一、引言

教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，幼儿教育应致力于培养孩子喜欢与人交往的品质，教导他们互助、合作和分享，使他们能够在集体活动中感受到教师和同伴生活的乐趣。目前，探讨幼儿同伴交往能力的研究成果非常丰富，但探讨影响幼儿交往能力因素的研究并不多见。幼儿交往能力，源自于家庭，也会受制于家庭。因此研究父母回应消极情绪方式对幼儿同伴交往能力的影响具有重要的理论价值和实践价值。

二、问题提出

随着鼓励三胎的政策落地，目前学龄儿童的数量正在迅速增长。当学龄前儿童进入幼儿园，他们将从单一的家庭环境转移到了一个更加多样化的环境当中，在这里他们会重新学习到一种新的人际互动方式。不同幼儿的同伴交往能力存在很大差异，这给家长和教师们的工作带来更严峻的挑战。联想当前社会，人人手持平板，幼儿从小接触电子产品，户外活动时间减少，对于孩子们的人际交往来说，何尝不是一场“灾难”？

幼儿同伴交往能力是指幼儿在与自己年龄相同或相近的人交往过程中，感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和，是关系趋向良好的能力。幼儿同伴交往能力与其在同伴中的受欢迎程度高度相关。同伴交往能力较强的幼儿能够更敏锐觉察到同伴的需要，更擅长处理与同伴间的冲突，拥有更好的同伴关系，受到同伴的欢迎。良好的同伴交往能使幼儿感受到安全感，促进幼儿形成健康人格。反之，同伴交往能力的缺乏或不足会对幼儿社会性发展、认知发展和社会适应产生不良影响。因此，立足于目前时代背景，幼儿同伴交往能力具有重要的研究价值。

从婴儿期开始，孩子就有意识地观察模仿抚养人的情绪社会化行为，与抚养人的关系好坏和互动模式，会对孩子同伴交往产生影响。有研究发现，家长对孩子消极情绪的回应，作为一种情绪社会化行为，会对幼儿的社交技能造成巨大影响，家长的积极回应与孩子的社交技能和情绪消极性相关。各项研究都表明，家长对消极情绪的支持性回应，有利于孩子的同伴交往。而对消极情绪的非支持性回应，不利于孩子的同伴交往。

父母回应消极情绪方式是指父母对幼儿表现出来的如悲伤、生气、恐惧等消极情绪所采取的应对和处理方式，是儿童早期情绪社会化环境的重要组成部分，父母回应方式通常被划分为支持性回应(包括情绪安慰、问题解决、情绪表达)和非支持回应（包括忽略回应、忧伤回应、惩罚回应）。从社会学习理论角度看，幼儿会模仿父母应对消极情绪的方式方法，进而影响自身情绪社会化的进程。当父母回应幼儿消极情绪的方式不恰当时，幼儿容易对父母不恰当的行为进行模仿，使幼儿在应对消极情绪时表现出来的负面情绪越来频繁,容易产生焦虑、抑郁等问题从而不利于幼儿同伴交往能力的发展。

基于以上思考，研究旨在探讨父母回应消极情绪回应方式与同伴交往能力的关系，帮助父母培养幼儿健康的情绪表达与调节能力，促进幼儿在同伴交往中良好发展，为幼儿的社会性成长筑牢根基。

三、研究设计

通过发放儿童消极情绪回应问卷、4-6岁幼儿同伴交往能力量表对3-6岁幼儿父母展开调查。借助SPSS 26. 0软件对数据进行处理和分析，以探讨父母回应幼儿消极情绪的方式和幼儿同伴交往能力之间的关系。

（一）研究对象

以3-6岁幼儿父母为研究对象,采用随机抽样方式线上发放问卷。此次调查共计回收问卷141份,经过严格筛选,剔除作答时间异常及应答模式明显固定的问卷后,最终确认131份有效问卷,数据有效性为93.9%。

（二）研究工具

1. 儿童消极情绪回应问卷（CCNES）

采用艾森伯格《儿童消极情绪回应问卷》，调查父母对孩子消极情绪回应,该量表在东方文化背景下表现出了较高的信效度。原问卷有12种情境、72个题项,考虑到该问卷受制于西方文化背景且存在重复情境,在保留原问卷所涵盖的所有情绪类型的基础上删减表达重复情绪类型的情境。最终保留4种情境、24个题项,每种情境均包括支持性回应和非支持性回应2个维度。研究中该量表的系数为0.833。

