引言

在数字化时代背景下，学习方式正经历着深刻的变革，碎片化学习逐渐成为常态。碎片化学习工具对大学生社会化影响的相关研究不管是研究范围还是研究内容，都有加宽加深的趋势，进而为数字化背景下碎片化学习工具对大学生社会化的影响。本文旨在研究数字化背景下碎片化学习工具是如何影响大学生的社会化。

相关概念的内涵阐释

（一）数字化背景

数字化背景主要指以信息技术为核心驱动力，以数据资源为关键生产要素，依托互联网、大数据、人工智能等技术矩阵，推动社会生产、生活、治理等各领域实现数字化转型的时代环境。其核心特征体现为信息传播的即时性、资源获取的低门槛性与人际交互的跨时空性，为碎片化学习的普及提供了技术基础与环境支撑。

（二）社会化

社会化是自然人成长为社会人的过程。社会通过各种教育方式，使自然人逐步学习社会知识、技能与规范，形成自觉遵守与维护社会秩序的价值观念与行为方式，取得社会人的资格，这一教化的过程就是社会化。根据社会化的内容不同，可以将社会化主要分为：政治社会化、道德社会化、职业职业化等类型。

（三）碎片化学习

在数字化时代背景下，学习方式正经历着深刻的变革，碎片化学习逐渐成为常态。碎片化学习，顾名思义，是指学习者在日常生活和工作中，利用各种零散时间进行片段式、非系统化的学习。这种学习方式与移动互联网的普及、社交媒体的兴起以及快节奏的生活方式紧密相连。然而，如何在碎片化的信息海洋中把握知识的脉络，将零散的信息整合成系统的知识体系，已成为教育领域面临的重要挑战。

二、数字化背景下碎片化学习工具对大学生社会化的影响

大众传媒对个人社会化的影响研究始于上世纪八九十年代，美国社会学家开始关注电视对儿童社会化的影响，认为电视对儿童、青少年的吸引力在于内容的通俗易懂，有画面感且不易遗忘，因此它具有其他媒介所难企及的劝诱与施教的独特效果。时至今日，电视已不再是主要的传播媒介，抖音、微博、facebook等社交媒体的兴起，让儿童与青年在走向社会化的路上变得更为复杂与多样化。因此，有学者开始研究新媒体对大学生的影响，Emad Farouk Saleh和Anwar El-Rawas研究新媒体对大学生社会化的影响，主要从语言、身份、价值观、宗教习俗这四个维度来论述新媒体对大学生产生的积极与消极影响。Bukurie Lila认为在青少年社会化的进程中，新媒体同家庭、同龄人和学校的作用一样，对青少年的社会化产生了巨大影响——主要影响他们的态度和行为方面，成为社会化进程的重要贡献者。在某些方面，新媒体可以起到积极的作用。它有助于实现多样化，可以更多地了解不同国家正在发生的事情，帮助青少年学习新事物。但新媒体也给青少年带来了一些消极的影响，如行为不端等。

三、数字化背景下碎片化学习工具对大学生社会化形成的挑战

（一）对大学生政治化形成的挑战

1. 大学生产生政治态度“淡漠化”。碎片化学习的工具一方面占用了大学生大量的学习时间，另一方面，碎片化学习的工具强娱乐性质让学生沉迷于此，其中一些低质量的视频内容，易于对学生的思想和价值观造成负面影响，造成学生对政治生活的淡漠态度。此外，有些碎片化学习的工具经常对政治、经济、社会等新闻进行娱乐化解读，这不仅破坏了信息的真实性和严肃性，加剧碎片化学习工具的泛娱乐化现象。
2. 高校思想政治教育环境“复杂化”。高校是大学生学习生活的主要场所，也是对大学生进行思想政治教育，促进大学生政治社会化，培养政治人的正规场所。一般而言，大学生的政治社会化是通过大学课堂学习政治知识、接受政治信息、学习政治文化从而树立政治意识、提高政治参与能力的过程。但现今的大学生，与早期的大学生不同，处于一个网络高速发展、手机成为大学生人手必备的时代，学生每天从网络中接收各式各样的信息，这也使得高校对学生的思想政治教育环境变得更加复杂。碎片化学习的工具作为娱乐性质的APP，充斥着大学生的学习生活，大学生沉溺于充满各种娱乐信息中，使高校思想政治教育环境变得更加复杂。

