引言

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。边疆地区作为多民族聚居地，其和谐稳定与发展对于国家的整体安全与繁荣至关重要。边疆民办高职院校作为培养应用型人才的重要基地，肩负着为边疆地区培养具有强烈中华民族共同体意识的高素质技术技能人才的重任。这些人才不仅要在专业技能上过硬，更要在思想意识上牢固树立“五个认同”，即对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，成为维护边疆稳定、促进民族团结的坚实力量。因此，探究边疆民办高职院校铸牢中华民族共同体意识的培养教育模式具有重要的现实意义。

一、边疆民办高职院校铸牢中华民族共同体意识教育的现状与挑战

（一）育人氛围不够浓厚，教育对象覆盖面不广

部分边疆民办高职院校在铸牢中华民族共同体意识教育氛围营造方面存在不足，未能将教育内容充分融入校园的各个角落。宣传阵地建设不够完善，宣传方式较为单一，主要依赖校园广播和公众号，难以吸引学生的注意力，导致宣传效果不佳。这使得部分学生对中华民族共同体意识的认识不够深入，对“什么是中华民族共同体意识”“为什么要铸牢中华民族共同体意识”“作为青年大学生，应该如何铸牢中华民族共同体意识”等问题了解不多，教育对象未能覆盖全体学生，尤其是少数学生较少参与相关教育活动。

（二）教育内容不够丰富，教育载体创新不足

一些教师对中华民族共同体意识的认识不够到位，未能从广义上理解其内涵，不能从大历史观的角度进行阐释。在教育内容上，较少结合学生的实际情况拓宽教育范围，与爱国主义教育、诚信教育及职业规划教育等结合不够紧密，存在教育内容狭窄的问题。在教育手段上，比较单一，创新性不足，缺乏多样化的教学方法和活动形式，难以激发学生的学习兴趣和参与热情。

（三）长效机制不够健全，特色品牌尚未形成

边疆民办高职院校较少将铸牢中华民族共同体意识教育贯穿办学治校各领域、教书育人全过程，难以达到教育常态化、长效化。相关体制机制不够健全，存在短板，缺乏对教育工作的系统规划和有效管理。同时，较少从“民族团结进步月”等教育活动中凝练、形成学校的特色品牌，难以在区域内乃至全国宣传推广，无法保障特色活动的传承与创新发展，影响了教育效果的持续提升。

（四）师资队伍建设有待加强

部分教师未能接受系统的中华民族共同体意识教育，对相关理论知识的掌握不够深入，在教学过程中难以准确、全面地传授给学生。这导致学生在接受教育时，无法获得高质量的指导，影响了他们对中华民族共同体意识的理解和认同。

二、边疆民办高职院校铸牢中华民族共同体意识培养教育模式的构建策略

（一）营造浓厚的育人氛围，实现教育对象全覆盖

1. 加强宣传阵地建设

宣传阵地是传播思想、塑造价值观的重要平台。边疆民办高职院校应全方位、多层次地利用宣传展板、微信公众号、校园广播、易班网等各类宣传阵地，开辟专门的铸牢中华民族共同体意识宣传专栏。宣传展板可设置在校园的显眼位置，如教学楼大厅、食堂门口等，以图文并茂的形式展示中华民族的历史变迁、各民族共同团结奋斗的光辉历程以及新时代党的民族工作取得的辉煌成就。微信公众号要定期推送内容丰富、形式多样的宣传资料，包括文字、图片、视频等，涵盖中华民族共同体理论解读、民族政策法规普及、民族团结进步模范事迹宣传等方面。校园广播可以在课间、午休等时段播放与中华民族共同体意识相关的歌曲、故事、新闻等，营造轻松愉悦的宣传氛围。易班网则可以设置专题板块，开展线上互动交流活动，如知识问答、话题讨论等，吸引学生积极参与。

