引言

近年来，随着我国综合国力的显著提升，人才竞争日趋激烈，具有国际化视野和跨文化思维的综合型、创新型人才对科技进步以及国家发展起到越来越重要的作用。党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。要加快建设世界重要人才中心和创新高地，促进人才区域合理布局和协调发展，着力形成人才国际竞争的比较优势。要加强人才国际交流，用好用活各类人才。

当前，中外合作办学已成为我国高等教育的重要组成部分，是我国教育对外开放的重要载体，已成为我国探索教育国际化的重要模式。中外合作办学通常为利用中外高校的优势资源为在校生开展与之相应的专业学科培养的多种组合的本科及本硕连读等联合项目。高校在借鉴国际先进教育理念开展中外合作办学项目的同时，进行校际资源联合，共建符合本校学生的培养模式，以课程、师资等为载体，以培养具有国际化视野、跨文化沟通能力和国际意识的学生为中外合作办学项目对学生能力和素质培养的核心任务。

一、中外合作办学提升大学生国际化视野的逻辑起点

（一）提升大学生国际化视野是中外合作办学的题中之义

现代高等教育的发展是不断走向开放和国际化的过程。国际影响力是衡量办学水平的重要标志，扎根中国大地办世界一流大学，需要提升教育国际化能力。习近平总书记指出：“要扩大教育开放，同世界一流资源开展高水平合作办学。”中外合作办学作为教育对外开放的重要依托，是培养国际化人才，提高学生国际竞争力、增强国家综合实力的重要支撑。提升大学生国际化视野是中外合作办学的重要目标，中外合作办学使学生接触到不同文化背景的师生和教育体系，在国际化的学习环境中，学生能够更好地了解全球发展趋势和问题，有更多的机会使用和提升外语能力，这有助于拓宽学生的视野，培养学生具备全球视野的能力，更好地适应全球化社会的要求，提升学生国际竞争力。同时，通过与国际化的教育环境互动，学生能够更好地理解全球多元化和差异性，提升跨文化交流能力。

（二）提升大学生国际化视野是应对当前复杂形势的迫切需要

当今世界正经历百年未有之大变局，中外合作办学面临新形势、新挑战和新机遇，亟须培养国际化视野人才。从国际情况来看，各种新知识、新技术、新业态层出不穷，数字革命正在全球快速发展，全球经济政治环境发生深度调整，全球范围的经济衰退，国家间的冲突与对抗思维，逆全球化趋势正在凸显，教育要素跨境流动恢复缓慢，迫切需要大学生提高综合素质能力和国际化视野水平。从国内情况来看，全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴，是从现在起中国共产党的中心任务，中国正日益走近世界舞台的中央，国际交流与合作日益紧密，高素质国际化视野人才争夺加剧，更需要大学生不断提升自身的国际化能力。

（三）提升大学生国际化视野是提高学生综合素质能力的必然要求

国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争，随着经济全球化的深入发展，具有国际视野的高素质人才的需求缺口越来越大。青年大学生是未来实现国家富强、民族振兴、人民幸福生活的重要力量，大学生综合素质能力的提升是关系国家持久繁荣兴盛的重要支撑。面对愈加激烈的国际竞争和愈加密切的国际交流与合作，国际化视野能力已经成为大学生未来胜任全球领导力必不可少的综合素质能力之一，拥有国际化视野和国际事务胜任力的青年群体数量也已经成为各国核心竞争力的重要体现，因而培养具有国际视野的大学生已然成为高校人才培养的重要目标，当代大学生全面提高个人综合素质能力，提高胜任国际事务管理能力已不可或缺。

二、中外合作办学提升大学生国际化视野面临的困难

国际化视野提升中意识形态安全管理面临挑战

意识形态工作是党的一项极端重要的工作。中外合作办学过程中由于教育主导权分散，教师队伍多元，课程体系跨文化，人员、数据和文化跨境流动加速化，办学环境国际化等因素，在提升大学生国际化视野中面临教育主导权缺乏独立，境外教师传播西方意识形态，课程教学渗透宗教传播观念，利用文化、网络、数据贸易等进行意识形态和价值观西化渗透等多源性挑战。因此，中外合作办学高校可能成为意识形态危机的“策源地”，必须切实加强意识形态风险防控，守牢意识形态安全阵地。

