引言

中职教育在培养高素质技术技能人才方面有着不可替代的作用，教育改革的深入推动了中职教育的持续发展。中职数学教学长期以来陷于单—枯燥的课堂教学模式，在教学中很难实现积极地激发学生的思维，这一现状越来越成为阻碍学生技能发展的瓶颈。

中等职业教育在我国职业教育中占有十分重要的地位，担负着为我国培养大批高素质技术技能型人才的任务。长期以来，我国中等职业教育教学过分强调职业技术技能，轻视学生思想道德素质教育，数学教学亦不例外。中职数学教学一方面强调对数学知识的学习，又强调学生的道德素养方面，思政教学应该如何融入其中成为了本文当下亟待研究的课题之一。

一、中职数学教学与思政教育的现状

（一）中职数学教学现状

由于中职数学教学的内容主要是以专业技能为主，更多地偏向于培养学生专业技能水平和应用能力，忽视对中职学生的思想道德教育，使得中职学生在学习过程中难以树立正确的人生观和价值观。与此同时，中职数学教学方式较为单一，大多采用的都是传统填鸭式的教学方法，以学生为主的学习方法过于单一，难以提升学生的数学学习兴趣。

（二）思政教育现状

中职教育教学中的思政教育虽然比较重视，但多与专业课相分离，没有很好地与专业课进行有效结合，在课时较少的情况下，思政课以纯理论讲授为主，脱离了实践和针对性，学生对其缺少共鸣；思政教育方式比较单调，缺少新颖，缺乏创新，不能满足学生多元化需求。

二、中职数学教学中思政元素融入的必要性

（一）促进学生全面发展

中等职业学校教育以培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质技术型人才为目标。中等职业教育实施思政理念教学，能促进学生思想道德素质发展，在培养学生专业技能的同时，具有良好的思想道德，培养全面发展学生。

（二）增强学生社会责任感

在中职院校的数学教学中添加思想政治知识内容能够使学生树立正确的价值观和人生观，形成强烈的社会责任感，可采用案例分析与实践活动的方式，让学生了解数学知识在生活中所应用的内容，进而激发学生对社会的关注度与责任心。

（三）提高教学效果

结合数学课堂教学，将思想政治融合到中职数学教学活动中，一方面丰富了数学课堂的教学内容，拓展了数学课教学的方式；另一方面促使学生的数学课堂学习效果的提升。通过对中学数学和思想政治教育的整合，实现与课堂教学深度融合与一体化，使学生对课堂教学产生兴趣与动力，增强了学生的数学课程学习的主动性。

三、中职数学教学中思政元素的融入策略

（一）教学内容的融合

在中职数学教学中,可以通过以下方式将思政元素融入教学内容:

案例分析：在授课过程中，引入与数学有关的实际案例，以案例为分析工具，分析数学在社会生活中的运用，以培养学生社会责任感以及职业道德。在讲授概率统计的时候引入环境保护和资源利用等案例，通过分析向学生宣传如何运用数学方法分析解决实际问题。

实践教学：将学生进行实践操作，实践数学应用，加强学生对于数学的兴趣和感悟。例如，将学生组织参加社区服务以及志愿者服务等活动，通过实践的操作，使学生明确数学在实际生活中的作用，加强学生社会责任的培育以及道德的养成。

（二）教学方法的创新

在中职数学教学中,可以通过以下方式创新教学方法,将思政元素融入教学过程:

以交互为主的方式：组织一些小组讨论、角色扮演等活动，以此提高学生之间的互动交流，提高学生的课堂学习欲望。例如，在数学概念上，就可设置学生展开小组讨论的形式，通过学生互动的教学形式，促进他们对数学概念的认知，从而提高学生之间的团队合作与沟通能力。

情境教学：创设特定情境，让学生置身于情境中感悟数学的实际应用，从而激起学习兴趣。如讲授几何图形时创设实际情境让学生置身于情境中体会几何图形的应用从而激起学习兴趣。

（三）教学评价的改进

在中职数学教学中,可以通过以下方式改进教学评价,将思政元素融入评价体系:

