引言

在国家创新驱动发展战略深入实施的当下，高校创新创业教育已成为培育高素质创新人才的核心阵地。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021—2035年）》明确提出，要“深化创新创业教育改革，构建特色鲜明的创新创业教育体系”。对于电子信息类专业而言，该领域技术迭代速度快、产业需求多元化，既需要学生具备扎实的专业技能，更需要坚定的理想信念与创新精神。然而当前电子信息类学院创新创业教育中，普遍存在“价值引领缺位”“理论与实践脱节”“资源整合不足”等问题：部分教学仅侧重技术传授，忽视思政教育；学科竞赛与日常教学衔接松散，学生参与度不均衡；思政工作与双创教育缺乏有效联动，未能形成育人合力。在此背景下，探索“思政－竞赛－育人”三维融合模式，成为破解电子信息类专业双创教育困境、培养符合国家战略需求人才的关键路径。

本文将基层思政的思想引领功能、学科竞赛的实践驱动价值与育人的本质目标有机结合，构建“价值－实践－能力”三维融合框架，丰富高校“思政+双创”教育的理论体系，为新工科背景下专业教育与思政教育协同发展提供新的分析视角，回应学界提出的“基层思政与双创教育深度融合”理论诉求。

通过该模式的探索，希望能够为电子信息类学院提供可操作的双创教育方案，校准育人方向，避免“重技能轻素养”；以竞赛搭建实践平台，解决“重理论轻应用”；最终实现人才培养质量的提升，为电子信息企业输送兼具政治素养与创新能力的复合型人才。

一、理论基础与文献综述

（一）理论基础

思政引领，指高校基层党组织通过思想政治教育、组织体系建设、资源统筹协调等方式，将党的教育方针与双创教育目标相结合，确保人才培养符合社会主义核心价值观，实现“为党育人、为国育才”的根本任务。竞赛驱动，指以学科竞赛为核心载体，遵循“以赛促教、以赛促学、以赛促改”原则，将竞赛内容与专业课程、实践教学相融合，推动学生将理论知识转化为实践能力的育人机制。三维融合育人：指打破思政、竞赛、育人各自独立的壁垒，构建“思政引领价值、竞赛锤炼技能、育人整合目标”的协同体系，形成“思想塑造－实践锻炼－能力生成”的闭环，实现“知识、能力、素养”三位一体的人才培养目标。

（二）文献综述

思政与双创教育融合研究：马英敏在《高校基层思政与创新创业教育的融合研究》中指出，基层思政可通过顶层设计优化、党员先锋模范作用发挥、校企思政资源整合等路径，为双创教育提供思想保障与资源支撑，解决双创教育中“方向模糊”“资源短缺”问题。贾双等在中国式现代化背景下的研究进一步提出，二者的融合不仅能提升双创教育的政治站位，还能丰富思政工作的实践载体，实现“双向赋能”。中国教育在线（2025）发布的《高校竞赛育人成效调研报告》显示，参与学科竞赛的学生中，82%的学业成绩优于同年级平均水平，国家级竞赛获奖者学业排名均进入前10%；在就业质量上，竞赛参与者获500强企业offer的比例是未参与者的2.3倍。西安交通大学在电子信息领域的实践具有代表性，该校通过构建“竞赛工作室+校企联合培训+分层选拔机制”，实现竞赛育人常态化，其研究生电子设计竞赛连续六年获得全国最佳团体奖，参赛学生就业率达100%。

现有研究已分别证实思政引领、竞赛驱动对双创教育的促进作用，但缺乏将三者有机融合的系统性探索，尤其针对电子信息类专业的“三维融合”模式研究较少。此外，多数研究侧重单一维度实践，未形成“目标－路径－保障－评价”的完整体系，本文正是基于此展开补充。

二、“思政－竞赛－育人”三维融合的现实依据

（一）政策导向：国家战略的明确要求

国家“十四五”规划提出“深化产教融合、校企合作，健全竞赛育人机制，提升高校服务国家战略能力”；《关于加强新时代高校基层思政工作的意见》强调“推动基层思政与专业建设、创新创业等工作深度融合，把党组织建设成为教育党员的学校、团结群众的核心、攻坚克难的堡垒”。这些政策为“思政－赛－人”三维融合提供了制度保障，明确了三者融合的方向与要求。

（二）现实需求：产业与教育的双重诉求

电子信息产业是国民经济的支柱产业，2024年我国电子信息制造业增加值同比增长9.5%，但行业面临“高端人才短缺”问题——中国电子技术标准化研究院数据显示，芯片设计、人工智能等领域人才缺口超500。产业不仅要求人才具备技术能力，更要求其认同国家战略、具备团队协作与持续创新精神，这需要思政引领价值观塑造，竞赛锤炼实践能力。

