引言

生命观教育是思辨性教育，以哲学、文化、价值观为核心，探讨生命意义、生命关系、生命境界的教育。如何引导大学生形成正确的生命观，是新时代高校教育工作的重中之重。“天人合一”论作为中国哲学智慧的结晶，蕴含着深刻的生命智慧与教育启示，强调生命的整体性、动态性与价值性。结合新时代发展需求挖掘“天人合一”论的哲学智慧，对促进大学生心理健康发展、实现个人价值与社会价值的统一具有深远意义。

一、研究背景

（一）树立正确生命观是立德树人的根本要求

中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》提到普及心理健康教育，建立全国学生心理健康监测预警系统。强调了心理健康的重要性。生命观教育是心理健康教育的重要组成部分，开展生命观教育有利于培育大学生正确的生命价值观。教育部等十七部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的通知，明确指出身心健康居于第一位。习近平总书记指出，中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，在理论层面强调“天人合一”体现了中华文化道法自然、生命至重的哲学智慧，把“天人合一”论中所蕴含的生命思想，融入新时代大学生生命观教育，培养大学生正确的生命观，激发其追寻生命价值。

（二）心理健康工作质量是高校工作的重要指标

在应试教育背景下，分数高低、科研能力强弱成为衡量大学生优秀的标准，也是评价高校教师业绩的指标。部分高校将教育目标窄化为“就业率”与“技能培训”，未将生命观教育纳入人才培养方案或考核体系，导致相关工作流于形式，忽视对学生精神世界的关怀。高校开设生命观教育的专门课程极少，相关内容仅零散融入思想政治理论课或心理健康教育中，且多以理论说教为主，缺乏情感共鸣与实践体验。大多数生命课程老师由其他专业教师所替代，同时缺乏针对生命观教育的师资培训机制，教资水平不能满足大学生日益增长对于生命课程质量提高的要求。生命观教育课程以灌输为主，往往是以老师讲课，学生听课的传统模式，对大学生的生命观教育不到位，无法触动大学生对于生命的思考和对生命价值的追求。

（三）解决大学生存在的生命问题是生命观教育的迫切任务

孤独感的普遍化。2025年4月17日发布的《心理健康蓝皮书》中的专题报告揭示大学生日均短视频使用时间近180分钟，强调高强度使用短视频与抑郁风险、焦虑风险显著相关。频繁使用网络的大学生现实生活交流互动减少，弱连接、难以表达真情实感，甚至引发了心理疾病等问题。

生命韧性的脆弱化。在内卷大环境的情况下，大学生的压抑、消极悲观情绪愈来愈浓重。有数据显示，在大学生非正常死亡案例中，与心理因素相关的比例较高（占47.2%），这反映出在应对高强度压力与挫折时，部分学生的心理承受能力与自我调节机制可能面临不足。

价值取向的功利化。部分大学生将知识获取简化为就业竞争工具，倾向于选择与职业资格认证、技能培训直接相关的课程。在面对集体主义利益和个人利益冲突时，部分大学生将个人利益最大化作为行为准则，优先满足个人利益。

二、“天人合一”论的内涵

“天人合一”论的生命观始终围绕人与自然如何和谐共生这一永恒命题展开的。它的发展并非一蹴而就，而是在战国至汉代的漫长历史中，通过对自然、人体、社会的观察与实践，逐步吸收先秦哲学思想，最终形成了一套完整的理论体系。

（一）天人同源：万物皆由天地之气化育而成

天人同源作为天人合一思想的逻辑起点，承载着对宇宙本原与生命本质的深刻追问。早在先秦时期，庄子曰：“人之生，气之聚也，聚则为生，散则为死”的生命本原论。黄帝内经传承了“气”为源的理念，不仅提出了“人生于地，悬命于天，天地合气，命之曰人”。《素问・上古天真论》中提到人能“提挈天地，把握阴阳”即人通过顺应自然规律实现生命潜能，引导人在敬畏生命本原的同时，珍视自身作为天地之气精华的存在价值，人的生命亦当在与自然的和谐共生中完成自我实现。

