引言

就业是民生之本。在日益重视职业教育和技能人才的当下，高职毕业生的就业选择对社会人才结构调整、社会发展需求有着重要意义。但目前高职学生就业观念存在一些问题。这既是现实问题，也是思想问题。高职院校要充分发挥思政教育对高职学生就业观的塑造作用，寻找思政教育与高职院校学生就业观培育的契合点，帮助学生树立正确就业观，缓解就业压力。

一、当前高职学生就业观存在问题的成因

（一）社会层面：就业市场竞争严峻

自2022年起，中国高校毕业生人数突破千万，2025年高校毕业生人数达1222万人，再创新高。而中国历年专科毕业生人数也从2003年的94.8万人增长至2023年的553.3万人，翻了近6倍。据2024年数据显示，高职（专科）毕业生又增加至540.43万人。在高校毕业人数增多的同时，劳动力市场用工需求也不断变化。因经济下行压力大，许多企业缩减用工需求。因技术更新快和人工智能兴起，原有岗位对就业者的技能需求生变。新产业、新业态、新模式在拓展新就业岗位的同时，也因教育滞后性使学生不能及时适应市场需要。多重因素下，我国就业总量压力与结构性矛盾并存问题突出，导致高职学生就业压力大、态度消极。

（二）教育层面：就业教育功利性明显

高职院校的就业教育存在追求数量，忽视质量的问题，具有一定功利性。针对严峻的就业形势，高职院校在对大学生的就业指导、岗位招聘、就业推荐等方面做了大量工作，但更多的是注重就业结果，即关注学生就业数据，却忽视了思想引领、价值导向、就业信心建立及健康心态养成等方面的就业教育。在实际工作中，高职院校一定程度上忽视了思政教育对学生就业观的影响与塑造，在思想引导和心态建立上功夫不足，导致学生自驱力不足，主动意识差。

（三）个人层面：就业目标与现实存在偏差

大学生的就业选择与自身的能力水平、发展需求及未来的发展方向息息相关，能够准确评估自身的技能水平和综合素质强弱对于找到适合自己的岗位来说具有关键作用。但高职院校学生存在自我认识不足、定位不清，就业偏好与现实岗位存在偏差等问题。很多人的心理预期与现实不匹配，且因学历限制了晋升空间，即以“升学”来逃避就业。部分学生家庭条件优渥，自身无经济压力。还有学生追求爱好和自由，认为就业即失去自我，等等。以上因素导致很多高职学生“慢就业”“缓就业”，甚至有“不就业”等不良就业心态。

二、思政教育与就业观塑造的内在联系

（一）教育内容：思政教育与就业教育相辅相成

思政教育与就业教育作为高校教育体系中的两大模块，既相互区别，又密切联系。高校思政教育是一个系统化、多维度的体系，既注重理论传承，又回应时代需求，旨在帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，培养堪当民族大任的时代新人。高校就业教育是为帮助学生提升就业能力、实现顺利就业而开展的系统性工作，旨在引导学生树立正确的成才观、职业观、就业观，从知识、技能、心理等多个层面做好就业准备。尽管两者的侧重点不同，但终极目标并行不悖。它们的目标都是帮助学生成为社会需要的人才。而二者恰可通过不同教育内容促进学生全面发展，最终实现个人价值与社会需求的和谐统一。

（二）育人目标：思政教育引领正确就业观养成

立德树人是教育的根本任务。学校教育皆围绕此任务展开，思政教育和就业教育也不例外。其中，思政教育是落实立德树人根本任务的核心环节，既指引着学生思想发展方向，也深刻影响着学生就业观念的发展方向。思想引领实践，正确的就业观直接决定了高职学生在就业环节的实践效能。思政教育是从为党育人、为国育才角度出发的，其通过塑造青年学生浓厚的家国情怀、坚定的责任担当，进而引领学生塑造有大局观念、高远志向的就业视野，使学生自觉、自主、自发地形成正确的就业观念，并引导学生开展积极的就业实践。

三、思政教育对就业观塑造的价值意蕴

（一）思想引领：以深厚“家国情怀”回应社会现实需求。

大学生的“思想观念、价值取向直接关系党和国家事业薪火相传”。一个人心怀国家，才能真正愿为国奉献。思政教育作为育人的中心环节，具有思想启发和情感强化等作用，在塑造学生家国情怀、回应国家战略需要方面具有不可替代的重要作用。

培养大学生正确的就业观是符合思政教育“立德树人”根本要求、“教育强国”建设要求以及实现中国特色社会主义现代化建设目标的具体要求，是体现育人实效、教育质量的具体表现。《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》总体要求指出：“落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，全面服务中国式现代化建设，扎根中国大地办教育，加快建设高质量教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”要实现这一要求，高职院校首先就要抓好思政教育，不断增进学生对党和中国特色社会主义的政治认同，以“家国情怀”引导学生立报国志、做挺膺者、行奋斗路，引导他们在未来就业选择、工作实践中主动响应国家号召，发挥才能和智慧，为中华民族伟大复兴事业贡献力量。

