引言

国家体育总局、教育部在2020年8月31日联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，文中提出树立健康第一的教育理念，要求达到以文化人、以体育人的目的，在2022年党中央召开的党的二十大报告中提出贯彻“五育融合”的教育发展新理念，全新构建出多维立体育人机制，对教育进行重塑和革新。我国体教融合研究发文已具有较高学术影响力，形成了3大研究领域：竞技体育人才的培养、体教融合模式现状及其对策、体教融合模式下的学校体育教育，研究内容多元化。传统武术重视人自身的发展，提倡“德”性文化，具有“身德互训”的主体价值，促使人的身体与心理的和谐统一发展。本文将以“体教融合”为导向，使“体”与“教”内化于心、外化于行，并查阅大量书籍、学术报告、参考文献等资料，分析传统武术发展的机遇，提供传统武术发展的可行性路径，深化传统武术“修身养性”等道德理念，使武术在“体教融合”的大背景下得到更多发展路径，促使传统武术优化发展，促进武术文化的传承与交流。

一、“体教融合”视域下传统武术发展的机遇

（一）国家政策支持武术发展

2017年3月，“关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见”的章程由中共中央办公厅、国务院办公厅发布，其中指出要贯彻国民教育、加大教育宣传力度，将中华优秀传统文化融入思想道德教育、艺术体育教育、社会实践教育各方面，意见的下发促进如“一校一拳”特色武术学校的兴起，传统武术所蕴含的文化内涵也渐渐融入学校教育中，这是学校教育与武术“融合”的体现；2019年7月，“武术产业发展规划（2019-2025年）”的章程由国家体育总局等14部委联合印发，是武术发展的导向；2020年4月，“意见1”在中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过，其中提出了“体教融合”本质是把竞技人才的培养（体）融合到国民教育体系（教）之中，“意见2”在2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅印发，提出要完善体育竞赛和人才培养制度，弘扬中国传统体育，两个意见的颁布促使学校体育与教育开始更深层次的方向进行深度融合，推动青少年文化学习与体育锻炼协调发展。促进了学校教育与武术的进一步“融合”，为武术的发展指明了方向。

（二）良好社会环境促使武术发展

《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）的出台将逐步改变人们“唯成绩论”的传统观念，转变为注重学生的德智体美劳全面发展。通过百度指数搜索与传统武术相关数据，从表1、表2中的数据可以看出，“武术”“体育”“太极”等关键词的搜索指数与资讯指数呈上升趋势，对于“民族传统体育”的关键词的搜索指数与资讯指数则较低，可以看出我国国民对传统武术等体育文化的重视程度，也可以看到我国对民族传统体育所忽视的方面，而《意见》的出台，特别是人们观念的转变，将为更多人参与民族传统体育提供更为良好的社会舆论氛围，提供更多的民族传统体育专业性人才，这也是传统武术从中顺势而为、寻求机遇、谋求发展的机遇，让更多人在进行武术锻炼的同时认识到武术中蕴含的教育作用，并通过学校、社会等部门大力弘扬武术文化，举办多种多样的武术比赛，开办各种武术相关科研会议，推动中华传统武术的发展。

关键词	整体日均值	移动日均值	整体同比	整体环比	移动同比	移动环比
武术	1,065	879	-	-	1% ↑	-
体育	8,687	7,780	11% ↑	47% ↑	14% ↑	56% ↑
太极	2,783	2,264	7% ↑	14% ↑	10% ↑	17% ↑
民族传统体育	144	93	-	-2% ↓	-	-7% ↓

关键词	日均值	同比	环比
武术	35,085,385	5891% ↑	32% ↑
体育	314,654	58% ↑	369% ↑
太极	700,923	99% ↑	-4% ↓
民族传统体育	0	-	-82% ↓

