展等。邀请党史研究专家、老红军后代、重走长征路的实践团队举办高水平讲座和分享会，营造“时时受教育、处处是课堂”的浓厚氛围，让学生在潜移默化中接受长征精神的滋养。

在实践教学环节，要精心设计并常态化开展深度社会实践项目。鼓励和支持学生利用寒暑假组建社会实践团，赴江西瑞金、于都长征第一渡口、贵州遵义、四川泸定、陕西延安等长征关键节点地区开展“重走长征路”实地考察。实践内容不应止于简单的参观走访，而应设计为包含“专题学习（行前）—实地调研（行中）—总结升华（行后）”的完整闭环。行前，学生需针对调研地点的历史背景进行深入研究，拟定调研提纲；行中，不仅要参观革命遗址、纪念馆，还应开展对当地干部群众的访谈，了解长征精神的当代传承与老区发展新貌，甚至结合专业开展力所能及的志愿服务；行后，需形成高质量的调研报告，并通过实践成果分享会、征文比赛等形式进行展示交流。这种沉浸式、研究型的实践体验，能够极大地缩短学生与长征历史的情感距离，实现从“知”到“信”再到“行”的深刻转化。

（三）善用新媒体：打造融媒传播矩阵与网络精品力作

在信息时代，网络空间已成为意识形态交锋和价值观塑造的重要阵地。高校必须主动适应数字化生存下大学生的信息获取习惯和认知规律，善于运用新媒体新技术，使长征精神的传播活起来、动起来。首要任务是构建一个以学校官方媒体为核心，辐射各二级单位、学生社团和师生个人的融媒体传播矩阵。整合官网、官方微博、微信公众号、抖音、B站等平台资源，开设“长征精神在新时代”“红色记忆”等专题专栏，实现内容的协同制作、多渠道分发和联动推广。内容生产是核心，要着力打造一批具有思想深度、情感温度和网络流量的精品力作。改变过去严肃刻板、公文式的宣传语态，学会运用网言网语和青年喜闻乐见的形式。例如，制作系列微党课短视频，以生动动画或实地拍摄方式讲述长征故事；推出“长征文物会说话”H5互动产品，让历史文物“讲述”其背后的感人故事；创作长征主题的动漫、漫画、表情包等，降低认知门槛，增强亲和力；建设弘扬长征精神的红色校园网站，进而使这一网络文化逐步渗透到大学生思想之中, 促使他们将坚定理想信念变为自觉的行为。

更为前沿的探索是积极引入虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、混合现实（MR）等前沿技术，开发沉浸式、交互式的虚拟仿真教学项目。可以建设“虚拟长征体验中心”，让学生通过VR设备“亲历”飞夺泸定桥、过雪山草地等经典场景，直观感受长征的艰险与红军将士的英勇。可以开发AR互动图书，扫描教材中的图片即可呈现动态的三维历史场景。这类技术应用能够极大突破时空限制，将抽象的历史叙述转化为具身的感官体验，有效解决学生因历史疏离感带来的共鸣难题，极大地提升教育的吸引力、感染力和震撼力，牢牢掌握网络育人主动权。

（四）汇聚大资源：推动校地合作与家校社会协同育人

长征精神的教育融入是一项系统工程，不能仅靠高校“单打独斗”，必须打破校园围墙，整合各方资源，构建校地协同、家校社联动的“大思政”育人共同体。在校地合作方面，高校应主动与长征途经的重要节点地区（如赣、闽、湘、黔、川、陕等省的相关市县）建立战略合作关系。通过与地方政府、革命纪念馆、博物馆、红色教育基地等签订合作协议，共建共享一批稳定的、高水平的实践教学基地和研究生源基地。可以合作开展红色文化资源的数字化保护与开发研究，联合申报相关研究课题。定期邀请基地的研究员、讲解员、当地党史专家乃至红军后代担任校外辅导员，走进校园举办报告会、座谈会，以其亲身经历和权威解读，增强教育的真实感和说服力。

在家校社会协同方面，要着力形成育人合力。高校可通过新生入学教育、家长会、校园开放日、致家长的一封信等多种途径，向学生家长宣传将长征精神融入理想信念教育的重要意义和价值，引导家长在日常生活中注重言传身教，鼓励和支持孩子参与相关实践活动，共同营造崇尚英雄、学习榜样的家庭氛围。同时，高校应积极争取社会各界的支持，与关心下一代工作委员会、共青团组织、公益基金会、优秀企业等建立联系，共同策划开展长征精神主题的社会实践活动、学术竞赛、文艺创作等项目。通过多方联动，汇聚起学校、家庭、社会三方的教育资源与力量，共同为大学生理想信念教育营造一个正向、积极、健康的大环境，有效抵御社会负面因素和网络错误思潮的侵蚀。

（五）优化软环境：健全评价机制与师资培训保障体系

长效机制的建立是确保长征精神融入工作持续深入、取得实效的根本保障。这需要从评价激励和队伍建设两大软环境入手，进行顶层设计和制度创新。在评价机制方面，必须建立科学有效的激励导向。应将长征精神等红色文化资源的融入成效，纳入对学院、学科、专业、课程的教学评估、学科评估和绩效考核体系之中，作为评价育人效果的重要指标。对于在长征精神教学研究、课程设计、实践指导等方面表现突出的教师，应在职称评定、评优评先、项目申报等方面给予倾斜，激发其积极性和创造性。同时，要将学生参与长征精神主题学习、实践活动的情况纳入第二课堂成绩单或综合素质评价体系，记入学分，对表现优异的学生予以表彰，形成“教”与“学”双向奔赴、相互促进的良性循环。

在师资培训方面，着力打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、素质硬的育人队伍。定期面向思政课教师、专业课骨干教师、辅导员、班主任等，组织举办长征精神专题研修班、工作坊和集体备课会，邀请权威党史专家进行深度辅导，组织教师赴长征圣地开展实地研学，提升其对长征历史的把握能力和对长征精神时代价值的阐释能力。建立跨学科的长征精神教学研究团队，鼓励文、史、哲、法、教育等多学科学者共同参与，促进学术研究与教学实践的深度融合，产出一批高质量的教学案例和研究成果，为一线教学提供坚实的学理支撑。只有建设好这支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的师资队伍，长征精神融入高校理想信念教育的工作才能真正落地生根、开花结果。

五、结语

长征精神是中华民族宝贵的精神财富，更是新时代高校理想信念教育取之不尽的源头活水。将其有效融入育人全过程，是一项系统工程，需要深刻认识其必要性，准确把握其可能性，清醒洞察其挑战性，科学构建其实现路径。唯有如此，方能真正让长征精神在新时代绽放光芒，激励广大青年学生坚定理想信念，走好新时代的长征路，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。

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