引言

当前，国家正深入推进职业教育改革与就业优先战略，明确将“产教融合、校企合作”作为职业教育高质量发展的核心路径，为破解人才培养与市场需求脱节、提升学生就业质量提供了制度遵循。然而实践中，部分职业院校校企协同育人仍面临文化融合浅表化、管理机制衔接不足、评价体系与企业需求脱节等问题，使得学生职业素养培养与企业岗位要求存在差距，制约就业质量提升。基于此，本文聚焦校企合作视域下的学生管理与教育，系统分析当前协同育人的实践现状与突出问题，从机制构建、内容优化、模式创新、评价完善四个维度探索实施路径，旨在将国家政策要求转化为校企协同的具体行动，实现学生职业素养与企业需求的“零距离”对接，为职业教育高质量发展与就业市场稳定提供实践支撑。

一、政策推动下的校企合作育人进展

近年来，国家密集出台系列政策，为校企合作视域下的学生管理与教育提供制度保障。2022年修订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出“职业教育实行校企合作、产教融合”，要求“企业应当依法履行实施职业教育的义务，为职业教育提供支持和便利”，从法律层面确立了企业在学生培养与管理中的主体地位；2021年《“十四五”就业促进规划》强调“深化产教融合、校企合作，健全终身职业技能培训制度”，将校企协同育人与就业质量提升直接挂钩；2023年《深化现代职业教育体系建设改革的意见》进一步提出“构建政府、行业、企业、职业学校协同推进的机制”，要求“推动校企共同制定人才培养方案、共同开发课程资源、共同参与学生管理”。

在政策引领下，各地职业院校与企业积极探索协同育人模式：一是组建职教集团或产业学院，如陕西铁路工程职业技术学院联合中铁一局、陕建集团等20余家企业成立“铁路建设产业学院”，将企业管理标准与文化元素融入学生日常管理；二是推行“订单班”“学徒制”，如江苏农牧科技职业学院与温氏集团合作开设“温氏订单班”，企业全程参与学生选课、实训、考核等环节；三是搭建实践育人平台，据教育部数据显示，截至2024年，全国职业院校共建有校企合作实践基地超过30万个，年均组织学生参与企业实习、岗位体验等活动超500万人次，学生管理与教育的“企业参与度”较2019年提升35%，初步形成“校管育人、企助育人”的协同格局。

二、校企协同育人中的突出问题

尽管政策推动与实践探索取得一定成效，但校企合作视域下的学生管理与教育仍存在三大突出问题，与国家政策要求和企业需求存在差距：

（一）校企协同机制不健全，政策落地“最后一公里”受阻

部分院校与企业的合作停留在“表层联动”，未形成常态化的协同管理机制。一方面，企业参与学生管理的积极性不足，受“重生产、轻育人”观念影响，多数企业仅配合院校开展短期实习或讲座，未深度参与学生日常行为规范、职业素养培养等核心管理环节，与《职业学校校企合作促进办法》中“企业应当参与学生职业道德教育和职业技能训练”的要求不符；另一方面，院校与企业的权责划分模糊，超半数职业院校表示“校企合作中学生管理责任界定不清”，当学生在企业实习期间出现纪律问题或安全事故时，校企易出现推诿现象，影响协同育人效果。

（二）教育内容与企业需求脱节，管理目标偏离就业导向

部分院校的课程体系与学生管理标准仍以“校园逻辑”为主，未充分对接企业实际需求。一是课程内容更新滞后，未及时融入企业新技术、新标准，如《“十四五”职业技能培训规划》要求“动态调整培训内容，适应产业升级需求”，但部分职业院校课程内容与企业现行技术标准存在1-2年的滞后，导致学生掌握的技能与岗位要求脱节；二是学生管理侧重“纪律约束”而非“职业素养养成”，如多数院校仍以“考勤、卫生、纪律”为核心考核指标，忽视企业重视的“团队协作、责任意识、安全规范”等职业素养，与《深化新时代教育评价改革总体方案》中“职业教育评价要突出职业素养与岗位能力”的要求不符。