2. 发挥校园文化节的作用

校园文化节是学校文化建设的重要组成部分，也是开展铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体。边疆民办高职院校应积极举办校园文化节，丰富活动载体，将弘扬中华文化、传承中华民族精神、宣讲中国特色社会主义民族理论等相关主题的活动融入其中。在活动形式上，要充分考虑学生的兴趣爱好和接受特点，以歌曲、舞蹈、小品等学生喜闻乐见的形式表现出来。例如，可以举办民族歌舞表演比赛，让学生通过学习不同民族的歌舞，感受各民族文化的独特魅力，增进对不同民族的了解和尊重；开展民族风情小品创作与表演活动，以幽默风趣的方式展现各民族的生活习俗和文化特色，让学生在欢笑中接受教育；组织民族团结主题歌曲合唱比赛，通过合唱的形式激发学生的集体荣誉感和民族自豪感。

（二）创新教育载体，深挖丰富的育人资源

在教学手段上，要积极创新，运用“线上+线下”混合式教学模式。线上教学可以充分利用网络平台的优势，提供丰富的教学资源，如在线课程、教学视频、文献资料等，让学生可以根据自己的时间和需求进行自主学习。线下教学则可以通过课堂讲授、小组讨论、案例分析等方式，加强师生之间的互动交流，解决学生在学习过程中遇到的问题。发挥思政实践教学中心的作用，构建网络实践教学“云课堂”，运用虚拟仿真技术构建突破时空限制的立体教学模式。例如，通过虚拟仿真技术，让学生身临其境地感受历史事件和民族文化的魅力，增强教学的趣味性和实效性。还可以利用网络平台开展线上实践教学活动，如线上调研、线上志愿服务等，拓宽实践教学的渠道和范围。

此外，专业课和通识课是学校教育教学的重要组成部分，也蕴含着丰富的铸牢中华民族共同体意识教育元素。边疆民办高职院校应引导教师充分挖掘专业课程中的民族团结元素，将民族历史、优秀文化、民俗风情等融入课程教学、专业实训和毕业设计。对于烹饪专业，可以将民族特色美食制作技艺融入课程。教师可以在教学中介绍不同民族的美食文化、饮食习惯和制作方法，让学生在学习烹饪技能的同时，了解各民族的饮食特色和文化内涵，增进对不同民族的了解和尊重。艺术设计专业可以将民族元素融入毕业设计，开发民族文化创意产品。学生可以深入挖掘各民族的艺术元素，如服饰图案、建筑装饰、传统手工艺等，将其运用到创意产品设计中，既传承和弘扬了民族文化，又培养了学生的创新能力和实践能力。体育与健康课程可以开设民族传统体育项目，如武术、毽球、射箭等，弘扬和传承民族文化和非遗文化。通过参与民族传统体育项目的学习和训练，学生可以增强体质，同时也能感受到民族文化的博大精深，增强中华民族共同体意识。

（三）完善长效机制，形成特色品牌

为了确保铸牢中华民族共同体意识教育工作有序开展，边疆民办高职院校应将其纳入学校整体发展规划，制定详细的教育实施方案，建立健全教育管理体制，加强对教育工作的组织领导和协调管理。成立专门的教育工作领导小组，明确各部门的职责分工，形成齐抓共管的工作格局。定期召开工作会议，研究解决教育工作中存在的问题，及时调整和完善教育方案。加强对教育工作的监督和评估，建立健全考核评价机制，将铸牢中华民族共同体意识教育工作纳入教师绩效考核和学校年度考核指标体系，确保教育工作取得实效。

结合学校的办学特色和边疆地区的民族文化资源，边疆民办高职院校应从“民族团结进步月”等教育活动中凝练、形成具有学校特色的教育品牌。在活动策划和组织过程中，要注重挖掘学校的独特优势和边疆地区的民族文化特色，打造具有创新性和吸引力的活动项目。例如，可以举办具有民族特色的文化节、艺术节、体育节等活动，展示各民族的文化风采和体育精神；开展民族团结进步创建活动，评选民族团结进步模范班级、模范宿舍、模范个人等，树立先进典型，发挥示范引领作用；开展民族文化研究活动，组织教师和学生开展民族文化调研、学术研究等，挖掘和整理民族文化资源，为民族文化的传承和发展做出贡献。通过举办特色活动、开展特色项目等方式，打造具有影响力的品牌，并在区域内乃至全国进行宣传推广，提升学校的社会影响力和教育效果。