（二）天人同理：天人共循的宇宙根本规律

《周易・系辞》开宗明义：“一阴一阳之谓道”，将阴阳视为宇宙运行的终极法则，这既是对自然规律的高度概括，更是对生命本质的哲学解读。天人同源的气论基础上升到天人同理的道论层面，阴阳之道成为贯通自然节律与生命律动的核心逻辑，揭示出宇宙万物在对立统一中衍生发展的根本原理。“阴静阳躁，阳杀阴藏”说明了阳为动态运动，静则是静态运动。天人同理表明了人的生命规律与宇宙大道本质相通，如《周易・系辞》所言“阴阳不测之谓神”，天道阴阳消长、动静相推虽不可尽测，而人能充分发挥主观能动性，洞察其变化发展，在阴阳的变化中找到生命的规律。

（三）天人相应相参：人对自然规律的主动把握与创造性运用

从天人同源到天人同理再到天人相应相参的历程，体现了在“气”的前提下，天与人的产生，发展到普遍联系再由阴阳之道的动静运动进行变化发展，那么天人相应相参是人立足整体观对于天的认识和理解。天人相参思想，构建了“天地人三才”的立体架构。天地人三才之道是中国人的思维方式之一，展现了中华民族与天地和谐相处的卓越智慧。天人相应相参是“天人合一”论在实践层面的具体化，体现了规律论与方法论的统一，人与自然同源共生、动态协调，通过气的交感与规律的契合，实现生命和谐发展与宇宙正常运行的共生。

（四）天人合德：天人合一的道德化、伦理化

天人合德是中国传统伦理文化最核心的理念和最基本的特征。《黄帝内经》中“道生万物”的生化孕育之功，体现中国传统文化生命至上理念。在天人合一思想里，天是根底，但也离不开人的主体性，需以德配天、以人立天、其道德化、伦理化即天人合德。中国传统伦理学视人为道德存在，道德是生命终极奥秘、目的，也是行动的出发点和归宿。在人类社会道德关系中，个人价值需融入社会整体才能实现。天人合德不仅是道德价值理念，更是贯穿生活与思想的道德思维模式。道德是人类认知、理解并融入世界的独特方式，揭示了人与世界的价值关联。天人合德在价值观上认同并遵循自然之道，体现“知行合一”的哲学精神。

三、“天人合一”论融入新时代大学生生命观教育价值意蕴

（一）理论共通性

“天人合一”论主张天、地、人构成一个有机整体，人是自然和宇宙的一部分。这种整体性观念在新时代大学生生命观教育中也有体现，大学生生命观教育注重引导学生认识到自身生命与家庭、社会、自然环境的相互依存关系，二者对生命整体性的认知一致；“天人合一”论思想蕴含着对生命动态变化的深刻洞察，体现了生命的发展变化规律。新时代大学生生命观教育同样认可生命是一个不断发展的过程。大学生在不同成长阶段面临不同任务与挑战，从适应校园生活到职业规划，其生命观也在持续构建与完善。二者在对生命动态发展的理解上达成理论共识。将“天人合一”论融入大学生生命观教育，丰富教育理论体系，更有效地助力大学生塑造科学、完善的生命观。

（二）目标契合性

“天人合一”论认为个体是社会整体的一部分，个人的行为应符合社会的整体利益，强调个体对社会的责任。古代仁人志士以“修身、齐家、治国、平天下”为己任，新时代大学生生命观教育同样注重培养学生的社会担当意识。两者倡导个体对社会的责任担当目标契合；“天人合一”蕴含着可持续发展的思想，倡导人类合理利用自然资源，实现人与自然的长期共生，新时代大学生生命观教育将可持续发展理念融入其中。二者共同致力于培养大学生正确的自然观，推动人与自然的和谐发展。将“天人合一”论融入大学生生命观教育，能够借助传统文化的智慧，更有效地实现大学生生命观教育的目标，培养出具有社会责任感、正确自然观和健康体魄的新时代大学生。

（三）路径一致性

“天人合一”论强调人与自然、人与自身的和谐统一，追求内心的平和与身体机能的协调。这与新时代大学生生命观教育中关注学生心理健康，促进其身心协调发展的目标不谋而合；“天人合一”论尊重自然界万物的生命存在，认为世间万物皆有其存在价值与意义。在大学生生命观教育中，尊重生命多样性也是重要内容，体现了二者教育内容路径上的一致性；将“天人合一”论有机融入新时代大学生生命观教育体系，既能丰富教育内涵、拓展教育深度，又能传承中华优秀传统文化、增强文化自信和民族自豪感，助力大学生树立正确、全面的生命观，实现个体与社会、人与自然的和谐发展。

