引言

推动高中教育从“规模扩张”转向“内涵发展”，从“千校一面”走向“各美其美”，是国家及重庆市中长期教育政策的核心导向。2025年是“十四五”规划的收官决胜之年，亦是“十五五”规划的谋篇绘新之年，承前启后，意义重大。在此关键节点，深入贯彻党的二十大关于加快建设教育强国的战略部署，要求基础教育领域深化改革、提质增效。在此背景下，市委、市政府及中共中央、国务院相继出台《重庆加快建设教育强市推进教育现代化规划（2024-2035年）》与《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》，共同构筑了新时期重庆教育现代化建设的顶层设计。因此，重庆推动区域特色优质高中建设，不仅是“十四五”规划与重庆特色优质高中建设的战略契合所需，更是破解本地高中教育同质化难题、实现区域教育优质均衡发展的关键举措。

重庆市以多样化、特色化为核心的政策框架，使得重庆高中特色发展格局初步形成，涌现出一批具有鲜明办学特色的普通高中：实验中学校坚持“人文立魂，科技赋能”，忠县中学校坚持“一体五翼”在科技教育方面成果丰硕；第四十九中学围绕“基础必修+校本选修+特长专修”的课程体系，强化科学教育与基础学科的深度融合；实验中学校与南开中学校共建区域教育发展共同体；科学城含谷中学通过AI赋能探索教学新样态。成就固然可喜，但特色课程内涵的浅表化、数字融合的乏力、以及评价与共享机制的缺失等深层次矛盾，依然是横亘在高质量发展路上的重大挑战。

一、课程融合与品牌塑造：避免同质、彰显特色

课程是特色发展的核心。深度融合地域文化与校本资源，构建层次清晰、支撑育人目标的课程体系，是形成教育品牌的关键。

（一）深化课程融合与校本研发

深化课程融合与校本研发，构建支撑特色育人的课程体系是必由之路。针对当前存在的“标签化”和“同质化”问题，各高中应立足自身传统与资源优势，构建“国家课程校本化实施+特色课程模块化开发+项目式学习深度融入”的三位一体课程体系。

国家课程校本化：鼓励教师将特色内涵（如科技、人文、艺术）有机融入物理、历史、语文等基础学科的教学中，而非另起炉灶。重庆市实验中学校的“人文立魂，科技赋能”理念，引导其在语文教学中强调科学伦理，在物理教学中融入科技史，将科技创新思维不仅仅局限于竞赛，而是融入物理、化学、通用技术甚至人文科目的日常教学与实践中，实现文理融通。

特色课程模块化：将特色课程系统设计为递进式的模块,如入门、进阶、高阶研究，供学生根据兴趣和能力选择，避免碎片化。

项目式学习常态化：围绕特色主题设计跨学科项目，如“基于Python的重庆古镇文化遗产数据可视化”“綦江版画艺术中的物理学原理探究”等，促进知识应用与创新能力培养。

支持学校开发系列化的校本教材和精品课程，并建立区域性的特色课程资源共享平台，促进校际交流与借鉴。优化课程体系，关键在于加强其内在逻辑性与整合性。发展特色高中，学校需要设计一个能够清晰支撑特色育人目标的课程框架，如巴蜀中学的“131”体系、三十七中“三向七维”体系等，并注重国家课程与校本特色的有机融合，探索“国家课程校本化”的有效实施路径，如在物理、历史、语文等学科中渗透特色内涵。同时，要提升校本课程的质量与深度，从“有”到“优”，打造真正的精品课程，并积极利用本地高校、科研院所、企业等社会资源，开发更多基于真实情境、强调实践和体验的课程项目。

（二）突出多元特色与全员育人

鼓励学校基于历史积淀、师资特长和社区文化挖掘独特特色，如工业文化、码头文化、少数民族文化、农业文化等，形成“一校一品”甚至“一校多品”的格局。例如，重庆市铁路中学校与铁路系统有深厚的历史渊源，周边社区充满工业文明和铁道文化的印记，学校将“工业文化”和“科技教育”作为特色，开发了“工业文明与科技创新”特色课程体系。包括机器人、3D打印、轨道交通模型、编程等，其学生机器人战队多次获得VEX机器人世界锦标赛冠军，成为名副其实的“世界冠军摇篮”。这不仅体现了工业文化的动手实践和创新精神，更将这种文化特质转化为了实实在在的、顶尖的育人成果。綦江区教委系统性地推动“版画进校园”工程，多所中学基于艺术特长建立版画工作坊，将版画创作列为特色美术教育内容，以浓郁的乡土气息和大胆夸张的艺术风格闻名全国，学生作品屡次在全国中小学生艺术展演等重大比赛中获得一等奖，培养了大批版画艺术家和教师。