（三）学校加强体育教育扩大武术发展空间

随着时代的发展，社会对于体育人口的文化素质要求越来越高，这一点从对体育生与艺术生高考分数线要求上升上有明显体现，现代社会对体育特长生不仅要求专业技能达标，更要求综合素质的全面发展，要改变体育学生“头脑简单，四肢发达”的刻板印象，促进体育文化素质的提高，贯彻体育和教育“一体化设计，一体化推进”的原则，从而提高人们体育素养，而学校教育对人的身心发展起到主导作用，通过学校加强体育素质教育，促使学生用更安全、健康的手段进行锻炼，并认识到体育锻炼的乐趣，改变不良的行为习惯，培养高尚的品质和艰苦奋斗的精神，促进德智体美劳全面发展，教育补齐青少年体育后备人才培养短板，提升人才培养效率，让学生在锻炼中学习。在此过程中，也可以促使武术的人才培养，让武术的理念融合在教育中，让更多人认识到除足、篮、排三大传统运动项目外的武术运动，理解武术特性，对武术产生兴趣，在修习武术过程中修养身心，这是武术发展的又一机遇，实现体教融合的高质量发展。

二、“体教融合”视域下传统武术发展的困境

（一）国家政策落实困难

体教融合政策是由不同利益相关者共同实施，以政府力量、学校力量和社会力量为外驱动力，推动体教融合政策落实，如图1所示，每一个核心利益相关者都各自有首要利益和次要利益的利益诉求，唯有各自的利益冲突达到相对平衡，才能做到推动青少年体育的健康发展。在体教融合的实施过程中，由于受到多重因素的影响，形成了政府力量、学校力量和社会力量共同构建的复杂利益共同体。由不同利益主体的利益诉求所形成的差异，致使体教融合难以推进。长期以来，教育部门和体育部门在首要利益方面具有明显差异，从利益协同的角度来看，体教融合在基层落实中会存在一定的利益分歧。体育部门在实施体教结合的过程中，主要目标一般为培养后备竞技人才、解决运动员的文化教育程度和退役运动员在岗就业等问题上；而教育部门的重心主要在增强学生体质，促进青少年身心健康、全面发展等方面。由于各自的目标不同，两者在推进体教融合工作时存在一定的差异和矛盾，无法真正协调落实体教融合政策。在多重部门的管理结构下，不同部门之间因利益诉求不同、落实目标任务的发展理念不成熟，也是导致体教融合实施过程效率低下的原因。而《意见》中更加主张在高等体育院校设立足球、篮球、排球学院，也会压缩武术运动的发展空间，降低青少年对武术的了解，制约武术发展。

（二）社会资源不足

虽然国家针对传统武术发展颁布了一系列政策，但大部分所发布的政策文件和法规仅仅表现在实施的目标和要求，对于具体的如何去实施，用何种方式、方法都无具体描述，致使中小学体育工作在督导过程中缺乏权威，执行力度不强，效果也差强人意，制约了实际的推行过程，以致造成传统武术发展的资源配比不足，人才资源短缺等问题。传统武术的发展需要具备传统武术专业知识和技能的人才，可以起到传承和发展传统武术的作用，缺少具有传统武术专业知识的人才，易造成学习者对传统武术的误解，认为习练武术者仅仅是个“花架子”，无实际作用，降低学习传统武术的兴趣；影响武术发展的重要因素之一也有体育场地资源比例不足。国家统计局发布《中华人民共和国2021年国民经济和社会发展统计公报》中指出，到2021年底，全国体育场馆将达到397.1万个，比上年末增加25.8万个。我国体育场地数量虽有一定增长，但人均体育场地面积仍处于较低水平，制约了国民的身体素质发展，也对武术的发展造成一定影响；除此外，经费的支持也会影响到武术的发展，由于部分地区对武术不够了解，认识较为片面，由此致使政府对武术不够重视，资源配比较低，致使武术发展滞缓。