（四）加强师资队伍建设，提升教育水平

教师是铸牢中华民族共同体意识教育的实施者，其理论水平和业务能力直接影响着教育效果。地方教育行政部门和边疆民办高职院校应组织教师以自学和领学相结合的方式，系统学习国家民委组织编写的《中华民族共同体概论》，深刻领会中华民族共同体的基本概念、基本理念和理论渊源，全面厘清中华民族与中华民族共同体的发展历程。自学过程中，教师可以制定详细的学习计划，合理安排学习时间，认真阅读教材，做好学习笔记。领学过程中，可以邀请专家学者或校内骨干教师进行专题讲座和辅导，对教材中的重点、难点问题进行深入解读和讲解。针对教师学习过程中存在的疑难问题，开展研讨式学习，组织教师进行交流讨论，分享学习心得和体会，共同解决问题。同时，组织专家学者深入学校开展专题辅导活动，为教师提供面对面的指导和帮助，为提升教师铸牢中华民族共同体意识水平奠定坚实的基础。

此外，院校要引导教师将所学所感融入通识课程设计、思政课程实施、专业课程教学、校园文化建设等工作中，通过自己的“言传”“身教”“示范”铸牢学生的中华民族共同体意识。教师要以身作则，树立正确的价值观和民族观，用自己的言行影响和感染学生。

（五）强化实践育人，增强学生的认同感和责任感

1. 开展社会实践活动

社会实践是铸牢中华民族共同体意识教育的重要环节，能够让学生亲身体验和感受民族团结的重要性。边疆民办高职院校应积极组织学生参加民族团结教育实践活动、志愿服务活动、大学生“三下乡”活动等，让学生走进民族地区和贫困艰苦地区，深入了解脱贫攻坚和乡村振兴成果，感悟民族地区干部群众“感党恩、听党话、跟党走”的坚定信念。

在民族团结教育实践活动中，可以组织学生参观民族团结进步示范村、示范社区等，与当地群众进行交流互动，了解他们的生活状况和文化习俗，增进对不同民族的了解和友谊。在志愿服务活动中，组织学生为民族地区的孤寡老人、留守儿童等提供帮助和服务，传递爱心和温暖，培养学生的社会责任感和奉献精神。在大学生“三下乡”活动中，鼓励学生深入农村基层，开展科技支农、文化宣传、卫生医疗等活动，为民族地区的经济社会发展贡献自己的力量。通过亲身感受，增强学生对中华民族共同体的认同感和责任感，让学生明白各民族之间相互依存、相互帮助、共同发展的关系。

2.组织参观学习活动

组织学生参观当地历史文化博物馆、展览馆以及民族团结进步教育基地、红色教育基地等，是深化学生对铸牢中华民族共同体意识理论内涵理解的重要途径。历史文化博物馆和展览馆中陈列着大量的历史文物和资料，能够让学生直观地了解中华民族的历史文化和发展历程，感受中华民族的悠久历史和灿烂文化。民族团结进步教育基地则展示了各民族团结奋斗、共同发展的光辉事迹和先进典型，能够让学生深刻认识到民族团结的重要性。红色教育基地承载着革命先辈们的英勇事迹和革命精神，能够激发学生的爱国热情和民族自豪感。在参观过程中，要安排专业的讲解员为学生进行详细讲解，引导学生认真观察和思考，让学生了解中华民族的历史文化和革命传统，激发他们的爱国热情和民族自豪感。同时，可以组织学生开展参观后的讨论和交流活动，让学生分享自己的参观感受和体会，加深对铸牢中华民族共同体意识的理解和认识。

三、结语

边疆民办高职院校铸牢中华民族共同体意识培养教育模式的构建是一项长期而艰巨的任务。通过营造浓厚的育人氛围、创新教育载体、完善长效机制、加强师资建设和强化实践育人等策略的实施，可以有效解决当前教育过程中存在的问题，提高教育效果，培养出一批具有强烈中华民族共同体意识的高素质技术技能人才。这些人才将在边疆地区的发展中发挥重要作用，为铸牢中华民族共同体意识、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。边疆民办高职院校应不断探索和创新教育模式，适应时代发展的需求，为边疆民族地区的教育事业和社会发展做出更大的贡献。

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