2. 4-6岁幼儿同伴交往能力量表

采用张元编制的《4-6岁幼儿同伴交往能力量表》，来调查幼儿同伴交往能力,本问卷共24个项目，包括4个维度：社交主动性、语言和非语言能力、社交障碍、亲社会行为。该问卷由熟悉幼儿的教师填写，问卷总分越高，表明该幼儿的同伴交往能力水平越高，根据数据处理得到量表系数为0.915。

（三）统计处理

采用SPSS26.0软件进行信度检验、描述统计分析、相关性分析、回归分析。

四、研究结果

（一）父母回应消极情绪方式和同伴交往能力现状分析

1. 总体特征

父母回应消极情绪方式的维度得分是计算每个维度所含项目的均值，由于项目评分等级是3级量表，计分1-3分，所以使用理论中值2分作为评判标准。幼儿同伴交往能力维度得分是计算每个维度所含项目的均值，由于项目评分等级是4级量表，计分1-4分，所以使用理论中值2.5分作为评判标准。

维度	M	SD
同伴交往能力总分	1.98	0.425
社会主动性	2.3	0.537
亲社会行为	1.71	0.457
社交障碍	2.01	0.749
语言和非语言能力	1.91	0.672
父母回应消极情绪方式总分	2.2	0.336
问题解决	2.44	0.356
情感安慰	2.52	0.477
情绪表达	2.69	0.405
惩罚回应	1.6	0.685
忧伤回应	1.91	0.541
最小化回应	2.04	0.566

由表1可见，父母在问题解决、情感安慰、情绪表达回应上3个支持性维度上得分高于理论中值，惩罚回应、忧伤回应上非支持性维度得分低于接近理论中值，说明总体上父母采用支持性的回应高于非支持性的回应。然而在幼儿同伴交往能力及各个维度的均值均小于题项中间值2.5，可以看出幼儿同伴交往能力水平偏低。

2. 幼儿性别对父母回应消极情绪方式、同伴交往能力的影响

为探讨父母对消极情绪的回应方式、同伴交往能力在幼儿性别上是否存在显著差异，以性别组为分组变量，针对父母回应消极情绪方式、幼儿同伴交往能力这两个因变量进行独立样本t检验。

项目	男孩（n=42）	女孩（n=89）	t	p
语言和非语言能力	1.92±0.749	1.91±0.637	O.144	0.617
社交障碍	3.08±0.742	2.95±0.753	0.927	0.778
社会主动性	2.29±0.565	2.31±0.527	-0.115	0.796
亲社会行为	2.10±0.595	2.00±0.539	0.567	0.913
同伴交往能力总分	2.06±0.467	2.06±0.437	-0.084	0.634
问题解决	2.80±0.350	2.71±0.478	1.019	0.183
情感安慰	2.64±0.432	2.47±0.489	2.001	0.394
情绪表达	2.76±0.324	2.64±0.452	1.448	0.074
惩罚回应	3.36±0.688	3.42±0.688	-0.431	0.946
忧伤回应	1.98±0.578	1.87±0.522	-1.101	0.411
最小化回应	3.02±0.578	3.13±0.261	1.417	0.592
父母回应消极情绪方式总分	3.06±0.363	3.01±0.327	0.822	0.132