（三）评价体系单一，企业话语权不足

当前学生评价仍以院校为主导，企业参与度低、话语权弱。一是评价主体单一，据教育部2024年职业教育质量报告显示，仅23%的职业院校将企业评价纳入学生综合评分，且企业评价权重普遍低于20%，远未达到《深化现代职业教育体系建设改革的意见》中“推动企业深度参与评价”的要求；二是评价内容侧重学业成绩，忽视实践能力与职业素养，如“订单班”学生期末考核中，理论成绩占比较高，缺乏企业锻炼的实践考核，导致评价结果无法真实反映学生的岗位适配度，企业对毕业生的“岗位适应期”反馈平均长达3个月，与“零距离就业”的政策目标存在差距。

三、实施措施

（一）制定“三轮驱动”校企文化联动机制，夯实就业工作基础

1.精神文化带动

吸纳企业文化精神，通过征集制定班徽、班歌、班旗、班级口号等建立团结协作、敬业创新等具有正能量班级精神内核，外在通过教室、宿舍美化体现符合职业特色的班级文化，营造“国之大者”的时代氛围，提升班级的归属感、自豪感、获得感。

2.制度文化联动

将企业提倡的敬业精神、团队观念、安全意识、“6S”管理理念等内容融入班级管理中，实行企业化班级管理量化考核机制，摸索“3+2”管理模式，定制班级顶层设计。实施“班主任会+班委会+班会”三会管理制，明责赋能，激发培养学生的责任与担当意识。实施“日常量化+学习成绩”双考核制，以量化考核评优为契机，树立榜样带动其他学生争优创先。

3.成长路径拉动

按照学生成长路径做好职业生涯规划，铺设成长“快车道”，突出“职业性格”和“职业品质”的培养,实现高职毕业生与“职业人”的“零距离”对接。

大一阶段了解企业文化，做好专业认知，明晰就业定位，制定职业生涯规划，让职业规划在初入校门萌新们的心中生根发芽。

大二阶段明确企业用人需求，强化职业素养，调整完善职业生涯规划，让职业规划在即将奔赴工作岗位的学生心中长成参天大树。

大三阶段做好入职准备，完成角色转变，明确职业生涯规划，让职业生涯规划在传代过程中开花结果。

（二）依托校企文化，紧抓“三力”提升，推动就业质量见行见效

1.聚焦价值引领，聚力凝智，提升学生向心力

注重微课堂。依托主题班会、专题团会、微党课、就业指导课程强化思政教育与职业生涯规划、思政教育与校企文化融合，将个人理想与国家需求结合，通过积极向上的思想政治教育价值引领,针对学生弱化物质追求、客观自我评价、重视职业道德、强化社会意识服务，加深学生在职业价值选择上的思考，让大学生能够通过职业规划树立新时代职业理想，准确做出科学判断，设计出能将个人理想融入社会主义建设需求的职业生涯蓝图，提升学生就业向心力。

2.聚焦榜样力量，朋辈互助，提升学生竞争力

注重朋辈引领。邀请党员先锋、奖学金获得者、技能大赛获奖者等朋辈引领学风，班级一对一帮扶学业举措，激发学生的内在潜能,引导学生积极向榜样学习、积极向榜样看齐，激发学习动力，巩固就业基础。定期邀请优秀校友到学校宣讲企业精神、企业文化，每学期邀请2-3批入职铁路企业的优秀校友返校，聚焦“一线铁路人的价值践行”主题——如邀请参与川藏铁路建设的校友分享“高原筑路的坚守与奉献”，参与高铁运维的校友讲述“凌晨天窗期的精益求精”，会后组织“价值共鸣座谈会”，引导学生结合校友经历撰写《我的铁路职业价值思考》，将企业价值与个人理想绑定。创造学生与企业直接对话的机会，增强学生对企业文化的亲近感，提高他们的综合素质和能力，从而使学生在毕业时拥有较强的就业竞争力。