（二）对大学生道德社会化的挑战

碎片化学习工具的内容对大学生价值观的形成产生偏离。“一夜暴富”“成为网红”等功利化期待正逐步影响大学生群体的价值取向，使部分大学生产生通过低付出获取高回报、追求物质享乐生活的倾向。对于还没有形成良好价值观的高校大学生而言，长期沉迷在这种视频中，不但会对大学生的价值观取向有所影响，同时会严重影响到学生的生活。比如，为了满足自己的虚荣心，用校园贷购买昂贵的手机、昂贵的衣服鞋子等，最后给自己带来了巨大的经济压力和精神压力。而且这也不符合我国所倡导的坚持“勤俭节约”的优良传统习惯，所以有些碎片化学习工具上的一些内容对大学生价值观的形成发生了偏离的情况。

四、数字化背景下碎片化学习工具对大学生社会化的成因剖析

（一）工具特性与大学生认知发展的适配性矛盾

碎片化学习工具的“碎片化”“轻量化”特性，与大学生处于“认知发展关键期”的内在需求存在本质矛盾，是消极影响产生的核心诱因。一是从认知发展规律来看，大学生正处于从“具象思维”向“抽象思维”过渡的关键阶段，需通过系统、完整的知识学习构建逻辑严谨的认知框架。但碎片化学习工具的“模块化内容”呈现方式，难以提供知识间的逻辑关联与体系支撑，易导致大学生认知结构“碎片化”，无法形成对复杂问题的系统思考能力。二是从信息辨别能力来看，大学生的信息素养尚未完全成熟，面对碎片化学习工具中海量、良莠不齐的信息（如虚假科普、片面观点），难以有效区分“优质内容与劣质内容”“客观事实与主观评价”，易产生认知偏差；此外，大学生的自我控制能力存在个体差异，部分学生易被学习工具中的娱乐功能（如短视频平台的娱乐推荐、社交软件的闲聊弹窗）吸引，导致“学习目标偏移”，进一步放大消极影响。

（二）数字化环境与教育引导机制的协同性不足

当前数字化环境的快速发展与高校教育引导机制的“滞后性”，是消极影响凸显的重要外部因素：一方面，高校数字化教育引导“重技术、轻能力”。多数高校仅关注“如何利用碎片化学习工具辅助教学”（如通过APP布置作业、推送课程资料），而忽视对学生“工具使用能力”“信息素养”的系统培养，例如，未开设“碎片化学习方法指导”“信息辨别与筛选技巧”等课程，也未建立专业的指导团队，导致学生缺乏科学使用碎片化学习工具的方法论支撑，易陷入“盲目学习”的困境；另一方面，高校社会化教育“与数字化场景脱节”。传统的社会化教育多通过“思政课堂讲授”“主题班会讨论”等形式开展，内容聚焦于“传统社会场景”（如职场礼仪、人际关系处理），而对“虚拟社交规则”“碎片化信息辨别”等数字化场景下的社会化问题涉及较少，难以有效引导学生应对数字化环境中的价值观冲突、社交困境，导致教育引导的“实效性不足”。