（二）价值导向：以正确“三观”引领确立科学就业观。

思政教育对学生“三观”塑造有着重要作用。而正确的“三观”引导学生形成正确的成才观、职业观、就业观。反之，正确的成才观、职业观、就业观是对正确“三观”的表现。因此，思政教育不仅能帮助学生塑造正确的“三观”，还能在此基础上帮助学生培养良好职业道德、形成健康就业心理素养，进而引领学生树立科学的就业观。

习总书记曾指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”而这落实到学生个人，其具体表现之一就是他们良好的就业观、择业观的养成和塑造，表现在他们将就业方向和职业选择时与国家和社会需要相结合的坚定选择，表现在他们在工作岗位上所呈现的爱岗敬业、不懈奋斗的精神气象。所以，学生们的人生志向、就业取向、择业目标、职业素养等都是对思政教育“立德树人”成效的具体体现。高职院校通过扎实做好学生思政教育，帮助学生形成正确“三观”，引导学生塑造科学的就业观，让学生在就业市场中充分发挥个人优势，实现更加充分、更高质量的就业。

（三）信心支撑：以全面“形势分析”助推就业焦虑缓解

随着当今社会经济、科技水平的发展，各学科的内容和各行业的走向也在持续发生变化。思政教育不仅是对学生政治理论、意识形态的培养，还能让学生了解历史发展的来路、洞悉当今国内外发展的现状，明晰社会发展的趋势。

高职院校通过思政教育，可以从宏观、中观、微观多个维度开展“形势分析”，有效帮助学生缓解就业焦虑。在宏观上，可以帮助、带动学生一起解读当前的国家战略需要、国家经济发展形势、国家就业政策，把握整体和全局的形势。在中观上，帮助同学们深入了解目前专业所在的行业信息、就业竞争形势、发展趋势，把握专业和行业发展现状和前景。在微观上，聚焦学生个人需求，帮助学生匹配现有岗位需求，根据当下行业发展现状，明确自己的职业定位。通过全面的“形势分析”能够增强高职学生对自己所处的现状和未来有一定清晰的认知，有效减少对未来的迷茫和无措，从而缓解他们的就业焦虑，提高就业积极性，最终助推高职院校学生最终落实就业目标。

（四）能力塑造：以多维“育人功能”应对未来职场难题

校园生活和职场生活有着较大的差异，高职学生想要顺利实现从校园到职场的过渡，完成从“学生”到“工作者”的角色转换，不仅需要从技能方面适应职场需要和社会需求，更要在思想、心理、素养各方面做好充分准备。

高职院校要充分发挥思政教育在立德树人过程中的重要作用，在思政教育过程中，除了融入就业形势与政策内容外，还应结合职业素养与就业心理指导等内容，全面提升高职学生职业道德水平与心理素质，以更好地适应工作岗位。如思政教育中的理论教育，可以加强对高职学生社会主义核心价值观的引导，培养学生的责任意识、吃苦耐劳品质，提升他们的职业素养和道德水平，实现个人层面对“爱国、敬业、诚信、友善”的职业具象化，引导高职学生追求个人价值与社会需求相统一；通过开展就业心理指导，及时了解学生就业困惑，并疏导学生就业过程中的不安心理，帮助学生建立健康的就业心态和职场受挫力，从而能够积极、从容地应对未来职场难题与挑战。

四、思政教育塑造正确就业观的实践路径

（一）立意高远：理论与实践中塑造家国情怀

高职院校要充分发挥思政教育在高校育人工作中的思想引领与价值导向作用，同时注意开展实践活动，将理论与实践相结合。思政教育工作者要从全面提升学生思想政治理论素养入手，实现知、情、意、行的统一，从而培养学生的家国情怀，引领学生树立为党为国为民的就业观念。除开展理论知识、政治意识的培养外，还可以开展思政教育实践活动，聚焦他们的“职业选择”开展访谈，寻找榜样力量。如大学生通过对家族成员进行口述史访谈、写家史等实践活动，了解祖父辈他们在当时在就业去向、职业选择中所展现出的响应国家号召、回应国家需要的坚定不移，也能让学生们深刻感受到祖父辈在职业选择中的家国情怀，更能给学生带来心灵上的浸润和启迪。通过开展这类思政教育实践活动，有助于充分实现思政教育对他们的就业观塑造高度上的思想引领，温度上的亲情浸润，深度上的育人无声，克服就业教育的功利性，以正确思想和价值观引导学生树立符合国家需求、社会需要、自身契合的就业观念和择业观。

