引言

《国家职业教育改革实施方案》提出在高职类院校启动“1+X”证书制度工作，这是国家在深化职业教育改革、推动职业教育服务社会经济文化发展、完善职业教育类型定位的重要制度创新。在当前经济社会快速发展的背景下，“1+X”证书制度为职业教育改革指明了方向。艺术设计专业作为一门实践性较强的专业，如何结合该制度，深化教师、教材、教法（简称“三教”）改革，是当前高职院校面临的重要课题。本文阐述了“1+X”证书制度下人才培养的重要性，分析了职业教育艺术设计专业面临的困境，提出了艺术设计专业“三教”改革的优化策略，对于提升教育质量、增强学生就业竞争力具有积极意义。

一、“1+X”证书制度对艺术设计专业人才培养的重要性

随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整迅速，各行各业对技能型人才需求紧迫。职业教育改革在服务国家战略上与普通教育具有同等重要地位。2019年4月，教育部、国家发展改革委、财政部、市场监管总局联合印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，指明了新时代职业教育发展的目标。“深化复合型技术技能人才培养培训模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动“1+X”证书制度试点工作。”其中“1”代表学历证书，“X”代表若干职业技能等级证书。学历证书反映受教育者的基础学习水平，职业技能证书反映受教育者的职业技能水平，二者是互为补充、互为完善的关系。这种制度促进了理实一体化教学的改革，既教授了系统性的理论知识，又培养了实践能力，职业素养等。实施“1+X”证书制度的最终目标在于培育优秀学生满足市场、企业需求的过程中做好与深化人才培养的供给侧结构性改革。

职业教育中艺术设计类专业的学生从事的工作主要是环境艺术设计、视觉传达设计、工业设计、服装设计、产品设计、动画设计等艺术创作类。艺术设计是艺术与技术的结合体，对于艺术设计专业而言，“1+X”证书制度的实施具有以下重要意义。第一，提升学生的职业技能水平。通过取得职业技能等级证书，学生可以证明自己掌握了特定的职业技能，从而提高在就业市场上的竞争力。第二，拓宽学生的就业渠道。拥有多种职业技能等级证书的学生，可以选择更多的就业方向和岗位，增加就业机会。第三，促进校企深度合作。实施“1+X”证书制度需要学校与企业紧密合作，共同制定人才培养方案、开发课程和教材、组织实践教学等，从而实现校企资源的共享和优势互补。

二、“1+X”证书制度对艺术设计专业“三教”改革的要求

2019年《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革任务，以解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。“1+X”证书制度强调学历教育与职业技能培训的有机结合，对艺术设计专业的“三教”改革提出了明确要求：教师需要具备更强的实践能力和行业经验；教材应更加贴近行业实际，反映最新技术动态；教法需注重培养学生的创新思维和实践能力。而“三教”改革又是落实与深化“1+X”证书制度的重要途径。

“三教”改革中教师是最具主观能动性的，也是践行“1+X”证书制度的主力军，因此教师改革是“三教”改革中的根本问题。艺术设计专业对教师的实践能力要求较高，需要具有丰富的实操经验，才能指导学生。因此教师改革中需要老师具备“双师”素质。教材是决定培养什么样人才的重要载体，培养高职教育艺术设计专业人才，教师需要注重学生职业道德、职业素养的培养，突出实践能力培养。为适应“1+X”证书制度，教材需要更有针对性，与企业实际项目结合，与职业技能证书需要的技能结合进行编写，更好的实现“书证融合”、“课证融通”。教学方法应多元化，注重理论与实践相结合，采用案例分析、项目实践、团队合作等多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。教学方法应该区别于传统的理论讲述和简单的道具描述。应该以育训结合、数字化赋能混合式教学，并加强产教融合的契合度。

三、“1+X”证书制度下艺术设计专业“三教”改革的困境

（一）“1+X”证书制度的困境

“1+X”证书制度刚刚兴起，还处于试点阶段，并没有成熟的系统结构，且证书与市场转化率低，所以造成知名度不高的现象。截止2020年12月，已经公布的4批447个职业技能证书中，艺术设计相关的只有20个左右，种类较少。有些证书与艺术设计名不对题，有些证书只注重操作能力而忽略理论水平，与课程结合存在一定的难度，很难做到课证融通。由于“1+X”证书面对人群较广，考核标准偏专业实践性，职业教育学生在此方面不具有优势，所以“1+X”证书在评价体系方面应具有一定差异性。

（二）“三教”改革的困境

1. “1+X”证书制度的教师队伍建设滞后

从教资层面来看，职业教育教师招聘倾向于高学历和高职称，既有高学历又具有丰富实践经验的教师少之又少。而高校招聘青睐的硕士或博士应届毕业直接进入教学岗位，缺乏实践经验和行业认知，难以有效指导学生获取职业技能等级证书。另外，如果只注重教师的实践能力，招聘企业人员担任繁重的教学任务，会在一定程度上影响学生学习系统的理论知识。艺术设计专业是需要理论和实践相结合才能更好的使学生掌握实操技术，以便适应市场需求。一些院校开始注重“双师型”教师的建设，鼓励教师申报“双师”。但是为了追求数量缺忽略了实际能力，只要有教师资格证和相关的从业证书就可以申报成功，并不是真正的考核教师的理论和实践能力。