3.聚焦企业需求，多措并举，提升学生履职力

利用两个平台。线上利用班级微信公众号推送大国工匠、企业文化、国家就业政策、面试技能等，营造氛围，修炼职业素养。定期推送铁路企业相关内容——每周推送1期“铁路企业故事”、1期“优秀校友风采”、1期“企业需求动态”；每月开展1次“企业知识互动”，吸引学生参与，强化线上企业氛围渗透。线下充分利用社会实践、企业参观体验、专业实习、技能大赛等平台，通过实践加强企业文化与职业精神沁润，树立准企业员工意识。按“专业匹配”原则，对接校企合作平台，开发技能提升型技术服务岗位，安排学生参与短期岗位技能体验，并按照要求提交《岗位价值体验报告》，重点阐述“从铁路岗位实践中体会到的奉献精神”，并在班级主题班会中分享，实现“体验—思考—认同”的价值传递。

（三）构建“校企协同保障”机制，巩固育人实效与长效发展

1.动态评价反馈联动，校准育人方向

过程性评价校企共担。制定《专业学生过程性评价手册》，将企业管理核心指标纳入评价，企业导师每两周对学生实训表现打分，每月与院校共同召开“评价结果分析会”，即时对学生的表现进行纠偏，提出成长建议。设立“校企意见箱”，每月收集学生对“企业实践安排、职业指导内容”的诉求，校企联合制定《诉求响应清单》，确保学生能够稳步成长。建立毕业生风筝式的跟踪机制，定期通过“企业走访+线上问卷”形式，收集企业对毕业生的“岗位适应度、技能匹配度、职业素养满意度”反馈，并将反馈数据纳入下一届学生培养方案优化依据。

2.资源深度整合赋能，强化育人支撑

牵头搭建“校企资源对接桥梁”，将企业资源转化为学生管理的实效抓手。主动对接企业人力资源部门与技术骨干，建立“企业导师-辅导员”双指导小组，针对学生日常管理中发现的“职业意识薄弱”“团队协作不足”等问题，共同设计“企业化管理体验课”——如结合企业“6S管理”要求，指导学生整理宿舍与实训工位，企业导师现场示范标准并点评；整合企业实训资源，根据学生管理过程中掌握的学生技能短板，分批组织学生参与企业短期见习，同步记录学生表现并纳入日常管理评价；此外，收集企业典型案例，转化为班级管理中的思政教育素材，在班会中开展讨论，帮助学生将企业资源与自身成长关联，强化管理教育的针对性。

3.长效合作机制构建，保障持续发展

构建“校企协同管理长效通道”，确保学生管理教育持续受益。建立“月度校企沟通会”制度，定期与合作企业对接学生实习表现、职业素养反馈，将企业提出的“岗位适应力不足”“沟通能力欠缺”等问题，转化为班级管理的优化方向，如调整“朋辈帮扶”重点，增设“职场沟通技巧训练”；牵头参与校企合作理事会，集中反馈学生管理中的实际需求，如申请企业提供“铁路岗位规范手册”用于班级管理，推动校企共同制定《学生管理校企协同细则》，明确企业参与班级活动（如文化建设、考核评价）的具体流程；同时，构建“学生成长档案校企共享库”，定期将学生日常表现、管理评价量化考核，企业实时补充实习反馈，形成贯穿学生在校三年的管理教育闭环，保障校企合作对学生管理的长期支撑。

四、结语

“三轮驱动筑基—三力提升增效—协同保障续航”的校企协同育人就业工作体系，构建了从文化融合到能力培养、再到长效支撑的全链条育人闭环。“三轮驱动”以文化与制度联动夯实成长根基，“三力提升”精准对接企业需求培育核心素养，“协同保障”通过评价反馈与资源整合确保实效延续，三者层层递进、有机衔接，既响应了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中“产教融合、产学合作”的要求，又破解了高职学生职业素养与企业需求脱节的难题，为职业院校提升就业质量提供可复制的实践范式，为培养高素质技术技能人才注入持久动力。

参考文献：

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2. [2] 岳井峰."产教融合、校企合作"建筑人才培养模式探索与实践——以供热通风与空调工程技术专业订单班为例[J].现代经济信息, 2016,000(030):423.
3. [3] 兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学,2013.