（二）课程融入：就业教育有机融入思政课程

思政课教师要把握课程特点，有机融入就业教育。上海工艺美术职业学院思政课教师结合课程特色和教学内容，适时进行就业教育，帮助学生树立正确就业观。如在形势与政策课程中，可围绕经济形势、新质生产力、科技强国、文化强国、教育强国等内容中适当加入就业教育，帮助学生了解国家经济形势、社会发展趋势等，让学生从高度上进行全局把握。在学习过程中，师生要挖掘与高职学生相关的就业案例，寻找榜样，从学生群体上建构思想认知和信仰高度，从个体上寻找自我的价值认同和信心动力。如在讲解教育强国、科技强国、人才强国板块，我们可选取高职院校毕业的顾威等优秀人才为例，展现高职学子在航天事业发展中贡献的力量；同时，还可聚焦学校，展现学校专业特色及育人成效，增强学子们对学校及所学专业的认同感，从而提升就业信心。这些举措对于帮助同学们树立正确就业观，养成良好就业心态，推进学生积极就业、缓解就业焦虑有着积极作用。

（三）多元协同：发挥课程思政协同育人效应

除用好思政课外，还可借助其他课程，以“课程思政”助力学生养成正确就业观。习总书记曾指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

新经济形势下，为提升学生就业能力和综合素养，帮助学生树立正确就业观，需借助专业课、就业指导课、心理课等课程，在其中适时融入思政教育，增加思政元素，全方位发挥思政教育对学生正确就业观的塑造作用。如教师在专业课教学设计中，增加学生对当前劳动市场的认知，引导他们了解未来就业空间的广泛性、就业方式的多样性等。教师还可在专业课与就业指导课讲授过程中，结合“工匠精神”，引入经典案例，潜移默化地引导学生，让学生理解就业的意义和个体的价值，帮助学生养成吃苦耐劳、精益求精、不懈奋斗的精神品质，从而提升学生的职业素养、道德水平。同时，在心理课中增加就业心理健康模块，有助于学生疏解就业焦虑，建立良好就业心态。通过有效发挥课程思政协同育人的作用，老师们一同助力学生在未来能够有信心、有决心、有毅力地克服就业中的困难。

（四）日常渗入：辅导员以“三要”促“三化”

辅导员是学生日常生活的管理者、心理问题的疏通者、日常思想动态的观察者，作为开展大学生日常思政教育的主体，也肩负着帮助学生树立正确就业观念的责任。

第一，辅导员要“把握全盘”。聚焦就业主题，以国家和社会发展需求出发，从专业和行业入手，召开主题班会和讲座，并借助微信群、公众号、短视频等平台，向学生定期发布和推广他们可能的从业去向，以及所需具备的职业素养、工作能力和心理素质等内容，实现就业指导常态化。第二，辅导员要“精准对焦”。一方面，遵循不同年级学生的发展和需求规律，在就业指导内容上有所侧重。比如一年级以观念塑造为主，二年级以能力提升为要，三年级以岗位推介、就业服务为重，实现就业指导的长期化。另一方面，通过一对一交流，了解学生自身的特点与未来职业规划，引导学生选择更贴合自身实际的就业方向和职业发展路径，实现对学生就业指导的个体化。第三，辅导员要“走出校园”，通过开展校企协同的就业实践活动，组织学生深入企业了解从业环境、行业发展、就业市场等。借助理论与实践的结合，校内与校外的联动的方式，帮助学生通过多种途径了解当前就业形势，做好初入职场的心理建设。通过“三要”促进“三化”，以达到帮助学生塑造正确就业观的目的。

五、结语

受社会层面、教育层面及个人层面等多重因素影响，当前许多高职学生就业观念较为消极，就业形势严峻。高职院校要充分认识到思政教育与就业教育在教育内容、育人目标上的相辅相成，认识到思政教育在帮助学生树立正确就业观方面的思想引领、价值导向、信心支撑以及能力塑造等多维作用，开展有效的思政育人实践。通过开展思政教育实践活动，着力培养学生家国情怀，鼓励学生将个人前途融入国家发展，形成符合国家需要、社会需求、服务人民、发展自我的正确价值观和就业观。同时，发挥思政课和课程思政的协同育人效应，帮助学生认清形势、把握趋势，树立正确就业观和良好就业心态。作为日常思政教育的主体，辅导员应围绕“把握全盘”“精准对焦”“走出校园”，推动就业指导走向常态化、长期化与个体化，帮助学生提升自我认知，明确自我定位，顺利完成从“学生”到“社会人”的角色转变，让高校“立德树人”的要求变为建设社会主义的点点“星火”。

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