大学生主动提升国际化视野的意识相对薄弱

国际视野是指人们能够站在世界高度观察和认识问题，正确进行自我评价，并在国际交往中有恰当的行为与态度，是现代大学生基本的素养。对国际视野的正确认知是大学生国际视野提升的前提。本土化的教育环境、教育观念、生活方式、思维习惯给拓宽大学生国际化视野带来了一定阻碍。一方面，有些学生将提升国际化视野等同于出国留学。中美贸易战、逆全球化浪潮等对中外合作办学项目造成了严峻挑战。国际局势不稳定因素增加，部分学生认为当前出国困难，不存在要拓宽国际化视野。另一方面，有些学生片面地认为在国内发展不需要具备国际化视野。这些思想都削弱了学生拓宽国际化视野的动机。

国际化视野教育提升共建体系较为分散

国际化师资队伍水平建设、课程体系设计等较为分散。一方面，中外合作办学中方教师和外方教师在学历等级、考核体系、薪酬待遇、队伍稳定性、意识形态管理等维度具有较大差异，高水平和相对稳定的国际化师资队伍体系建设难度大。另一方面，中外合作办学课程共建体系国内外课程授课与衔接问题也对提升大学生国际化视野造成了一定障碍，以英语为主要应用工具进行的授课，对大部分学生形成了一定的语言学习和交流障碍，同时国内课程和国外课程教材、课程设计等差异也对部分学生提升国际化视野产生了困难。

三、西安理工大学国际工学院提升大学生国际化视野的生动实践

西安理工大学国际工学院以学生发展为中心，搭建国工“看”世界、国工“听”世界、国工“学”世界、国工“创”世界品牌活动，提升大学生国际化视野水平。

（一）国工“学”世界：浓郁英语学习氛围，提高学生跨文化交流能力

第一，结合中外合作办学学生的特点，发挥网络思政力量，推送双语话感想、双语周刊、双语时政等特色栏目，推进思想政治教育融入英语学习应用的全过程；第二，通过举办英语配音大赛、英语演讲比赛、英语话剧大赛、英语角沙龙等活动，围绕英语能力提升精准发力。帮助学生发挥日常所学，兼顾用词的严谨与口语化表达，展示个人风采，增强学生英语表达功底与应用水平；第三，加强职业生涯规划教育，积极开展学业与职业规划指导会，增进学生对考研、就业、出国等政策的了解，根据自身特点精准定位发力，提升自身核心竞争力。

（二）国工“听”世界：拓宽学生国际视野感知能力，培育学生人文素养

第一，学院用好用活中外双方优势资源，搭建国际交流平台。邀请詹姆斯库克大学专家教授开展大师讲堂等活动，帮助学生了解专业领域前沿信息，拓宽国际视野；第二，积极邀请校内外专家教师，开展各类学习讲座。通过举办书法渊源与实战、办公软件应用、摄影技巧、国际化生活指导、澳洲文化讲堂等讲座课堂，提升学生国际视野感知能力，培育学生人文素养。

（三）国工“学”世界：营造优良学风氛围，落实“五学”体系

第一，学院开展英语话剧大赛等丰富多彩的英语活动，以浓郁的英语学习氛围，落实“乐学”动力激发体系；第二，通过邀请专业负责人做专业教育，聘请班级导师、学业导师、科创导师，招募助理班级导师，积极落实名师引领、导师引导、学长领航的“导学”学业引领体系；第三，学院举办“学习经验交流会”“四六级经验分享会”“保研经验交流会”“留学讲座”“最美笔记评选”“英语能力培训班”“四六级模拟考试”等活动，以全时段、多维度的学业辅导，落实“辅学”成长帮扶体系；第四，开展学生座谈会、教师座谈会、家长沙龙，学困生一对一督导，落实“督学”学业反馈体系；第五，学院通过举办优秀学生表彰大会和国工之星颁奖典礼，以树立优秀学生典型，落实“评学”评优示范体系。