建立学生发展支持系统，关注学生成长需求。特色项目设计应具有层次性和可选择性，既为有特长的学生提供深造平台，也为普通学生提供拓展兴趣、培养素养的机会，防止特色教育变成少数尖子生的“专利”。重庆的顶尖高中普遍都在建设和完善学生发展支持系统。其中巴蜀中学、重庆八中在这方面体系最为成熟和完善，是全面的标杆。而重外、西大附中等则在各自擅长的领域，如出国、竞赛、依托高校等方面提供了极具特色的支持。发展特色高中，实现高质量教育发展，不能只是第一梯队的拔高，而是整体教育质量的跃升。每一个高中学校都应该有明确的培养目标和规划，从职业规划教育导向日常教育变革，依托先进制造业中心定位，深化“产教融合、城校共生”，打造产教融合共同体，让教育真正服务于社会实践，为国家培养出适应性、实践型人才。

二、创新师资引育与共同体机制，筑牢特色发展人才基石

教师是特色办学最活跃、最能动的因素。破解师资困境，需突破传统人事管理思维，在“引育用留”全环节进行制度创新，并构建开放、协同的教师发展共同体。

（一）实施“柔性引才”与“定向培育”双轮驱动

建立“固定编制+流动岗位”的柔性引才机制。通过由市教委牵头，出台政策允许特色高中设立不超过专任教师总数15%的流动岗位，用于聘请高校教授、科研院所研究员、企业工程师、能工巧匠、非遗传承人等作为兼职特聘教师，定期到校开展讲座、指导项目式学习、参与课程开发，将最前沿的行业知识和社会资源引入课堂。

设立“特色师资定向培养与招聘计划”。各基础教育学校可针对音体美、信息技术、心理健康、生涯规划等紧缺科目，可与重庆师范大学、西南大学等市属高校合作，开展“订单式”培养，毕业后定向服务县域高中一定年限。在教师招聘中，对具有特定专业技能（如机器人编程、戏剧编导）的应聘者给予政策倾斜。

（二）构建“多维联动”的教研共同体与专业发展体系

深化“1+N”联盟办学与集团化办学。强力推动“名校+弱校”“城区校+乡村校”结对帮扶，从以往的“课程资源购买”模式，转向“师资共生”模式，探索“走教联盟”“在线专递课堂”破解偏远学校师资和课程难题。例如，建立“名师工作室跨校挂牌”“骨干教师定期走教”“线上集体备课研课”等常态化机制，确保优质教学智慧能沉淀、转化到薄弱学校。例如，重庆市实验中学校与南开中学校签约共建区域教育发展共同体，在“师资强化”“教研联动”“跟岗实践”等方面深度合作。有效促进了优质师资资源和教学研究经验的共享辐射，值得更多学校和区域借鉴推广，且必须打破地域限制，真正落到实处，落到细处。

强化基于特色课程开发能力的精准培训。推动各高中依托高校和教师发展机构，定期组织开展针对特色课程教学、项目指导能力的专项培训和工作坊，提升现有教师的特色课程开发和实施能力，强化教师专业化培训。例如，依托重庆第二师范学院等市级教师发展机构，定期组织针对特色课程设计、项目式学习指导、数字化教学工具应用等专题的工作坊和高级研修班，提升现有教师将特色理念转化为课程实践的能力。大力推进校际联盟和教研共同体建设，特别是加快推进主城先进带动区县高中。

三、深化数字技术与教育场景融合，以智慧赋能驱动教学变革

数字化不是目的，而是是教育现代化的重要引擎、是实现教育高质量发展的手段。应推动数字技术从“辅助工具”走向“融合创新”，深度赋能特色教学、个性化学习和教育治理。

（一）推广成熟范式，弥合城乡“数字鸿沟”

组织力量系统总结、提炼并推广如重庆高新区的“S2C”数字教育变革范式和“五学课堂”等本土化成功经验，通过建立“数字教育示范区对口帮扶”机制，组织薄弱学校教师到先进学校跟岗学习，将经过实践检验的、易用有效的数字教学模式（如基于平板的互动课堂、AI作业批改）率先在县域高中普及，快速提升其数字化教学“基线水平”同时加大对薄弱学校数字化基础设施的投入和支持，促进区域间、校际间数字教育资源的有序流通和共享，努力缩小“数字鸿沟”。例如，重庆科学城含谷中学借助AI技术探索“智慧农场”“虚拟实验室”等教学新样态，可向县域高中推广实用型数字解决方案。

