引言

党的十八大以来，党中央将全面推进乡村振兴置于全面建设社会主义现代化国家全局的核心战略位置。这一历史进程不仅是乡村空间的物质重塑，更是对国家治理体系、社会文化生态与人的现代化发展的全面呼唤。高校作为人才、智力和技术的聚集地，服务乡村振兴是其承担社会责任、发挥服务职能的内在要求。与此同时，教育部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》明确指出，要推动思政小课堂与社会大课堂相结合，善用社会大课堂。在此双重背景下，如何将乡村振兴的伟大实践转化为生动的“大思政课”教学资源，构建协同育人新机制，成为高校思想政治教育改革的重要课题。

为贯彻落实党中央、国务院对全面推进乡村振兴的部署要求，积极响应地方党委政府有关乡村振兴的具体行动，充分发挥高校社会服务职能，同时深入推进《重庆市全面推进“大思政课”建设重点举措》落地见效，将学校大学生劳动教育、社会实践等工作有机结合，重庆工程学院软件学院积极响应属地党委政府“党建引领•百村振兴”行动，立足应用型办学定位，自2023年起与属地镇街及下辖村开展结对联建，聚焦组织联建互学、人才联育互培、文化联兴互动、治理联动互美、数智联融互鉴五个方面，联合开展组织生活、技能培训、荒地治理、人居环境治理、文化巡演等，将党建引领乡村振兴和大学生劳动教育、社会实践工作紧密融合，实现思想政治教育与劳动教育深度融合、乡村振兴与育人实践双向赋能，强化“大思政课”协同育人机制，形成党建引领乡村振兴背景下的校地协同育人新格局。

一、校地协同育人体系的构建思路

（一）理论框架

本实践模式主要融合了协同理论、实践育人理论和“大思政课”理念。

1.协同理论

强调不同系统或主体之间通过非线性相互作用，形成超越各自功能的整体效应。校地协同共建“大思政课”，本质上是打破高校与乡村社会之间的制度与空间壁垒，推动教育系统与社会系统在目标、资源、行动上产生协同效应，形成“1+1>2”的育人合力。

2.实践育人理论

马克思主义实践观指出，人的认识源于实践并服务于实践。将思政课堂延伸到田间地头、村舍农户，正是践行“在做中学、在学中悟”，引导学生在亲身参与乡村振兴的伟大实践中，完成从知识认知到价值认同、再到行为自觉的转化。

3.“大思政课”理念

通过构建全员、全程、全方位的育人格局，将思政教育从封闭的教室解放出来，融入经济社会发展的大循环，利用一切有益的社会资源，使思政教育“如盐在水”，自然而深刻地浸润学生心田。

（二）现实动因

国家战略与高校发展同频共振，校地协同开展乡村振兴将此紧密连接，使其具备内外动因。

1.外部驱动

外部驱动，即国家与地方战略需求。乡村振兴是国家重大战略，地方党委政府迫切需要智力、技术与人才支持。高校作为优质资源集聚地，主动融入地方发展大局，是其彰显社会责任、提升服务贡献度的必然选择。

2.内部驱动

内部驱动，即高校内涵式发展需求。传统思政教育在一定程度上存在“重理论灌输、轻实践体验”的弊端，应用型高校人才培养更需紧密对接社会需求，通过真实的项目和实践，破解人才培养与社会需求脱节的问题，提升学生的实践能力、家国情怀与社会责任感。

（三）核心目标与建设原则

该实践拟通过校地深度融合，探索构建一条“校地联建、融合共育”的“大思政课”协同实践育人有效路径。具体而言，要在信息技术服务、农村电子商务、项目实训教学、学生社会实践、革命传统教育等方面通过与结对村开展联建，既为地方经济社会发展和产业振兴、乡村振兴提供智力支持和技术赋能，也通过设立党员实践教育基地、劳动教育实践基地和社会实践基地，组织师生参加乡村振兴实践，增强其“三农”情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，增强广大师生“将论文写在中国大地上，把成果带进百姓家”的价值追求。