多样化评价：对学生学习成果的评价除了对学生数学成绩的评价外，还应包含对学生思想道德素质的评价，比如可对学生的课堂表现、参与实践活动的情况、团队协作能力等进行评价，这样能够较为全面地考查出学生的学习效果。

过程性评价：评价学生学习过程不仅关注学生最终的学习成绩，还关注学生的整个学习过程。例如对学习过程的表现进行记录，通过对学生过程性评价的引导，提高学生学习的重视程度，加强其对整个学习过程的重视和关注。

四、案例分析

（一）案例一：环境保护与概率统计

在讲解概率统计的过程中，可以利用环境保护的案例来教会学生学习数学知识，如何利用数学知识解决实际问题。例如，垃圾分类，利用垃圾分类的相关数据，分析垃圾分类的重要性，提高学生环保意识以及责任感。

（二）案例二：志愿服务与几何图形

在教几何图形时，可以组织学生开展志愿者服务活动，通过活动实践，使学生了解几何图形的实际应用。例如组织学生进行社区绿化建设服务活动，让学生了解几何图形在社区绿化建设中的应用，培养其社会责任感和道德观念。

五、思政元素融入的具体实施路径

（一）课程设计

在教学实施过程中，教师在教学大纲或课程教学计划中加入思政元素，指明课堂教学中思政元素的目的和教学要求，将思政教育内容写入课程教学大纲，将思政融入每堂课的内容中，比如教师教授函数时，可以介绍经济发展和人口的增加等相关数据，以便学生认识数学在社会经济中的运用。

（二）教材编写

在教学设计中融入思政素材。在教材编制中可以插入有关思想政治教育的例题和习题，让学生在学习数学知识的同时同时接受思政教育的影响，比如在几何图形时，可以插入一些关于环境保护、城市建设等有关的案例，在让学生学习几何图形时，又知道它在生活实际中的应用。

（三）教学方法

教师要多维度开展教学活动，将思政元素融入到教学中，用不同教学方式，如互动式、情景式教学等，增加学生学习的积极性和参与度，例如，利用小组讨论的方式开展概率统计的教学，让学生在讨论过程中对概率统计知识进行掌握，并提升学生的团结互助以及交流能力。

（四）教学评价

在教学评价环节，需要教师采取综合的教学评价方式，将思想政治因素结合进评价指标体系当中，具体来说，将学生的教学表现、活动表现、团队协作等因素都加进评价体系当中，综合考查学生在学习当中的成果。例如在对学生数学成绩评价的过程中，可以结合学生的教学表现、教学活动、团队协作等方面融入到成绩评价体系中来，使得教师能够对学生数学学习水平进行更加科学合理的检测。

六、思政元素融入的实践效果

（一）学生思想道德素质的提升

将思政教育落实到中职数学教学中，实现思政育人是教学的效果，主要通过将思政教育内容与教学内容充分结合来实现思政育人目标，促进社会事业的繁荣，发展。例如，在学习概率统计的过程中，学生通过了解相关的环保案例，学生就会了解到垃圾的分类对环境有着重要的影响，树立起保护环境的责任感。

（二）学生学习兴趣的提高

运用丰富多样的教学手段，学生在数学学习中的兴趣也大大提升。如在讲几何图形时，通过安排学生帮助社区绿化，学生在操作中感受几何图形在生活中的应用，培养了其学习的兴趣。

（三）教学效果的提升

教学过程的推进能取得良好的教学效果。在讲述函数时，通过与生活和社会的联系，引入“经济的发展、人口的增长”等内容，学生一方面掌握了数学知识，另一方面学习了数学对社会发展进程的作用，提升了学习水平。

七、结论

将思想政治元素添加到中职数学教学中是引导学生健康发展的有效途径，中职数学教学的各个环节均可以有针对性地将思想政治元素融入教学内容之中、改进教学方法、完善教学评价，进而有效提升学生的思想道德素养，增强学生的社会责任感，提升中职数学教学效果。今后，需更加深入地将中职数学教学内容与思想政治教育要素进行深度融合，探索更多形式、有效的中职数学教育教学要素融合策略，为培育高素质技术技能人才提供更多支持和助力。

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