（二）鼓励前沿探索，赋能特色教学创新

设立“高中智慧教育创新项目”专项基金，鼓励学校大胆探索。例如，鼓励学校探索利用人工智能、大数据、虚拟现实等技术，创设特色教学场景。支持有艺术特色的学校开发“虚拟美术馆”“数字音乐工坊”；支持科技见长的学校建设“虚拟仿真实验室”“智慧生态园”，破解县域高中硬件限制。鼓励学校利用人工智能、大数据技术开发数据驱动的个性化学习系统。支持借鉴巴蜀中学“潜能·个性”学习分析系统的经验，鼓励学校利用学习分析技术，基于学情数据定制学习路径，实现从“统一授课”到“因材施教”的转变。重庆市十一道法课程使用VR技术模拟法庭场景，增强情境体验，极大地激发了学生学习兴趣，有效提高学习效率。鼓励学校利用AI优化教学过程与评价，探索利用AI对学生的课堂表现、作业完成情况进行过程性数据采集与分析，为教师调整教学策略提供依据，推动评价方式更加科学、全面。支持教师开发数字化特色教学资源包，利用区域智慧教育平台实现共建共享，提升教学效果。

四、构建多元评价与共享机制：营造特色发展健康生态

科学评价与资源共享是可持续发展的重要保障。突破唯升学率导向，强化过程评价与资源流通，才能形成良性教育生态。

（一）构建多元综合评价体系

未来特色优质高中需要建立更加科学的评价体系和持续改进机制。必须研究制定更加符合特色高中发展规律的办学质量评价标准，研究借鉴重庆“十四五”教育评估经验，实施多元评估与持续改进机制。将课程创新、师资建设、学生综合素质提升（而非仅竞赛成果）、社会满意度等纳入评价指标，引导学校健康发展。如重庆教育“十四五”规划中提出的“构建‘文本评估+中期评估+终期评估’‘第三方评估+内部评估’‘定量评估+定性评估’等相结合的规划评估体系”，引导学校注重特色育人实效，这种多维度、全过程的评估机制也应用于特色优质高中建设，确保特色发展质量可持续、可提升。同时，推行学生特色发展档案袋，记录学生在特色领域的学习过程、成果及核心素养提升情况，注重过程性评价和发展性评价。重庆市三十七中学校打造出“三向七维”自得课程体系、“237”自得德育体系，形成“自得教育”办学特色，让每个学子“自得”其道幸福成长。

（二）深化资源共享与结对帮扶机制

强力推动跨区域、跨层级的教育发展共同体建设。推广实验中学与南开中学合作模式，鼓励“强校”带动“弱校”，在课程开发、教学管理、师资培训等方面实现深度合作与资源共享。建设区域性特色教育资源线上平台，汇聚优质课程资源、教学案例、师资培训内容，向区域内所有学校开放，杜绝资源收费转嫁学生，推动集团校内教师优先共享数字教案、命题库等核心资源，提升资源流转效率。

推动重庆区域特色优质高中建设，是一项关涉教育公平、质量与创新活力的系统工程，是重庆回应教育强国战略、实现教育现代化的关键一环。本文的研究揭示，当前建设已从“试点探索”步入“全面深化”的攻坚阶段。必须坚持系统观念，进行顶层设计和整体推进。本文所构建的“课程融合—师资创新—数字赋能—科学评价”一体四面的路径体系，强调政策、资源、课程、技术与评价的多维协同。

展望未来，重庆特色高中建设的成功，将不仅体现在若干所“标杆学校”的涌现，更应体现为整个区域高中教育治理体系的现代化和育人模式的整体转型。唯有如此，重庆高中教育方能真正实现从“千校一面”到“各美其美”，从“育分”到“育人”的战略转身，为探索中国式教育现代化道路提供富有生命力的“重庆实践”。

参考文献：

1. [1] 中共中央,国务院.教育强国建设规划纲要（2024—2035年）[M].北京:人民出版社,2024.
2. [2] 新华社记者.为奋进新征程提供强大精神支撑[N].人民日报,2025-05-23(001).
3. [3] 重庆市委市政府.重庆加快建设教育强市推进教育现代化规划（2024-2035年）[EB/OL].(2025-02-28)[2025-09-26].http://www.cq.gov.cn/zwgk/zfxxgkzl/fdzdgknr/ghxx/zxgh/202502/t20250228_14353175.html