2. “1+X”证书制度的教材与行业脱节

艺术设计专业一直在随行业发展而变化，甚至是世界范围的更新，“1+X”教材的制定和使用与社会发展存在一定的时间差。教材内容往往滞后于行业发展，无法满足职业技能等级证书的要求，教材数字化不足。在产业经济和各行业数字化转型的背景下，很多教材的编写仍然是纸质化为主，书证融通不够，更新不及时。这与数字化学习和数字化职业岗位不匹配，与行业标准衔接不足，进而影响学生的学习积极性，也影响了职业院校教材改革的目的。虽然国家倡导使用新型活页式、工作手册式教材，但是在紧跟行业标准和体现新技术、新工艺、新流程、新规范方面严重不足，甚至极少让企业参与教材的研发。

3. “1+X”证书制度的教法单一、育训分离

新时代背景下艺术设计教学方法需要深化改革，理实一体化教学，更注重理论与实操的融合与实时呈现。传统的教学方法过于注重理论传授，忽视了学生的实践性和主体性，难以培养学生的职业素养和实践能力。部分教师还是沿用传统教学方法，未做到以学生为中心设计和开展教学活动，未能进行数字化赋能的“三教”改革或改革力度不够，教学模式较陈旧，教法较单一，未体现因材施教。育训分离是“1+X”证书制度推行的最大阻碍，教学环境的信息化不足和设备投入不足也会影响新的教学方式的实施。职业教育改革需要学习方式的多样化、学习终身化，才能更有效提高职业教育的效能。

四、“1+X”证书制度下艺术设计专业“三教”改革的策略

“1+X”证书制度是职业教育改革的有效途径，职业院校贯彻实施此政策需要不断的探索改进，教育部也应该监督培训评价的试点工作，形成良性的运行机制。同时用人单位也应该重视和接纳“1+X”证书制度培养的人才，才能形成学以致用，学有所用的闭环系统。艺术设计专业有其独特的专业性质，需要与时俱进、与企业和社会需求共进，在育人育才方面，职业院校需做好“三教”改革的承载者和落实者。

（一）加强“1+X”证书制度的教师队伍建设

首先，通过引进具有实践经验的行业专家、开展教师培训等方式，提升教师的实践能力和行业认知。同时，建立教师与企业合作的机制，鼓励教师参与企业项目，提升实践教学能力。然后，为适应“1+X”证书制度，教师需要积极参加“1+X”职业技能等级证书的师资培训，获取师资培训证书和考评员证书，能够熟知证书培训和考核的标准，有利于进一步推行“1+X”证书制度。

行业专家可以对教师进行艺术设计相关的前沿案例，最新应用进行讲解培训，以便常年忙于教学任务的教师了解市场需求，发展现状。职业院校应该专门设置相应的场地和教师工作时间安排，以及奖励制度。同时行业专家也可以以兼职教师的身份进行特色的课程教学。为提升教师的实践能力，职业院校应该积极与企业建立联系，设置教师到企业进行实践的机制。在教师招聘时也应该倾向于具有行业经验的“双师型”教师，做好教师与学校、学校与企业、企业与教师的纽带作用，用以提升教师队伍的职业技能水平，提高技术服务能力和科研能力。

（二）积极推进“1+X”证书制度的教材研发

教材是实施“1+X”证书制度教学的重要载体，是培养艺术设计专业人才必不可少的课程需要。首先，应该根据行业标准和职业技能等级证书的要求，及时更新教材内容，开发新型活页式教材，注重实践性和应用性以适应不断变化的市场需求。然后，鼓励教师与行业专家合作编写教材，并融入“1+X”证书标准，确保教材内容的时效性和前瞻性。

“1+X”证书制度下的艺术设计教材研发，在内容上要突出职业教育的特色，图文并茂的表达和示范性案例的介绍，增加书证融通的环节。围绕深化教学改革和“1+X”证书发展需求，根据职业教育特点，坚持产教融合、校企合作，学校主导、企业参与开发，建设校企“双元”合作开发教材。学生是教材的使用主体，企业是学生就业的主体，学校与企业应该建立紧密的协作关系，共同做好职业教育特色的教材研发，才能使教材发挥最实际的效能，更具有适应性。

（三）系统化“1+X”证书制度的育训教法

教法改革需要以学生为中心，解决“怎么教”的问题，核心是教学模式的改革。要根据学生的基础、专业的特点、“1+X”证书的考核需要进行教学，以学定教。首先，采用项目式学习、工学结合等教学方法，注重学生的主体性和实践性。通过模拟真实项目、开展校企合作等方式，提升学生的实践能力和职业素养。然后，利用现代信息技术手段，如虚拟现实、在线学习平台等，丰富教学资源和方法。

艺术设计专业相关的证书侧重于实操能力的考核，教学方法应该起到引起学生主动思考的作用，熟练理实一体化的教学模式。“双元育人”的教法可以解决学以致用的难题，也是发展中国特色职业教育的内在要求。“课证融合”是解决“1+X”证书制度实施的关键，在此基础上实施以赛促学，以赛促教，系统化整合职业教育的课程体系。“现代学徒制”是全面培养学生的教育模式，解决学、教、用的系统性问题，既保障了人才的全面发展，又符合了市场需求和国家现代化教育需要。

五、结语

通过“1+X证书制度”下艺术设计专业“三教”改革的探索与实践，我们可以得出以下结论：首先，“1+X证书制度”为艺术设计专业的改革发展提供了新的思路和方向；其次，“三教”改革是实施“1+X证书制度”的关键环节和核心内容；最后，通过构建“双师型”教师队伍、开发立体化教材体系、实施理实一体化教学模式等措施，可以有效地推动艺术设计专业的“三教”改革和“1+X证书制度”的实施。为推动我国创意产业的持续发展贡献力量。

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