引言

我们正处在一个由技术革命驱动的媒介化社会之中。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第56次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2025年6月，我国短视频用户规模达10.68亿人，占网民整体的95.1%，其中20-29岁的青年群体占比12.8%，而作为“数字原住民”的当代大学生，成为这一浪潮中最活跃的群体——短视频以其“短、平、快”的视觉叙事和基于算法的精准分发，满足了青年人碎片化、个性化、沉浸式的信息消费需求，已然成为他们建构认知、塑造价值观的“新课堂”。然而，这把技术的“双刃剑”也深刻影响着高校思想政治教育的生态：一方面，它作为主流意识形态提供了广阔平台与生动载体，让正能量内容“飞入寻常百姓家”；另一方面，其算法潜藏的“信息茧房”效应以及内容池中混杂的历史虚无主义、消费主义等错误思潮，也给大学生的价值判断和政治认同带来了不容忽视的挑战。习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。在此背景下，立足于马克思主义的立场、观点和方法，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，通过文献研究、问卷调查，系统探究短视频融入大学生思想政治教育的现实图景、内在逻辑与实践进路，既是回应现实问题的迫切需要，也是构建具有时代特色网络思想政治教育新模式、落实立德树人根本任务的战略举措。

一、“短视频”与大学生思想政治教育概述

（一）“短视频”的概念及特征

短视频并非传统长视频的简单缩短，而是一种诞生于移动互联网语境下的新型媒介形态。它是指以秒计数（通常为15秒至20分钟），主要依托智能手机等移动智能终端进行快速拍摄、美化编辑，并实时、延时在社交媒体平台进行分享和互动的一种视频形式。

短视频的主要特征可归纳为以下几点：一是生产平民化与传播社交化，低技术门槛和简易操作流程打破了专业制作的壁垒，实现了“人人都是创作者”的局面。同时，其传播深度依赖社交关系链，易于引发点赞、评论、转发等互动行为，形成病毒式传播效应。二是内容碎片化与叙事强冲击性，时长的限制要求内容必须高度凝练，直奔主题，契合了现代生活的快节奏。它往往通过快节奏剪辑、戏剧性冲突、情绪化音乐等元素，在极短时间内抓住用户注意力，产生强烈的感官与情感冲击。三是形态融合化与体验沉浸化，它集文字、声音、图像、动态影像于一体，构成了多元符号融合的复合文本。结合全屏、竖屏格式，能够为用户营造一种“身临其境”的沉浸感。四是分发智能化与圈层化明显，即基于人工智能和大数据的算法推荐是短视频平台的核心引擎，通过用户画像实现内容的“精准投喂”。这使得趣缘群体得以快速聚集，形成一个个具有特定文化符号和认同感的“圈层”，同时也加剧了“信息茧房”的形成。

（二）大学生思想政治教育的概念及主要构成

习近平总书记指出，“教育对提高人们综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义”，新时代思政教育要“努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”。陈万柏、张耀灿认为“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，并促使其自主地接受这种影响，从而符合一定社会一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动”。对此，本文认为大学生思想政治教育是一项以大学生为对象，有目的、有计划、有组织地施加意识形态影响，培养其形成符合中国特色社会主义事业发展所需的思想观念、政治观点、道德规范的社会实践活动。其根本任务在于“立德树人”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

其核心构成主要包括：思想教育，这是基础。旨在进行系统的马克思主义世界观和方法论教育，特别是引导学生深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，掌握认识世界、改造世界的强大思想武器。政治教育，这是核心。重点是开展理想信念教育、爱国主义教育，引导大学生坚定“四个自信”，增强对中国共产党领导、中国特色社会主义制度的政治认同，自觉担当民族复兴大任。道德教育，这是重点。以社会主义核心价值观为引领，进行社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，提升大学生的道德认知与道德实践能力。法治教育与心理健康教育，这是保障。法治教育旨在培育大学生的法治观念和契约精神；心理健康教育则致力于培养其理性平和、积极向上的健康心态，为全面发展奠定心理基础。