注:*P<0.05;**P<0.01。下同

由表2可见，父母回消级情绪方式、同伴交往能力在幼儿性别上不存在显著差异（p>0.05）。

3. 父母学历对回应消极情绪方式、同伴交往能力的影响

为探讨父母学历对回应消极情绪方式、同伴交往能力的影响，以父母回应消极情绪、同伴交往能力为因变量，以父母学历为分组变量进行F检验分析。

维度	父母学历（M±SD）				F	P
	初中（n=5）	高中（n=7）	大专（n=26）	本科以上（n=93）
社会主动性	2.33±0.635	2.26±0.607	2.35±0.057	2.29±0.526	O.09	O.965
语言与非语言	1.83±0.905	2.17±0.898	1.67±0.515	1.96±0.674	1.664	0.178
社交障碍	3.37±0.606	2.26±0.932	3.01±0.681	3.03±0.738	2.811	0.042**
同伴交往能力总分	1.96±0.643	1.98±0.417	2.37±0.655	2.07±0.421	1.498	0.218
情感安慰	2.25±0.53	2.4±0.525	2.86±0.655	2.55±0.46	2.377	0.073
情绪表达	2.45±0.597	2.70±0.418	2.82±0.238	2.63±0.414	0.970	0.409
问题解决	2.25±0.612	2.66±0.452	3.00±0.00	2.77±0.427	3.444	0.019**
惩罚回应	3.2±0.758	3.29±0.809	3.43±0.541	3.43±0.541	0.231	0.875
最小化回应	3.75±0.306	3.93±0.122	3.61±0.369	3.74±0.268	2.819	0.042**
忧伤回应	2.9±0.675	2.25±0.692	1.85±0.436	1.89±0.546	1.311	0.274
父母回应消极情绪总分	2.08±0.392	2.46±0.339	2.16±0.286	2.20±0.342	1.402	0.245

注:*P<0.05;**P<0.01。下同

由表3可见，在父母回应消极情绪方式中支持性回应问题解决维度存在显著差异（F=2.811,p<0.05）。在同伴交往能力中社交障碍维度存在显著差异（F=3.44,p<0.05)。具体而言，父母学历越高，在支持性回应维度的得分就越高，其幼儿在同伴交往能力维度的得分也越高；反之，父母学历越低，其幼儿在社交障碍维度的得分就越高。

4. 是否独生子女对回应消极情绪方式、幼儿同伴交往能力的影响

为探讨父母回应消极情绪方式、幼儿同伴交往能力在幼儿是否为独生子女上存在显著差异，以父母回应消极情绪方式、幼儿同伴交往能力为因变量，以幼儿是否为独生子女为分组变量进行F检验分析。

项目	独生子女（n=76）	不是独生子（n=55）	t	p
语言和非语言能力	1.86±0.711	1.98±0.614	-1.078	0.116
社交障碍	3.06±0.762	2.91±0.728	1.156	0.967
社会主动性	2.25±0.54	2.38±0.527	-1.540	0.946
亲社会行为	1.97±0.603	2.12±0.478	-1.856	0.032**
同伴交往能力总分	2.00±0.484	2.14±0.374	-1.782	0.087
问题解决	2.75±0.471	2.73±0.400	0.290	0.328
情感安慰	2.54±0.522	2.50±0.410	0.559	0.062
情绪表达	2.50±0.410	2.70±0.455	0.684	0.677
惩罚回应	3.45±0.680	3.34±0.694	0.914	0.217
忧伤回应	3.13±0.547	3.04±0.533	0.946	0.997
最小化回应	3.77±0.278	3.67±0.308	1.821	0.151
父母回应消极情绪方式总分	3.06±0.332	2.99±0.268	1.277	0.253

注:*P<0.05;**P<0.01。下同

由表4可见，幼儿同伴交往能力中亲社会行为维度存在显著差异（t=-1.856，p<0.05）。在亲社会行为方面，非独生子女幼儿的表现优于独生子女幼儿。父母回消级情绪方式在是否为独生子女上不存在显著差异（p>0.05）。

（二）相关分析

关键变量的考察量表均包含多个维度，这些维度各自独立又相互联系。为提高研究的精确性，本研究对各量表分维度进行了person相关性分析。

维度	同伴交往 总分	社会 主动性	语言与 非语言能力	亲社会 行为	社交 障碍	父母回应 消级情绪的方式	非支持性 回应	惩罚 回应	忧伤 回应	最小化 回应	支持性 回应	问题 解决	情感 安慰	情绪 表达
同伴交往总分	1
社会主动性	.732**	1
语言与非语言能力	.853**	.675**	1
亲社会行为	.815**	.575**	.756**	1
社交障碍	-.482**	0.011	-0.084	-0.104	1
父母回应消极情绪的方式	-.346**	-.220**	-.282**	-.329**	.168*	1
非支持性回应	-.437**	-.257**	-.386**	-.438**	.184*	.786**	1
惩罚回应	-.406**	-.235**	-.365**	-.403**	.171*	.765**	.942**	1
忧伤回应	-.363**	-.194*	-.347**	-.364**	0.142	.587**	.901**	.804**	1
最小化回应	-.223**	-.178*	-0.131	-.231**	0.113	.440**	.349**	.146*	0.068	1
支持性回应	-0.085	-0.075	-0.038	-0.057	0.072	.753**	.185*	.213**	-0.026	.328**	1
问题解决	-0.106	-0.080	-0.072	-0.076	0.075	.730**	.250**	.243**	0.107	.288**	.894**	1
情感安慰	-0.014	-0.068	0.017	0.025	0.018	.525**	-0.005	0.014	-.163*	.244**	.840**	.595**	1
情绪表达	-0.107	-0.046	-0.049	-0.106	0.099	.722**	.255**	.318**	0.002	.328**	.876**	.751**	.564**	1