（三）社会文化与个体发展需求的导向性偏差

当前社会的“快节奏文化”“功利化思潮”，与部分大学生“自我发展需求”的偏差形成叠加效应，进一步放大了消极影响。从社会文化层面来看，“效率至上”“快速成功”的观念已渗透到教育领域，“时间就是金钱”“一步到位”等口号成为主流价值导向，易引导大学生追求“短平快”的学习效果，忽视知识学习的“过程性价值”（如思维能力提升、创新意识培养），进而催生功利化学习倾向；从个体发展需求来看，部分大学生的“自我发展目标”存在偏差——过度关注“外在评价指标”（如绩点排名、就业薪资、社交人脉数量），而忽视“内在素养提升（如人文情怀、社会责任感、批判性思维），这种“外向型需求导向”与碎片化学习工具的“功利化内容供给”形成呼应，进一步加剧了学习功利化、价值观扭曲等问题；此外，社会对“数字化学习”的过度推崇，易使大学生产生“工具依赖心理”，认为“碎片化学习可替代传统深度学习”，忽视深度阅读、线下学术研讨等传统学习方式的价值，导致其社会化发展路径“单一化”，难以实现全面成长。

五、数字化背景下碎片化学习工具对大学生社会化的优化路径

（一）有关部门提升并强化碎片化学习工具的政治教育功能

碎片化学习工具，随其用户量的与日俱增，其影响力也越来越大，尤其对青年群体来说。例如抖音，其虽然是一款娱乐性质非常强的软件，但也产出不少优质的、积极向上的视频，有帮助老弱病残、抢险救灾的弘扬正能量的视频，还有时事热点及一些政治、外交的视频，因此，要利用此特征积极发挥政治教育功能，以大学生喜好的方式进行政治宣传教育，拉近与大学生的距离，接地气地促进大学生的政治社会化。

（二）碎片化学习内容的传播者切实强化自身社会责任感

传播学鼻祖威尔伯·施拉姆在《传播学概论》一书中提出媒介传播具有监视、管理、指导、娱乐四大功能。施拉姆提出的媒介传播“四功能说”强调了媒介在传播过程中所应履行正面职责。然而，当今有许多新媒体平台为了获得人们的关注，常常发布低俗、色情等不良的内容来博得用户的眼球，忽视了新媒体本身应履行的义务和承担的社会责任。很多自媒体的工作者，并不能够履行自己的义务，树立好自己的形象，所以，抖音等平台需要加强平台用户的社会责任感，除了谋取商业利益以外，也要关注到社会价值观的形成与走向。

（三）对大学生进行有效引导，提高其辨别是非的能力

大学生的思想认识不够深入，刚从基础教育进入高等教育的阶段，还是需要学校老师、家长的正确引导，提高其辨别是非的能力。而这一能力的提升首先需要对大学生进行有效的教育，从而引导其提高对大众传媒中众多信息的辨别能力。在这个过程中对大学生的教育要全面的进行，充分认识当今世界的环境，在此情况下，全面、深入的分析当前我国社会发展中所遇到的问题。对大学生的引导还包括对大学生所参与的各项实践活动的引导，学校中会有各种各样与他人与社会交流和沟通的机会，在这一过程中，鼓励大学生积极参与，不断锻炼，提高其对社会的认识和参与能力。同时还可以把网上的热点问题引入课堂，在讨论中对他们不断的进行引导，提高他们认识、分析问题的能力。

六、数字化背景下碎片化学习工具对大学生社会化的讨论

碎片化学习工具对大学生社会化影响的相关研究不管是研究范围还是研究内容，都有加宽加深的趋势，进而为数字化背景下碎片化学习工具对大学生社会化的影响研究提供宝贵的实践指导和理论参考。现有关于数字化背景下碎片化学习工具对大学生社会化影响的研究，多聚焦于概念界定、政治属性及思想内容，尤以大学生政治社会化为核心，对其整体社会化进程的影响研究较为匮乏。未来可重点探究碎片化学习内容的分类与价值取向、工具使用时长，与大学生交往模式、价值认同、公共参与、道德认知及实践的关联、影响及效应差异，以完善研究体系。希望让更多人在数字化时代下关注到大学生社会化的问题，并能够完善加强网络环境，探究出能够将数字化背景下碎片化学习工具与传播社会主义核心价值观实现“双赢”的方法与途径，使大学生能够在娱乐的同时也可以不断增强个人的社会责任感。

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