二、“短视频”融入大学生思想政治教育的现状调查及分析

为客观把握现状，本研究对广西壮族自治区内广西大学、广西师范大学、广西民族大学、玉林师范学院、广西民族大学相思湖学院、广西安全工程职业技术学院等多所本专科高校的500名在校大学生进行了问卷调查，得出以下分析结果。

（一）“短视频”融入大学生思想政治教育的现状调查

从2025年广西区内大学生短视频平台常用占比情况可知（图1），大学生短视频平台使用行为高度普及化：100%的受访学生是短视频用户，抖音、小红书、哔哩哔哩、快手是其首选平台，显示出短视频已成为大学生不可或缺的“数字生活背景”。

从2025年广西区内大学生平均每天短视频耗时情况可知（图2），广西区内大学生使用时长呈现重度化：超过80%的学生日均使用时长超过1小时，近半数（66.31%）达到2小时以上，短视频已深度挤占大学生的日常时间。

从2025年广西区内大学生浏览短视频主要目的详情可知（图3），大部分大学生浏览短视频的目的性较强，最主要目的是为了放松心情，占比为95.26%，更多是将短视频内容为己所用，占比超过60%。只有少部分大学生是纯粹为了消磨时间，占比17.89%。说明还有小部分大学生浏览短视频时具有盲目性。

从2025年广西区内大学生短视频内容偏好情况可知（图4），其内容偏好显著娱乐化：在内容选择上，“搞笑/娱乐”“影视解说/剪辑”“美食/旅游”“知识/科普/教育”高居前列，而“时事/社会新闻”与“思政教育”类内容的主动搜索和关注度普遍偏低。

从2025年广西区内大学生对学校官方发布的思政类短视频内容评价情况可知（图5），高校应用初步探索但效能不彰：约86.84%的学生知晓学校官方新媒体账号，但对其发布的思政类内容，约52.63%的学生普遍评价为“说教意味太浓，不接地气”“内容正确但形式枯燥，吸引力一般”，约13.16%的学生表示“没看过、不了解”。

（二）“短视频”对大学生的积极影响

拓展认知疆域，成就“移动知识库”

调查中，约80%左右的区内大学生认为“短视频拓展了我的知识面和视野”“学到了课堂上学不到的实用技能”“让我更快速的了解国内外发生的时事新闻”。短视频将海量的跨学科知识、前沿动态以可视化、故事化的方式呈现，如科普博主“厚大罗翔说刑法”和“百变小应”、文史博主“子非秋月”和“杜茹慧”等，可以有效激发大学生的求知欲，打破其课堂学习的边界。

丰富精神世界，提供“情绪减压阀”

调查中，约84.9%的区内大学生认为“短视频是我缓解学习压力、放松身心的有效方式”。轻松幽默的短视频内容是大学生应对学业压力、进行心理调适的重要工具，如知性博主“胡诗桐”、哲学博主“陈国演讲”等，都能为大学生的日常生活和情感世界提供一定的共同语言和精神寄托。同时，基于共同兴趣建立的短视频社群，也满足了其归属感与社交需求。

创新话语表达，构筑“叙事新场域”

短视频将宏大的理论叙事转化为可感的个体故事，将抽象的政治话语翻译为生动的视觉语言。如福建武夷山农村女性沈丹，通过拍摄家乡农产品和农村生活，借助直播和短视频参与助农活动，成为了抖音“乡愁”ID的代表女性；文化振兴代表博主山白，以月和年为单位扎根乡土生活，用双手和血汗造就无数非遗成果，雅俗共赏中是对乡村的守望和期盼。还有许多用Vlog记录乡村振兴一线，用动画解读“全过程人民民主”的代表，极大地增强了主流意识形态的传播效能。