四、“天人合一”论融入生命观教育的路径研究

在新时代背景下，大学生群体在生命观方面暴露出一系列亟待解决的问题。为有效应对这些问题，需立足于底蕴深厚的“天人合一”论，深入探究大学生生命观教育切实可行的实施路径。

（一）建立健全体制机制

1. 完善政策制度体系

制定和完善生命观教育政策文件，明确将“天人合一”论理念作为指导思想，从政策层面确立其在培养体系中的战略地位。生命观课程体系在高等教育阶段全面铺开，教育主管部门及学校执行政策，并制定适合本校特色的方案，将“天人合一”论融入生命观教育课程纳入学校发展规划与教学评估体系，制定配套的实施细则，对教育内容、教学方法、师资配备等方面做出明确规定。​建立动态调整机制，结合社会发展需求与学生成长特点，定期修订完善政策，确保教育内容与时代发展同频共振。

2. 构建考核评价机制

建立多元化的评价体系，从学生、教师、课程三个维度进行全面考核。对学生，除理论知识测试外，增加实践表现、行为习惯等考核维度，观察学生在日常生活中是否践行人与自然和谐相处的理念，是否注重自身身心的平衡与健康，将生命观教育的践行情况纳入综合素质评价。针对教师，将生命观教育的教学成果、科研成果纳入业绩考核，设立专项奖励基金，对在教育教学中表现突出的教师给予表彰与奖励，激发教师的积极性与创造性。此外，建立课程质量评估机制，定期对生命观教育课程进行评估，从课程内容的科学性、教学方法的有效性、学生的满意度等方面进行全面评价，及时发现问题并加以改进。

（二）改进大学生生命观教育课程

1. 发挥心理健康教育课程的作用

心理健康教育是大学生生命观教育的重要组成部分。心理健康问题常与大学生对生命的认知和态度紧密相连。心理健康教育课程通过心理健康知识传授，帮助学生提升心理调适能力，预防因心理问题引发的生命危机。在新时代背景下，心理健康教育课程需要更加注重与生命观教育的结合，帮助学生在心理层面形成对生命的深刻理解。通过心理辅导和心理训练，帮助学生应对生命中的困境和挑战，增强心理韧性，结合“天人合一”论的思想，引导学生认识到心理健康与身体健康、自然环境的和谐共生关系，从而更加珍视生命。

2.生命观教育与相关课程深度耦合

生命观教育不应孤立存在，除了专设生命观教育课程外，还需要将生命观教育与思想政治教育、专业课等课程深度耦合，形成协同育人的良好局面。在思想政治教育课程中，融入生命价值观教育，引导学生将个人生命价值与社会发展、国家命运相结合，培养学生的社会责任感与使命感，让学生认识到生命的价值在于为人民服务。将生命观教育与专业课程相结合，实现生命观教育在多学科知识体系中的有机渗透，实现知识传授与价值引领的统一，拓宽学生生命观教育的广度与深度。

（三）优化生命观教育师资队伍

1. 培养专业的生命观教育教师

培养一支专业的生命观教育教师队伍，是提升生命观教育质量的关键。加强生命观教育专业教师培养力度，提供系统培训课程，涵盖生命哲学、心理学、教育学等多学科知识，提升教师生命观教育理论素养。提升教师对“天人合一”论等中华优秀传统文化的理解与运用能力，推动教师将传统智慧转化为教学实践。鼓励教师参与生命观教育实践研究，深入了解大学生生命观现状与问题，开发针对性教学方法与课程资源，对本校学生生命观调研，结合调研结果设计教学内容，提高教学实效性。

2. 发挥辅导员的思想辅导作用

辅导员作为大学生日常思政教育骨干，在生命观教育中具备天然优势。其高频次的日常接触，使其能够精准捕捉学生在生命观认知上的困惑与问题。在新时代背景下，辅导员需强化思想引领职能，以多样化教育形式筑牢学生生命观根基。一方面，依托主题班会，围绕生命意义、价值等核心议题组织深度讨论，在互动中聚焦学生心理健康，及时回应生命观认知偏差，引导学生树立正确认知。另一方面，通过谈心谈话，对处于挫折期、心理波动期的学生开展靶向疏导，以生活化话语体系助力学生构建积极生命观。

