引言

根据已有研究，爱国主义教育场景的运用多集中于教学课程，但系统性研究不足。吴华等指出，金山教育通过打破学科壁垒和学段屏障，将教学活动融入校园场景，显著提升了教育效果。姚争等强调，构建教育场景需实现知识世界、学习世界与工作世界的融合，以智慧教室、网络学习空间等新场景为代表。邹太龙等认为，爱国主义教育基地应推动教育与实践活动衔接，通过研学旅行激发学生爱国情怀。蒋雪莲提出，利用VR/AR技术创设沉浸式虚拟情境，可增强爱国主义教育的感染力。当前实践中，活动策划与受众需求及教育目标存在落差，教育内容专业化程度高、缺乏梯度设计，导致接受度受限。场景构建理论探索不足，具有持续研究价值。本文聚焦爱国主义教育场景的理论构建，通过解析其内部系统结构与外部环境要素，探索实践路径以应对挑战；为破解当前爱国主义教育的现实困境提供精准路径，为一线教育工作者设计更具吸引力和感染力的实践活动提供直接的理论依据与可操作的方法论指导；同时，通过传统物理场景与虚拟现实、社交媒体等数字场景的有机融合，增强对新时代青年的渗透力和吸引力，推动爱国主义教育实现与时俱进、高质量发展。

一、沉浸式爱国主义教育场景建构中遇到的困难

（一）融合空间型场景的建设面临资源与技术两大难题

该类场景主要依托爱国主义教育基地和城市公共空间开展教育活动，对网络基础设施、数字资源利用及系统整合能力提出了较高要求。然而，部分区域受限于技术水平，难以提供有效支撑，导致教育内容关联性不足、资源利用效率低下等问题。

（二）开放活动型场景的构建存在秩序维护与活动设计的难点

由于参与门槛较低、自由度较高，此类场景容易产生组织松散、管理难度大的问题。同时，活动策划需与教育目标深度契合，并建立可持续的运行机制，这对课程设计和组织实施提出了更高标准。

（三）技术应用与教育目标的协同性有待加强

当前部分场景构建中存在技术运用与教育内容脱节的现象，未能充分发挥数字技术在增强体验感、提升参与度方面的潜在价值。

二、沉浸式爱国主义教育场景建构的实现策略

（一）场景调研

沉浸式爱国主义教育场景调研是场景建构过程的基础环节。首先是对教育主体进行充分调研。根据新时代爱国主义教育场景的分类情况，对现实中已经存在、并实际应用的爱国主义教育场景进行统合归纳，分析爱国主义教育场景中各个要素的功能发挥情况。从教育主体维度分析，需重点评估场景的实际教学成效、活动方案设计的科学性与可行性、组织管理机制的有效性以及教育者的参与程度与指导水平。从教育客体视角审视，应关注参与群体的内在需求、自主参与程度、内容接受水平及互动积极性，同时考察教育资源的配置效率、技术手段的适用性及环境设置的合理性。通过对现有教育场景建设状况的实证分析，准确把握民众的教育期望与需求，从而保证教育场景构建从目标设定到实施过程乃至最终成效，均能建立在科学基础之上并实现预期教育价值。其次是对资金、政策的来源进行充分调研。要想保障爱国主义教育场景建构能够长效运行，不仅需要政策的支持，资金保障是必不可少的重要一环。在爱国主义教育场景优化建构的过程中，人员、活动组织、VR、AR等数字技术的使用、网络平台的建构等需要经费支持。因此，在取得政府财政支持的同时，要争取社会各企业、各事业单位的赞助，不仅能够实现良好的社会效应，也能够带来可观的经济效应。

（二）场景设计

沉浸式爱国主义教育场景设计是场景建构过程的重点环节。加强顶层设计，强化组织引导，充分发挥场景建构主体的组织管理作用，比如：学校教育者、文化宣传部门、场馆管理者、教育机构、社区等，实现多方协同联动，争取多方的支持。将重点理论与实际需要充分融合到场景设计当中，可以减少不必要的资源浪费，更好实现功能的同时，又能又快又好的完成整个建构工作。场景合计阶段主要有以下三个步骤，涵盖了从实体空间到虚拟场景、从资源整合到活动实施的全链条构建体系。

第一步：实体空间的甄选与规划

重点在于做好物理场所的遴选与空间结构的科学规划。选址需考量场所本身蕴含的教育价值，优先选择具有历史积淀、文化象征或精神传承意义的物理空间。在空间规划层面，需对既有空间资源进行系统性整合与创造性重构，充分运用自然景观、人文遗产及历史实物等教育资源，构建具有层次性的教育场域。从教育功能实现角度，需同步完成情感激发、意识塑造与行为引导的三重目标。场景的历史再现功能为情感体验提供认知基础，群体行为聚合功能则通过身份认同促进意识向行为转化。这要求空间资源配置需与教育活动设计形成有效衔接，确保教育目标的完整实现。

第二步：主题活动的叙事化构建

着重于教育活动的策划与实施。教育主体应依据空间特性、教育主题及受众特征，设计兼具思想性、参与感与感染力的教育活动方案。引入叙事学视角，将场景构建视为一种有目的的文化实践过程。叙事者（教育主体）通过特定场所（叙事媒介）向接收者（受教育者）传递价值内涵。这种传递效能取决于参与者对空间的沉浸式体验程度，既包含感官认知，更涉及深层次的精神共鸣。因此，活动设计应强化场所与参与者之间的情感联结，促进物理空间向精神场域的升华。