（四）国工“创”世界：大力推动创新实践，培养学生创新能力

以“大创项目”为契机，开展“感知工创汇”“创新训练营”“科创沙龙”等活动，鼓励同学们在项目中培养科创兴趣；以“智享未来”科技节为平台，举办“科技竞赛培训小课堂”、科创经验交流分享会，积极营造“以赛促学、以赛促教、以赛促创、教学相长”良好氛围；以“挑战杯”“互联网+”等竞赛为龙头，引导学生在各类学科竞赛中提高实践与创新能力，鼓励同学们在院赛中学习，在省赛中突破，在国赛中争先，培养学生创新能力。

四、中外合作办学提升大学生国际化视野的路径探索

对标国际化学生人才标准，创新思想政治教育模式

一般认为，国际化视野学生人才标准应具备以下几点：全球化视野和创新意识；熟悉本专业的国际化知识；熟悉国际规则和惯例；跨文化沟通交流能力；独立的国际活动能力；良好的政治思想素质和健康的心理素质，多元文化包容的胸怀。因此，必须在对标国际化人才标准的前提下，创新思想政治教育培养模式，培养具有家国情怀、健全人格，国际视野、专业技能、创新能力、终身学习能力的全球胜任力大学生人才。青年一代大学生思维活跃、视野宽阔，学习潜力大，只要能创新思想政治教育模式，调动大学生的学习积极主动性，就能推动大学生国际化视野的提升。因此，要充分网络思政力量，借助新兴媒介，创新价值观引领形式，开展具有中国特色的实践活动，让大学生在经历中去体悟社会主义制度的优越性和国际视野提升对自身发展的重要性，从而自发地去提升自身国际化视野。

促进国际化教育内容提升，增强学生国际化视野意识

促进国际化教育内容提升，增强大学生国际化视野意识，必须建设高质量国际化视野提升内容体系。从教育内容供给方来看，课程设置应提供涵盖国际事务、跨文化交流、国际经济等多元化课程内容，使学生能够理解全球问题，培养解决问题的跨文化能力。师资队伍方面，招聘具有国际背景和经验的专家，打造国际化高水平稳定型教学团队。在国际化氛围营造方面，为学生提供充足的国际化图书馆资源、数据库和在线学习平台，组织国际文化活动、讲座和研讨会，邀请国际专业人士分享经验，激发他们对国际事务的兴趣，拓宽学生的视野，鼓励学生思考全球性问题，引导他们树立全球公民的概念，促使他们关注全球社会责任。

从教育内容需求方来看，要为大学生语言学习提供支持，语言是沟通的桥梁，能够促进跨文化交流和理解。提供语言学习机会，并鼓励学生学习多种语言，增强跨文化语言交流能力。在国际交流合作项目、实践项目和实习方面，扩大国际交流项目的规模和机会，共同开展国际研究项目，鼓励学生参与短期或长期的国际交换，助力大学生将理论知识应用到实际情境中，助力学生亲自体验不同文化，促进他们的国际化视野。

探索国际化视野评价体系，提高学生国际化视野能力

大学生国际化视野提升效果评价能够充分反映育人实效。本文构建国际化知识结构、跨文化交流能力、国际化胸怀与意识三大指标评价维度来测量大学生国际化视野能力。首先，国际化知识结构，要培养具有国际视野的社会主义事业建设者和接班人，本专业系统的国际化知识结构是技能根基。本指标可以从学生课业成绩、论文专利软著、竞赛获奖等情况进行赋分评价。其次，要做合格的国际化人才，提升国际化视野，跨文化交流能力是纽带。高校在提升大学生国际化视野过程中，应积极为学生搭建国际化交流平台，并将各类语言等级通过率、学生参与国际会议频次、长短期交流人数、国际文化交流活动次数等作为具体测算依据。最后，国际化意识与胸怀，大学生是否具备国际化胸怀与意识，是判断大学生国际化视野能力的重要依据。传播中国声音，展现中国力量，大学生需要熟练掌握国际规则，具备洞察力、同理心以及全球领导力，关心国内外局势，具备国际服务意识。据此，大学生的学术不端行为出现率、学生参加国际志愿者义工活动数量、国际组织实习任职数量、国际舞台建言献策数量、国际联合课程或课题选择量、出国深造人数等，都能够在一定程度上量化该部分指标。

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