但当前电子信息类专业双创教育存在三大问题：一是“价值引领弱化”，部分教学仅关注技术，忽视思政教育，导致学生缺乏社会责任感；二是“实践平台不足”，传统实验教学难以满足创新需求，学生动手能力薄弱；三是“资源分散”，思政资源、教学资源、企业资源各自独立，未能形成合力。三维融合模式可通过思政整合资源、竞赛搭建平台、育人统合目标，针对性解决这些痛点。

（三）实践基础：多所高校的探索经验

国内多所高校已开展相关探索，为三维融合提供了实践参考。河北金融学院构建“思政引领+竞赛驱动+专业支撑”的双创育人模式，通过设立“党员双创先锋岗”、开展“竞赛思政月”活动，使学生双创项目获奖数年均增长40%；苏州产教融合基地则通过“企业思政联建+竞赛项目开发+人才定向培养”模式，将企业技术需求转化为竞赛题目，实现“参赛即实习、获奖即就业”，2024年该基地竞赛项目转化率达32%。这些实践虽未明确提出“三维融合”概念，但已体现三者协同的思路，为本研究提供了借鉴。

三、电子信息类学院的实践路径——以重庆工程学院为例

重庆工程学院电子信息工程学院聚焦电子信息产业发展需求，下设电子信息工程、通信工程等优势专业，覆盖电路设计、嵌入式开发等核心领域，与区域产业布局高度契合。学院师资中党员占比高，多数党员教师具备企业实践经验，为思政与双创教育融合奠定良好基础。此前，学院双创教育面临共性难题：价值引领与技能培养脱节，学生缺乏科技报国使命感；实践平台覆盖面窄，竞赛参与率偏低且选题脱离产业；各类资源分散，未形成育人合力。2022年起，学院以“思政引领、竞赛驱动、育人为本”为核心，依托创新工作室与竞赛团队，构建“思政－竞赛－育人”三维融合模式，经过两年探索形成特色路径。

（一）思政引领：筑牢根基，激活协同

思想引领：构建“专题党课+红色实践+榜样示范”体系。邀请企业党员专家分享技术攻关与产业报国经历，组织学生赴工业文化基地、企业研发中心开展研学，通过学生党员宣讲团传递双创精神，厚植科技报国情怀。

组织创新：在重点竞赛团队建立临时党支部，由党员教师担任支部书记，将“三会一课”与技术研讨、项目推进结合，实现“党支部建在竞赛团队上”。开展“党员双创先锋岗”评选，发挥先锋模范作用。

资源整合：通过校企思政联建，与区域电子信息企业建立合作，将企业真实技术需求转化为竞赛选题，引入企业导师与实践资源，破解赛题脱离产业、资源不足问题。

（二）竞赛驱动：搭建平台，锤炼技能

工作室建设：以电子信息创新工作室为核心，实行“思政+专业+企业”三导师制，配备先进实践设备。推行学生党员轮值制，负责日常管理与技术帮扶，形成互助提升氛围。

分层培训：针对不同年级学生需求，搭建“线上+线下”培训平台，低年级侧重基础技能，中高年级强化项目研发与竞赛备赛，精准提升学生实践能力。

（三）育人落地：完善支撑，实现升华

推动赛课融合，将竞赛内容融入核心课程，开设双创选修课，实现“学习即备赛”；搭建成果孵化平台，支持竞赛项目向知识产权与实际产品转化；依托校企合作建立“竞赛－实习－就业”通道，实现实践能力与职业发展衔接。

通过“思政－竞赛－育人”三维融合模式，学生竞赛成绩与学业质量显著提升，党员在竞赛中发挥骨干作用；党组织活力与影响力增强，“党支部建在竞赛团队上”模式形成示范效应；校企协同成效明显，向产业输送大批兼具政治素养与专业能力的复合型人才，获得企业高度认可。

四、问题与优化路径

（一）现存问题

融合深度不足：部分环节存在“两张皮”现象，如思政引领多停留在“开党课”层面，未深度融入竞赛选题、团队管理等环节；少数竞赛项目与专业课程衔接松散，未能有效推动教学改革。

资源配置不均：高端竞赛资源，如国家级赛事指导，向少数精英团队倾斜，低年级学生、基础薄弱学生参与机会较少，普惠性不足。

评价体系单一：当前评价仍以竞赛结果，如获奖等级为主要指标，对“价值引领成效”如学生思想变化、“过程性成长”如技能提升幅度的评价不够全面，难以客观反映模式整体效果。