注:*P<0.05;**P<0.01。下同

由表5可见，幼儿同伴交往能力与父母回应消极情绪方式各个维度均有不同程度的相关。其中，幼儿同伴交往能力中社会主动性、语言与非语言能力、亲社会行为维度与父母回应消极情绪方式中惩罚回应、忧伤回应、最小化回应维度存在显著负相关，表明父母对消极情绪采用非支持性回应时幼儿同伴交往能力越低。幼儿同伴交往能力中社交障碍维度与父母回应消极情绪方式中非支持性回应呈显著正相关，这表明父母对消极情绪回应采用非支持回应时，幼儿社交障碍程度越高。而幼儿同伴交往能力与父母回应消极情绪方式中支持性维度相关性不显著。

（三）父母回应消极情绪方式对幼儿同伴交往能力的回归结果

因变量	自变量	未标准化系数		标准化系数 Beta	t	P	VIF	R²	F
		B	标准错误
幼儿同伴交往能力	常量	3.816	0.471		8.096	0.000		0.194	10.174**
	惩罚回应	-0.253	0.054	-0.39	-4.733	0.000	1.07
	最小化回应	-0.269	0.127	-0.177	-2.121	0.036	1.098
	问题解决	0.04	0.086	0.04	0.466	0.642	1.142

注:*P<0.05;**P<0.01。下同

选取父母回应消极情绪方式中惩罚回应、最小化回应、问题解决维度作为自变量、幼儿同伴交往能力为因变量，构建回归模型。由表6可知，回归效应显著（F=10.174，P<0.001），总共解释了变异量19.4%。此外，针对模型的多重共线性进行检验发现，模型中VIF值均小于5，意味着不存在共线性问题，表明该模型构建良好。其中，惩罚回应（P=0.000<0.05）和最小化回应（P=0.036<0.05）对幼儿同伴交往能力具有显著负向预测作用。另外，问题解决对幼儿同伴交往能力的影响不明显（P=0.466>0.05）。

五、讨论

结果显示3-6岁幼儿父母在消极情绪回应支持性回应维度比非支持性维度水平高，但在幼儿同伴交往能力及各个维度的均值均小于题项中间值2.5，可以看出幼儿同伴交往能力水平偏低。幼儿性别在父母回应消级情绪方式、幼儿同伴交往能力上不存在显著差异；父母回应消极情绪方式中支持性回应问题解决维度存在显著差异（F=2.811）；幼儿同伴交往能力中社交障碍存在显著差异（F=3.44)。具体而言，学历越高的父母在支持性回应维度的得分越高幼儿同伴交往能力维度越高；学历越低的父母在支持性维度的得发越高幼儿同伴交往能力中社交障碍维度越低。幼儿同伴交往能力中亲社会行为维度存在显著差异（t=-1.856）。亲社会行为上，不是独生子女的孩子高于独生子女的孩子，而父母回应消级情绪方式在是否为独生子女上不存在显著差异。研究的主要变量间存在显著的相关联性。父母非支持性回应对幼儿同伴交往能力具有显著的负向预测作用，支持性回应对幼儿同伴交往能力相关性不显著。

（一）父母回应消极情绪方式与同伴交往能力的关系

1. 总体特征

研究发现父母回应消极方式支持性维度高于中间值（2分）、说明对于消极情绪父母多采用支持性回应方式，同时非支持性回应中惩罚回应、忧伤回应低于中间值（2分），说明幼儿出现消极情绪时父母采用非支持性回应方式较少。幼儿同伴交往能力中社会主动性、社交障碍高于中间值（2.5分），其余幼儿同伴交往能力维度低于中间值（2.5）。说明幼儿同伴交往能力总体偏低。较高水平的支持性回应方式表明父母在育儿过程多采用积极、接纳和理解的态度，注重与幼儿的情感交流，理解并接纳幼儿的情感和需求。这有助于建立良好的亲子关系，促进幼儿的情感和同伴交往能力。另外，高水平的支持性回应也说明父母与幼儿建立了深厚的情感联系，这种高支持回应使幼儿感受到被爱与被理解。最后，本研究中的非支持性低于中间值，这可能与幼儿在父母科学、接纳、理解的育儿态度有关。