（三）“短视频”对大学生的消极影响

“信息茧房”固化思维，削弱批判能力

调查中，约44.27%的区内大学生认为“算法推荐的内容很单一，让我接触不到不同的观点”。“短视频中推荐算法、视频编码技术、短时长的设计和运用，牢牢地将用户吸引在短视频的能量周围，人们在其提供的娱乐和便利中不知不觉受到短视频的控制，成为它的奴隶”。同理，算法的“投喂”模式极易使大学生陷入同质化信息的包围，视野趋于窄化，长期沉浸其中，将导致其对异质观点缺乏包容，深度独立思考能力退化。

历史虚无主义与错误价值观侵蚀思想根基

调查中，约32%的大学生表示“曾接触到一些歪曲历史或诋毁英雄人物的短视频”“短视频中宣扬的拜金、炫富的内容，曾让我感到焦虑或价值观混乱”。据此可知，部分短视频为博取流量，戏说历史、解构英雄、宣扬拜金主义和极端个人主义，这些内容潜移默化地消解着主流价值，对大学生的历史观与价值观构成潜在误导。

成瘾机制消耗时间，影响学业与健康

调查中，约39.02%的大学生认为“刷短视频已经影响到我的正常作息（如熬夜）或学习专注度”。“无限下拉”的交互设计和即时反馈的奖励机制，极易导致大学生时间感知麻痹，造成大量的时间浪费，甚至引发熬夜、作息紊乱、注意力分散等学业与身心健康问题。

虚拟社交升温，现实人际关系疏离

调查中，约27.08%的大学生表示“过度使用短视频，减少了我与身边同学、朋友的现实交流”。这部分大学生极易由于过度沉溺于屏幕中的虚拟互动，减少了现实世界中面对面的交流，可能导致现实社交能力萎缩，加剧个体的孤独感和疏离感。

三、“短视频”融入大学生思想政治教育的新机遇和新挑战

（一）“短视频”融入大学生思想政治教育的新机遇

打破时空壁垒，实现教育的泛在化。思政教育得以突破教室和课时的物理限制，实现“7×24小时”在线，学生可以随时随地按需获取教育内容，实现了教育时段的“全天候”与教育场域的“无缝化”。

革新话语体系，提升教育的感染力。短视频鼓励使用网言网语、视觉奇观和情感叙事，能够将“漫灌”变为“滴灌”，将“理论说教”变为“故事感染”，有效破解传统思政教育话语“曲高和寡”的困境。

激活学生主体，推动教学相长。短视频的低创作门槛激发了学生的主体性与创造性。鼓励大学生围绕思政主题进行创作，能够变“被动接收”为“主动建构”，在创作与分享中实现自我教育与同伴教育。

（二）“短视频”融入大学生思想政治教育的新挑战

教育者主体权威与话语权的消解。在去中心化的短视频平台上，教师不再是知识的唯一权威来源，其话语权受到来自各路“网红”“大V”的激烈冲击，如何在新场域中重塑教育者的引导者角色，是一大难题。

内容碎片化与理论系统性的内在张力。思政教育要求理论的系统性和逻辑的严密性，而短视频的碎片化传播特性与之存在天然矛盾。如何做到“于细微处见真知”，在碎片中蕴含体系，是对内容转化能力的极致考验。

多元思潮交织下的意识形态安全风险。短视频平台已成为意识形态交锋的前沿阵地。国内外敌对势力利用其进行价值观渗透和文化输出，使得主流意识形态的引领工作在复杂舆论环境中面临巨大压力。

四、“短视频”融入大学生思想政治教育的路径

在短视频兴起的时代背景下，如何使短视频真正服务于大学生思想政治教育并实现有机统一，如何“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”，让短视频充分弘扬时代主旋律，打造大学生思想政治教育矩阵，成为了当下亟需解决的议题和现实困境。基于此，本文认为必须构建一个“四位一体”多方协同、系统治理的融合路径。