（三）学校育人观念不全面

学校体育教育是青少年武术传播和发展的最重要组成部分，在人的身心发展过程中起着主导作用，学校的教育对其对待武术的认知、态度都有着巨大影响，学校对武术的积极态度可以加强学生对武术的兴趣与习练动机，而学校对武术的消极态度自然也会减弱学生对武术的兴趣与习练动机。有研究发现武德教育对小学生武术学习的动作质量、演练水平、熟练程度和学习兴趣都有明显的促进作用，无论是传统武德教育还是新时代武德教育，都能够提高小学生学习武术的积极性。而在现代学校教育中，“重文轻武”的观念屡见不鲜，绝大部分学校都把提高“升学率”放在首位，轻视了对于体育的发展，而武术的专业教育在中小学课程中更加少见，只在大学课程中能看见更多武术的选修或专业课程，大部分中小学生对武术没有明确认知，影响了武术的普及化。学校也缺少专业的武术教育人才，教学方式单一、内容固化、趣味性较低，致使武术在中小学的传播过程受阻。结合表3中的数据来看，国家武术类非物质文化遗产传承人年龄大部分分布在50岁-100岁这个区间，年龄普遍相对较大，这让年轻一代的传承具有断层，而且大部分非物质文化遗产传承人具有较强的实践能力，文化理论知识相对匮乏，对于青年人的武术传承存在阻碍，这也是大部分学校体育老师与教练会存在的“通病”，文化理论知识的匮乏使武术文化的传承受到制约。

	100岁-90岁	90岁-80岁	80岁-70岁	70岁-60岁	60岁-50岁	50岁-40岁	40岁-30岁	30岁以下
赵剑英		√
曹仕杰							√
杨振河				√
韩会明	√
朱天才			√
李玉琢			√
释永信					√

（四）家庭意识觉醒不够

学生的行为习惯、认知观念和性格发展与家庭教育密切相关，苏霍姆林斯基曾说过父母是孩子接触世界的第一任老师。家庭、学校、社会对学生的健康成长均有不同作用，影响着学生对于体育锻炼的态度与行为。家庭对“体教融合”概念了解不够深刻、“唯分数论”观念固化等对学生的身心发展有着巨大影响。家庭教育中对于体育的重视程度影响了家庭对体育的认知程度，家长对体育认知程度的不同会影响到学生对体育的价值与功能的认识，家长较低的体育认知会使学生对于体育的价值认知停留在“外在技术”上，而家长对体育的更高认知，可以使学生对体育价值的认知上升到“内在文化”层面，这与家庭对待武术的认知程度也是同样的理解。有研究发现，性别不同、习武年限不同、武术运动等级不同、学历不同、个体差异不同等问题对武术的认知程度均有不同影响，一些学生对武术的认知仅限于电视剧中的武侠故事，对武术的发展、起源内涵了解不深，这与家庭对学生的武术教育理念缺失有着密切关系，一些家庭对于武术的错误认识，甚至会导致武术的“污名化”：个别家长为了自身利益，通过网络媒介等方式，制造与现实身份完全脱节的虚拟身份并以此牟利，不难看出，这些为了利益而主动“污化”武术形象，把“污名”当“出名”，是由对武术理念的错误认知所导致的，这也会影响学生对武术的认知，令武术在被“污名化”的同时，也加剧了学生对于武术认知的匮乏感，并且违背了“体教融合”中促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格的理念。

三、“体教融合”视域下传统武术发展的优化策略

（一）落实“体教融合”政策，协调各部门利益诉求

在体教融合实施过程中要坚持“一体化设计、一体化推进”原则，要发挥党的领导和政府主导的作用，运用行政力量使体教融合协调发展，并制约各利益群体使其达到平衡，要发挥好行政力量，并引入社会力量，尊重市场运行规律，运用市场资源配置作用，将多方主体转化为利益共同体，形成政府宏观管理、学校自主发展、社会广泛参与的学校体育发展的完整体系与新格局，使体教能够真正得到融合，将学校体育工作的考核纳入政府政绩考核评价之中。要兼顾青少年健康成长和竞技体育后备人才培养的模式，形成成熟的经验体系，在体育部门或专业体育院校进行武术发展探索时提供政策保障，完善武术发展体系，在政府、学校和社会协调发展的新格局中谋求发展道路，在联合出台青少年武术竞赛政策时要明确政策的正当性，要满足大众对武术运动的需求，完善武术场馆的软硬设施，并通过政府手段，加强武术发展的科学化、规范化管理，保障人民群众的切实利益。通过相关机构组织武术活动，政府部门协调推广武术的相关知识，激发群众对参与武术运动的兴趣，促进传统武术发展。