3. 加强心理健康师资队伍建设

心理健康师资队伍是保障大学生生命观教育有效性的重要支撑。心理健康教师除了要拥有坚实的心理学专业知识储备外，还必须掌握生命观教育的相关理论与方法。通过开展心理健康讲座、团体辅导等活动，为学生普及生命健康知识，提升学生心理健康水平，预防生命危机事件发生。心理健康教师帮助学生增强心理韧性，更好地应对生命中的困境，维护生命安全与健康。提升心理健康教师运用“天人合一”论等传统文化资源进行心理辅导的能力，引导学生将个人成长与社会责任紧密统一起来，在心理疏导过程中自然且有效地融入生命观教育。

（四）形成珍视生命的校园文化氛围

1. 突出校园环境建设的人文精神

校园环境是大学生生命观教育的隐性课程。在新时代背景下，校园环境应体现“天人合一”的美学理念，通过营造和谐、美好的校园环境，帮助学生树立珍视生命的意识，在潜移默化中接受生命观教育，增强对生命的尊重与热爱。加强校园绿化和生态建设，通过打造绿色、生态的校园环境，让学生感受到“天人共生”的和谐之美。注重校园建筑和设施的人文设计，营造和谐、美好的校园氛围，使学生在校园生活的点滴中受到生命观教育熏陶，增强对生命的尊重与热爱。

2.进行丰富多样的校园文化活动

丰富多样的校园文化活动是生命观教育的生动载体。开展各式各样的校园文化活动，能够极大地提升学生对生命的感知程度，丰富他们的生命体验，进而将“天人合一”论的思想巧妙地融入校园生活的方方面面。开展野外生态调研，引导学生观察自然生命的循环，理解“天人共生”的生态理念、组织生命观教育主题文艺演出。将“天人合一”思想融入活动，全方位提升生命观教育的感染力，让学生在沉浸式体验中深化对生命的认知与热爱。

3. 发挥校园网络育人的优势

在新时代背景下，高校需要充分发挥校园网络的育人优势，利用新媒体平台，定期推送生命观教育内容，开展线上互动话题讨论，引导学生积极参与，通过互动形式增强学生的参与感和体验感，增强生命观教育的时效性与覆盖面；利用大数据技术，分析学生对生命观教育内容的关注度和反馈，及时调整教育内容和方式，提高教育效果。同时，加强校园网络监管，营造健康积极的网络文化环境，防止不良信息对学生生命观的侵蚀。

（五）提供完备的保障条件

1. 强化组织领导

成立由校领导牵头，教务处、学生处、马克思主义学院、中医药学院等多部门协同的专项领导小组，明确各成员单位职责分工。领导小组定期召开专题会议，统筹规划“天人合一”论生命观教育的整体推进方案，协调解决教育过程中的重大问题。建立校院两级管理机制，各学院设立生命观教育工作小组，负责本学院教育活动的具体实施与落实，形成校-院联动、层层负责的组织架构，为生命观教育工作提供坚实的领导保障。

2. 健全监督评估

构建全过程、多维度的监督体系。在教育实施过程中，建立动态监测机制，通过课堂观察、学生访谈、问卷调查等方式，及时了解教育进展与学生反馈，发现问题及时调整优化。推动学院间开展交叉互评，分享教育经验、发现共性问题；邀请校外专家如传统文化研究学者、教育督导人员、家长代表、学生代表组成第三方评估小组，从不同视角对教育效果进行评价。同时，搭建线上反馈平台，形成全方位、立体式的监督网络。最后以评促建、以评促改的良性循环，确保生命观教育取得实效。

3. 尊重生命氛围的营造

主流媒体应发挥舆论引导的关键作用，开设专题报道、专栏文章以及线上话题讨论，聚焦“天人合一”论与大学生生命观教育的融合，引导公众关注大学生生命观教育，形成全社会重视生命观教育的舆论环境；社区作为社会的基本单元，应成为营造尊重生命氛围的重要阵地。组织社区志愿者开展生命观教育宣传周活动，在社区广场、公园等人流量大的区域设置宣传展板，展示不同生命形式的美好与独特，以及人类活动对其他生命的影响。

在新时代背景下，将“天人合一”论融入大学生生命观教育，既是传承中华优秀传统文化的必然选择，也是破解现代性困境的关键路径。通过体制建立、课程创新、师资优化、文化浸润、条件保障帮助大学生树立尊重生命、和谐共生的价值观念，培养出既有传统文化底蕴又具有现代视野的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的支撑。

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