（一）完善社会对于网络短视频的监管体系

政府与社会应扮演好“规则制定者”与“底线守护者”的角色。首先需要健全法律法规，筑牢法治屏障。第一步是加快出台针对性强、操作性高的《网络短视频内容管理细则》，明确平台、创作者、用户三方的权责边界，为内容治理提供明确的法律准绳。其次是强化动态监管，实施精准治理。网信部门应建立“机器算法筛查+人工重点审核”的常态化监管机制，对传播违法违规及不良信息的账号和平台，依法依规予以严厉打击，持续净化网络生态。同时建立激励机制，引导内容风向。通过设立国家级的“网络清风奖”“正能量短视频扶持计划”等，从政策和资金上鼓励、扶持优质思政类内容的创作与传播，形成示范效应。

（二）网络短视频领域加快推进行业自治

平台企业必须压实主体责任，实现从“流量逻辑”向“价值逻辑”的转变。优化算法推荐机制，主动“破茧”。在算法模型中嵌入“价值导向”权重，为用户适当推荐其兴趣圈外的高质量、正能量内容，打破“信息茧房”，促进观点的自由市场流通。打造思政教育垂直品牌，聚合优质资源。平台方应主动与高校、主流媒体合作，开设“思政第二课堂”或“青年学习”专属频道，并对经过认证的优质内容给予流量扶持，构建清朗的网络学习空间。加强创作者管理，提升行业素养。建立完善的创作者培训与信用评价体系，对头部创作者进行定期引导和培训，提升其媒介素养与社会责任感，鼓励其生产兼具思想深度与艺术魅力的作品。

（三）高校充分落实大学生网络思政教育的重要职责

高校是融合路径的主阵地和核心实施者，必须主动作为。建强新媒体矩阵，提升传播力。整合校级、院级、团学组织的新媒体账号，形成传播合力。同时，加强思政工作队伍的新媒体能力培训，打造一支既“懂政治”又“懂网络”的专业化团队。深化教学改革，推动“短视频进课堂”。鼓励教师在课堂教学中，将优质短视频作为案例导入或情境创设的工具。同时，开设短视频创作实践课，引导学生将理论知识转化为生动的视听作品，实现“在做中学，在学中做”。繁荣校园文化，营造清朗环境。定期举办“青春正能量”短视频大赛、“红色经典影像化”创作工作坊等活动，将思政教育有机融入校园文化活动中，营造风清气正的校园网络环境。为致力于“培育积极健康、向上向善的网络文化，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会，做到正能量充沛、主旋律高昂，为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间”而不懈努力。

（四）大学生不断提高自身网络综合素养

学生是教育的对象，更是自我教育的主体，其媒介素养的提升是根本。大学生首先须主动强化信息批判能力，做理性的“阅听人”，即应主动学习媒介批判知识，养成对短视频信息进行多方验证、审视信源和意图的习惯，不盲从、不冲动，自觉抵制谣言和错误观点。其次须培养自律意识，做时间的主人，学会自我管理，有意识地控制刷视频的时长和频率，将短视频作为拓展视野、辅助学习的工具，而非被算法支配的“数字奴隶”。再者须主动激发主体意识，做正能量的“传播者”。鼓励有热情、有特长的大学生积极投身内容创作，用青年喜爱的语态和方式，讲述中国故事、校园故事，在创作与互动中成为网络空间的积极建设者和主流价值的坚定弘扬者。

综上，短视频的深度媒介化趋势不可逆转。将其融入大学生思想政治教育，绝非简单的技术嫁接或平台迁移，而是一场深刻的理念更新、话语重构和生态重塑。它是一项长期的、复杂的系统工程，不可能一蹴而就。这要求社会、行业、高校与学生四大主体各司其职、协同发力，形成共建、共治、共享的良好格局。唯有如此，我们才能真正驾驭技术浪潮，让短视频这一时代的产物，为我所用，为育人服务，最终将思想政治教育的“根”深深扎入数字时代的土壤，使其焕发出蓬勃的生机与活力，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人作出应有的贡献。

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