第三步：虚拟场景的技术重构

重点运用VR/AR、数字建模、全息成像等前沿技术，构建具有沉浸感的虚拟教育场景。通过历史场景的数字复原、重要事件的模拟重现等技术手段，突破实体空间的局限性。虚拟场景的构建需注重教育资源的结构化整合与动态优化。在资源选择上，应具备可迭代、可评估、可共享的技术特性；在资源组织上，应采取系统化架构：按主题维度实现资源的跨地域整合，或按地域维度进行多主题串联；在资源设计上，应体现进化特征，预设多层次、可扩展的资源模块；在实施过程中，需建立动态交互机制，根据教育进程的推进和参与者反馈，持续优化资源配置与呈现方式。

（三）场景应用

沉浸式爱国主义教育场景的实际运用是检验其建构成效的关键环节。当前，这类场景主要分布于爱国主义教育基地、学校课堂、社区空间及公园广场等场所。例如，在历史博物馆中可设置“红军长征复原情境”，在学校课堂中可运用“虚拟历史人物”开展角色扮演活动，重现重要历史时刻。在场景应用过程中，教育主管部门及教师等组织者需要通过实地观察、效果评估和意见收集等方式，系统分析活动设计、空间布局与资源利用等要素是否达成预设的教育目标。通过系统总结场景构建与实施过程中存在的问题及其成因，可为后续的优化改进提供实证依据。在提升技术应用与教育适配度方面，需重点解决以下问题：

首先，扩大智慧教育技术的覆盖范围。针对技术基础薄弱地区，可通过专题培训、远程指导与社会援助等方式，既提升相关人员的技术素养，又改善硬件设施条件，从而实现技术应用普及率的全面提升。

其次，促进数字资源的整合与应用效能。通过与相关机构建立合作机制，多渠道获取技术与资源支持，不断丰富数字爱国主义教育资源库。具体可推行“移动智能导览服务”，让参观者自主选择讲解内容；在传统展陈基础上，融合影像资料与实景模拟，加强VR/AR、人工智能等技术的运用，通过多感官交互与智能情景再现，营造沉浸式体验环境，显著增强教育的感染力。

最后，构建开放共享的云平台体系。基于大数据与互联网技术建立全国性爱国主义教育云平台，动态整合各地教育资源与活动信息。这既能实现跨时空的资源优化配置，又能建立多方沟通机制，促进教育主体的协同合作。同时，平台可收集参与者的实时反馈与评价数据，为教育方式和内容的持续改进提供智能化支持。

（四）场景优化

沉浸式爱国主义教育场景的场景优化是场景建构的完善环节。在爱国主义教育场景实施后，需结合运行反馈与实际困境进行系统审视。例如，部分教育基地引入虚拟现实设备时出现技术与空间条件不匹配的现象；在社区及主题公园开展教育活动时，存在现场秩序维护困难、组织流程不畅等情况，影响了教育目标的实现。因此，有必要对场景构建与运行中的不足进行持续总结与改进，通过优化方案设计、完善实施策略，不断提升活动组织的合理性与技术运用的适配性，从而增强爱国主义教育的实际效果。新时代爱国主义教育场景的系统优化，需兼顾内部结构完善与外部条件支持。其外部保障体系主要包括制度设计、组织运作、资源配套与评估机制等要素。要有效改善外部环境，需着重优化管理体系、经费支持与反馈机制，通过强化组织协调与资源保障，既推动教育场景与社会系统的有效对接，也为其持续发展与创新提供坚实基础。为确保爱国主义教育场景取得预期成效，必须建立规范的管理制度与科学的评估体系。通过高效的组织管理保障场景有序运行，并采用多样化方式收集参与者对教育效果的真实评价，为后续优化提供依据。

三、结语

本文系统探讨了沉浸式爱国主义教育场景的构建路径与实践策略。研究指出，当前教育场景建设面临资源整合不足、技术应用脱节、活动设计针对性不强等现实困境。针对这些问题，论文提出了涵盖场景调研、设计、应用与优化的全流程建构方案：通过科学选址与空间规划构建物理场域，运用叙事化手法增强活动感染力，借助数字技术打造沉浸式虚拟场景，并建立协同管理机制保障长效运行。研究强调，需从内部要素优化与外部环境支持双重维度推进场景建设，既要加强资源整合与技术适配，也要完善制度设计与评估反馈。这些策略为提升爱国主义教育的沉浸感、互动性与实效性提供了理论与实践支撑，对推动新时代爱国主义教育创新发展具有一定的参考价值。希望该模式能为地区沉浸式爱国主义教育场景的构建提供一定的借鉴。

参考文献：

1. [1] 吴华,潘晨聪,何思哲.金山区:融合育人,让教育发生在每一个场景[J].上海教育,2020(30):41.
2. [2] 姚争,冯建超.教育场景重构与传媒卓越人才培养[J].现代传播(中国传媒大学学报),2020(02):155-160.
3. [3] 邹太龙,康锐.新时代爱国主义教育的内在逻辑、基本原则与实施路径[J].教育理论与实践,2020(28):38-42.
4. [4] 蒋雪莲.论新时代爱国主义教育的“情”与“理”[J].思想教育研究,2020(05):94-98.
5. [5] 郑文博.新时代爱国主义教育场景的建构研究[D].华东师范大学,2022.