（二）促进良好社会环境，加大武术社会资源投入

社会对“应试教育”向“素质教育”转变的呼声越来越大，但由于教学资源长期以来偏向考试科目，分数成为社会关注的主体，学生的身心健康被忽视，在这种局面下，学校体育的改革之路困难重重，学校武术的发展更是如履薄冰，大多数学校武术教学没有专业的武术场地，要确切实施体教融合政策，化解武术在学校发展中的难题，改变武术不受重视的困境，使武术课保质保量进行。要满足武术课堂与武术训练队的教学需求，更新大量陈旧落后的武术器材与设施，扭转武术资源配置落后、“上武术课难”“上好课难”的尴尬局面，为武术教学的切实发展创造良好的物质基础。各市政府以及学校应加大对武术的重视以及财政的投入，修建及维护武术场地器材，争取武术教学的专业化，营造和谐良好的武术学习氛围，从而提高武术教学质量，提供高质量服务，推动传统武术的发展。增加武术群众基数，通过各种媒体或短视频平台对传统武术的普及推广，创造出武术相关产品的经济产业链，增加武术的经济效应，调动市场积极性，吸收更多社会资源，增强供给侧改革，满足大众对武术服务需求，针对不同年龄群体的特点有针对性地制订宣传与推广策略，使传统武术得到可持续性发展。

（三）改善学校育人观念，提高武术师资力量

要使学校树立健康第一的教育理念，为促进青少年身心健康，使教育系统和体育系统对存在矛盾分歧的规章制度进行协同完善，责任主体承担相应的权利和义务，完善武术教师配备、培养体系，加强与学校武术建设相关资源的协同配合，使学校武术建设得到协同发展，建立健全“一条龙”人才体系，在围绕“学懂、会练”这一学校体育工作前提下，使学校武术的发展与教育方向的改革发展相互适应，并与体教融合政策方向相匹配。提倡学校把武术课程作为校本课程进行建设，细化学校武术教育教学的目标、内容、健康标准和评价方法等，使武术活动融入学校体育竞赛活动之中，并以此为载体，达到增强体质、陶冶身心的目的。而教师具有教学主导作用，要提高武术教师教学水平以及更新教师健康安全知识储备，提供高质量的教学课堂，并加强每一位教师的责权意识，上好每一节武术课，真正落实青少年武术活动的开展。

（四）促进“家校合作”，争取家长支持配合

家庭建设可以促进和形成青少年健康的身体锻炼习惯、体育健康素养，在体教融合建设中，家长与学校的配合至关重要，要使家长意识到武术对青少年身心发展的积极作用，并增强学校与家庭之间的联系，了解青少年的身心发展状况，改变家长过于重视成绩而轻视身体运动的观念。这就需要家长加强自身武术观念、加深对武术活动的认知，同时增加自身武术锻炼、学习武术知识并不断完善自身武术认知，为青少年树立榜样作用。在培养年轻人的过程中，既要关注他们的学习，也不能忽视体育锻炼，要注重青少年武术观念的培养，经常带领青少年去观看武术竞赛，积极开展家庭武术身体活动，为青少年提供良好的家庭运动环境。通过家庭的武术训练氛围，潜移默化地影响青少年的武术素养，紧密与学校的联系，共同促进青少年身心健康发展，使青少年在学习武术的过程中体会良好的家庭氛围，形成良好的运动习惯，促进传统武术的传承与发展。

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