2. 人口变量学上的差异

幼儿性别在关键变量上不存在显著差异，这与以往研究不同。这或许与父母受现代教育理念影响有关，如强调平等对待孩子。在教育实践中尽量避免因性别而区别对待，在回应孩子消极情绪时，会遵循统一的原则和方法，注重孩子的个体感受和需求。其次，随着父母教育水平的提高，他们对幼儿性别角色的观念也在发生转变：如传统性别角色观念对父母回应消极情绪方式的影响逐渐减弱，父母不再像过去那样严格按照“男孩要坚强，女孩可柔弱”的观念来对待孩子，而是更注重孩子的情绪本身，给予相似的关心和支持。

父母学历的差异性分析结果表明，社交障碍和问题解决维度的得分在父母学历上差异显著。具体而言，学历高的父母在支持性回应维度的得分高于学历低的父母，同伴交往能力维度中学历较高的父母幼儿社交障碍低。这可能是因为学历较高的父母通常家庭经济也相对较

好，夫妻关系更为融洽，家庭氛围良好。他们在陪伴幼儿成长的过程中表现得更为细致和投入，这为幼儿营造了一个更加和谐、安全、充满爱的成长环境。其次，高学历父母重视幼儿社交能力培养，会为孩子创造与同伴交往的机会。同时，他们尊重孩子个性，鼓励孩子在社交中展现真实自我，让孩子更自信地与同伴互动。因此高学历父母的孩子相对于低学历父母的孩子社交障碍低。

幼儿是否为独生子女的差异性分析结果表明，幼儿亲社会行为维度在幼儿是否为独生子女上差异显著。具体而言，非独生子女家庭中，幼儿需要与兄弟姐妹分享玩具、食物等资源，这使得他们更懂得分享、合作与妥协。同时，兄弟姐妹间的相互照顾、关心，也让幼儿学会了关心他人、帮助他人，有利于亲社会性行为的培养。独生子女家庭的幼儿缺少与兄弟姐妹在日常生活中的互动、合作与冲突，从而少了许多学习分享、协商、互助等亲社会行为以及锻炼交往能力的机会。因此非独生子女家庭的幼儿相对于独生子女家庭的幼儿同伴交往能力水平高。

（二）父母回应消极情绪方式与同伴交往能力的关系

研究结果显示，父母回应消极情绪方式中非支持性各维度与幼儿同伴交往能力各维度呈现出显著的相关性，母亲/父亲的低支持性回应对幼儿品行行为、同伴交往具有不良影响，这与以往研究一致。支持性维度与幼儿同伴交往能力维度相关性不显著。其中，非支持性维度与同伴交往能力社会主动性、语言与非语言能力、亲社会行为呈现显著负相关，而与社交障碍呈显著正相关。这说明父母非支持性回应会使幼儿在家庭中缺乏安全感，这种不安全感会延伸到外部交往中，让幼儿在与同伴交往时表现得焦虑、退缩。其次，父母非支持性的互动方式会成为幼儿模仿的对象，幼儿可能会将这种不良的沟通和处理问题的方式运用到同伴交往中，如用指责、冷漠的方式对待同伴，影响交往质量。

六、结语

本研究只是选取了儿童消极情绪回应的四个情景来考察父母回应消极情绪方式和幼儿同伴交往能力之间的关系。随着国家越来越重视学前教育的发展，目前父母也越来越重视幼儿的同伴交往能力发展，幼儿良好的同伴交往能力发展对幼儿身心健康和其它各个方面的发展都有重要的影响，而父母回应消极情绪方式对幼儿同伴交往能力发展有着重要影响。良好的情绪管理能力和同伴交往能力发展水平有利于幼儿入园后发展良好的人际关系，父母在不同情景中回应消极情绪方式也在不断受关注，未来研究中，可以选取儿童消极情绪回应的其它情景来考察父母回应消极情绪方式和同伴交往能力发展之间的关系。

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