校企协同不够：企业参与度有待提升，部分企业仅提供资金支持，未深度参与竞赛选题设计、导师指导等环节，导致竞赛项目与产业需求仍有差距。

（二）优化路径

1. 深化机制融合，破解“两张皮”问题

建立“思政－竞赛”双责任人制度：每个竞赛项目由1名思政导师、1名专业导师共同负责，思政导师全程参与竞赛选题、团队建设，确保价值引领贯穿始终。推动“竞赛－课程”深度衔接：成立“竞赛－课程融合工作组”，由思政导师、专业教师、企业代表组成，将竞赛核心内容转化为课程模块，如将“芯片设计竞赛”内容融入《集成电路设计》课程，实现“赛课一体”。扩大竞赛覆盖面：增设“基础技能竞赛”（如电子元器件识别大赛），面向低年级学生，降低参与门槛；建立“竞赛帮扶机制”，由精英团队党员学生结对帮扶基础薄弱学生，每年帮扶不少于200人次。共享优质资源：与重庆大学、重庆邮电大学等高校建立“竞赛资源共享联盟”，共享导师资源、培训课程、设备场地，提升资源利用效率。

2. 完善评价体系，确保科学客观

构建多维度评价指标：刘中正提出的“六维评价法”，从政治品质（如理想信念）、专业能力（如技术水平）、创新思维（如项目创新性）、协作能力（如团队表现）、实践成果（如竞赛成绩）、社会价值（如成果应用）六个维度设计评价指标，权重各占1/6。采用多元评价主体：由思政导师、专业导师、企业代表、学生代表共同组成评价小组，避免单一主体评价偏差；引入第三方评价（如教育评估机构），提升评价公信力。

3. 强化校企协同，对接产业需求

建立“校企联合竞赛委员会”：由企业党组织负责人、技术骨干与学院党委成员、教师代表共同组成，负责确定竞赛选题、审核竞赛方案、参与导师指导。推行“企业导师驻校制”：邀请企业党员技术骨干担任驻校导师，每周驻校2天，参与竞赛培训、项目指导，确保竞赛项目符合产业技术标准（贾双等，2024）。

结论与展望

“思政－竞赛－育人”三维融合模式是电子信息类专业双创教育的有效路径，核心价值在于构建“方向引领－实践赋能－目标锚定”完整生态，系统性破解了当前双创教育价值引领弱化、实践载体单一、能力培养脱节的痛点。

从运行逻辑来看，思政引领精准破解“方向问题”。电子信息类专业双创成果关乎国家科技自立自强，该模式将思政与双创教育深度融合，以思想政治教育贯穿全程，引导学生树立“科技报国”价值追求，避免功利化误区。学生双创项目聚焦人工智能、集成电路等关键领域，既保证方向正确，也强化了社会责任感，实现“价值塑造”与“知识传授”同频共振。

竞赛驱动有效破解“实践问题”。针对专业强实践性特点，模式以学科竞赛为纽带，将抽象知识转化为项目研发、产品设计等实战，形成“以赛促学、以赛促创”良性循环。学生在跨专业团队协作中，锤炼专业技能与综合能力，同时借助竞赛搭建的校企桥梁，直面产业需求，提升项目落地转化率。

育人目标根本破解“核心问题”。三者深度融合形成“价值－实践－能力”协同闭环，思政明确价值取向，竞赛提供实践路径，最终实现“德技并修、知行合一”育人目标，培养兼具创新精神、专业能力与人文情怀的人才，契合产业需求与国家发展需要。

展望未来，模式仍需优化：思政端可打造特色课程与实践基地，强化价值引领实效；竞赛端需构建多层次体系，完善“竞赛－孵化－产业化”机制；育人端应深化校企协同，推动人才标准与产业需求对接。通过跨学科、跨院校资源整合，可为双创教育注入新活力，培养更多引领产业发展的创新型人才。

参考文献：

1. [1] 马英敏. 高校基层思政与创新创业教育的融合研究[J].佳木斯职业学院学报,2025(05):148-150.
2. [2] 贾双, 葛双双, 刘晓延, 等. 中国式现代化背景下高校“双创”教育提升基层思政质量的路径研究[J]. 办公室业务,2024(12):136-138.
3. [3] 刘娜. 高校基层思政与创新创业教育的融合路径探索——以北京信息职业技术学院为例[J].产业与科技论坛,2022,21(05):256-257.
4. [4] 于晓丹. “思政+”理念下高校大学生创新创业教育质量提升工作的思考[J]. 就业与保障,2024(06):115-117.