同时，按照“组织联建、人才联育、文化联兴、治理联动”的整体思路，学院提出建设过程中坚持以下原则：

党建引领，统揽全局原则。将党组织共建作为协同育人的政治核心与组织保障，确保育人方向不偏、协作动力不减。

双向赋能，互利共赢原则。坚决避免高校对乡村的“单方面索取”或“俯视式帮扶”，致力于构建教育赋能乡村、乡村反哺教育的良性循环。

实践导向，做学合一原则。坚持“课堂移动、场景转换”，将教学现场设在项目一线、田间地头，强调在解决真实问题中锤炼本领、塑造价值观。

专业融合，特色发展原则。紧密结合软件学院信息技术专业优势，探索“思政+专业+乡村振兴”的融合模式，形成具有鲜明学科印记的育人特色。

二、“五维联动”协同育人实践路径探索

学院的时间，已从初期相对零散的活动，系统化发展为“五维联动”的立体路径，充分体现了“大思政课”的广度、深度与效度。

（一）实践路径

1.组织联建，筑牢协同根基

学院依托村校联建，双方党组织开展政治理论互学、主题党日同过、组织建设同步等新举措。双方党组织班子成员和党员一起共同开展习近平新时代中国特色社会主义思想系列内容学习，围绕习近平总书记关于实施乡村振兴战略的论述和党中央关于保障粮食安全的决策部署展开系统学习和宣讲，推动理论学习入脑入心、取得实效。学院组织青年大学生党员深入村里开展多场红色文化宣讲，并与老党员结对开展传承红色基因系列主题党日活动。

2.人才联育，搭建互哺平台

构建“人才互通、双向培训”机制。学校为街道开展农村电商人才、信息技术服务人才培训，提升乡村人才素质；街道搭建大学生党员实践教育、劳动教育实践平台，提供人才培养的稳定场域，让学生在实践中增长才干。共同开展双方人才培养提升工作，提升人才联育成效。

3.文化联兴，拓展育人场域

学院利用专业特长，组织学生开展环保宣传、劳动知识普及等文化活动，有效延展了育人空间。以特色文化活动和重要节日节点为载体，用专业和文化赋能乡村振兴。多次开展文化宣传，并通过校院官网、官方微信公众平台等宣传村校联建工作。同学们还深入村里，开展劳动知识宣传进乡村、进农户，为农户耐心讲解现代化农业发展状况，开展环保低碳文化宣传，提升同学们和农户的爱护环境意识和低碳环保理念。同时延伸思政课堂，将思政教师请到田间地头，利用开荒、劳作等鲜活场景开展别开生面的“田间思政课”，把思政小课堂融入社会大课堂，让思政教育真正“看得见”，让学生使命担当“活”起来，更好地用脚步丈量祖国大地，用行动回应时代呼唤。

4.治理联动，深化实践内涵

师生党员深入各村直接参与乡村治理，如撂荒地整治、人居环境改善等。学院创新性地划分“红色先锋田”“共青团菜园”等责任片区，实行挂牌管理，并持续面向学生开展“躬耕一亩田”“田间思政课”“匠心耕于技”“感念祖辈恩”“青春躬耕者”等实践教育，同学们拿上锄头、镢头、镰刀等劳动工具走进田间地头，在村民的带领和指导下，有序分工、紧密协作，用镰刀割草、用锄头翻土、挖通水渠。师生一边劳作，一边聆听村民关于开荒的注意事项和后续栽种的相关指导，一起探讨农作物的生长习性、栽种方式及技巧。学生在挥洒汗水的过程中，深刻体会劳动艰辛与国家粮食安全、生态环保战略的重大意义，实现了劳动锻炼、技能学习与价值塑造的统一。

5.数智联融，强化专业赋能

学院利用自身专业特色，将“信息技术+”深度融入协同育人全过程。以专业实践项目驱动，开发街道社区食堂点餐App，帮助街道提升智能化管理水平；引导学生以乡村真实需求为课题，开展毕业设计或创新项目。开展数字技能普惠培训，为村干部和村民提供智能手机应用、防网络诈骗、基础办公软件等培训，跨越“数字鸿沟”，赋能乡村治理现代化。后续拟探索利用VR技术复原乡村传统文化场景或展示规划蓝图，使育人手段更加现代化、沉浸化。

（二）运行机制

任务驱动与项目化管理机制。聚焦乡村振兴与育人核心目标，形成项目清单，明确责任与时限，确保各项工作有序推进。

常态化沟通与协作机制。建立校村定期交流制度，及时解决资源保障、过程困难等问题，形成紧密的协作联动网络。

示范引领与经验推广机制。注重培育典型项目，如“躬耕一亩田”系列教育，及时总结凝练有效做法，形成可复制、可推广的经验模式，其相关案例已获校级优秀案例表彰。

组织与资源保障机制。学院党总支牵头成立专项工作组，整合党政、学工、专业教师等多方力量，并提供必要的经费和物资支持，确保实践活动可持续、有保障。

三、校地协同育人保障机制

（一）聚焦目标，任务驱动

聚焦“大思政课”协同育人和党建引领乡村振兴目标任务，强化党组织政治功能和组织功能，依托学院专业优势，与各村深入对接，立足双方现有基础和资源，形成组织联建、人才联育文化联兴、治理联动的协同机制和项目情况，并高位推动各项工作有序进行。

（二）常态交流，协作联动

校村建立了常态化沟通机制，对工作推进过程中的资源、问题、想法等进行充分交流，奠定了协作联动的良好基础。同时整合学校和村、镇街资源，构建协同育人平台，通过劳动实践、思政课堂、技能培训等多种形式，推动乡村振兴与育人实践双向赋能。

（三）由点及面，示范带动

从可持续发展的角度深度谋划结对共建工作，在具体结对共建过程中积极培育结对共建典型项目，因村施策、以点带面，努力形成示范带动效应，力争在结对共建工作中形成一套行之有效的做法，凝练可推广复制的经验，构建校村发展新格局。

四、实践成效与特色亮点

经过一段时间的探索，该协同育人体系取得了显著成效，并形成以下特色亮点：

（一）主要成效

1.育人效果提升

学生通过亲身参与，深刻理解了国情、农情，社会责任感、实践动手能力和团队协作精神得到显著增强。学生们普遍反映，“田间地头的‘接地气’体验反哺了课堂学习，转变了学习态度”。

2.服务贡献显现

为结对村培训了百余人次的电商与信息技术人才，协助治理了撂荒地，改善了人居环境，为乡村注入了新的活力。

3.品牌效应初显

形成的“村校联建，五联共促”工作模式荣获学校党建统领乡村振兴优秀案例，初步形成了具有辨识度的育人品牌。

（二）特色亮点

实现了“思政小课堂”与“社会大课堂”的深度融合：将抽象的理论讲授与具体的乡村振兴实践相结合，极大地增强了思政教育的实效性和感染力。

构建了乡村振兴与“育人实践”双向赋能的良性循环：高校的智力和人才资源服务了乡村发展，而乡村的广阔天地则为高校提供了最鲜活的育人素材与实践平台。

形成了“跨区域、多主体”的协同育人长效机制：通过制度化的联建协议、稳定的实践基地和常态化的交流机制，确保了协同育人的可持续性。

五、结语

乡村振兴背景下的校地协同共建“大思政课”，是一场深刻的育人革命与社会实践。重庆工程学院软件学院的实践表明，在乡村振兴背景下，以校地联建为依托，构建“组织、人才、文化、治理、数智”五维联动的协同育人体系，是推进“大思政课”建设行之有效的路径。

未来，学院将进一步深化协同育人机制。一是深化数字赋能，更充分地利用软件学院的专业优势，开发数字乡村建设项目，让学生在技术应用中服务乡村、提升专业能力；二是拓展合作广度与深度，将合作向更广阔区域延伸，并探索更深入的产学研合作模式；三是完善评价体系，建立更加科学的多维度评价机制，以量化数据支撑育人成效评估。通过更广泛、更深入、更具体地参与服务地方经济社会发展，为产业振兴、乡村振兴提供智力支持和技术服务，组织师生参加乡村振兴实践，提升广大师生“将论文写在中国大地上，把成果带进百姓家”的意识和能力，探索构建校地联建、融合共育的高校“大思政课”协同育人有效路径，为地方产业发展和乡村振兴事业作出更大贡献，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放出更加绚丽之花。

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