引言

随着产业升级和技术迭代加速，社会对技能人才的要求已从掌握单一操作技能，转变为具备解决复杂现场问题、团队协作与持续学习等综合职业能力。传统的学科式、理论实践分离的教学模式难以适应这一需求。为此，国家正大力推进工学一体化技能人才培养模式改革，其核心是将工作过程与学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者。计算机组装与维护课程作为计算机应用与维修、计算机网络应用等专业的核心课程，具有很强的实践性和应用性，是践行工学一体化理念的理想载体。然而，在教学改革实践中，如何将宏观理念落地为具体的课堂实践，如何将企业真实任务转化为系统的教学资源，成为广大教师面临的主要挑战。本研究对计算机组装与维护课程的工学一体化实施进行系统化设计，旨在产出可直接应用于教学实践的计算机组装与维护工学一体化课程教学进度计划、计算机组装与维护教学活动方案、计算机组装与维护工作页和信息页，以期为同类课程改革提供一份详实的实施蓝图与资源参考。

一、核心理念与政策依据：工学一体化的实施根基

工学一体化的实施并非简单的“理论+实践”，而是一场以职业能力培养为目标、以典型工作任务为主线的系统性教学革命。其哲学根基在于打破传统的学科体系束缚，构建基于工作过程的知识体系。强调使学生能够在完整、综合的行动中进行思考和学习，最终达到“学会工作”的目的。

政策层面，国家已构建了完整的顶层设计框架。人力资源社会保障部不仅制定了《国家技能人才培养工学一体化课程标准》开发技术规程，更分三批发布了超过100个专业的课程标准和设置方案，为院校提供了明确的改革路径。对于计算机类专业，《计算机网络应用专业国家技能人才培养工学一体化课程标准》是指导课程实施的纲领性文件，它明确了基准学时、典型工作任务描述、工作内容分析、课程目标、学习内容、代表性学习任务、教学实施建议和教学考核建议等。因此在着手规划课程实施之前，应当结合地区产业特征、学校特色、学生基础、学校软硬件条件将国家课程标准进行校本转化，以保证后续的课程实施是有据可循的。同时，国家目前也鼓励并组织优势院校牵头开发标准化的教学资源包（包括教材、工作页、信息页、优质课堂等），旨在形成可推广、可复制的优质资源。这为本研究的资源开发提供了权威的政策遵循与内容基准。

二、系统化课程实施框架设计

工学一体化课程指按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业技能标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求，设计、安排教学活动的课程。

工学一体化课程教学实施是以培养学生综合职业能力为目标，以学生为中心进行教学进度计划编制、课堂教学活动设计与实施并达成学习目标的过程，包含课程教学进度计划编制、课堂教学活动设计、课堂教学组织与实施等活动。

课程实施是培养学生专业实践知识、理论知识、通用能力和职业素养的重要载体，是提升学生素养的关键路径，是培养高水平技能人才的重要保障。

（一）教学进度计划：从工作任务到学习任务的宏观规划

教学进度计划是描述每个教学单元的学习目标、学习内容、学习成果和学时分配的文件。一般按照图1所示的流程进行编写。

1.解读分析上位文件

在制定教学进度计划之前，需要对上位课程文件进行分析，从中提取出相关的元素。上位文件包括课程标准、学习任务教学活动策划、学习任务考核方案和校历等。具体提取过程如图2所示。

2.填写学习任务列表

学习任务列表是对工学一体化课程中各学习任务的学时总规划。每门课程学习任务总学时之和应略小于该课程总学时，并预留一定的机动学时。机动学时通常用于开展阶段性考试或课程复习，以及应对节假日的调休等。例如，可将计算机组装与维护课程划分为台式计算机安装与调试、笔记本电脑升级与调试和平板计算机维护与管理3个学习任务，具体学时安排如下表1所示。

序号	学习任务名称	基准学时	预计学时	机动学时
1	台式计算机安装与调试	60	52	8
2	笔记本电脑升级与调试	40	36	4
3	平板计算机维护与管理	24	20	4
终结性考核		8	8	0
总学时		132	116	16

3.编写教学进度计划表

教学进度计划表是教学进度计划的正文部分，依据教学进度计划的教学单元日程计划和学时分配进行设计，学时分配应与学习任务列表中计划保持一致，其学习目标、学习内容、学习成果是对学习任务目标、内容、成果的分解与细化。示例如表2所示。

学习任务1名称：台式计算机安装与调试（52学时）
学习环节1：获取信息（8学时）
周次	教学单元	学时	学习目标	学习内容	学习成果
1	1	2	1.能够阅读任务书（含配置单），与教师进行专业沟通，明确工作时间和要求，具有理解与表达、自主学习的能力。2.能够阅读任务书（含配置单），结合工作页和信息页，概述计算机发展史、类型、基本结构和配件组成，具有归纳总结能力；3.能够阅读任务书（含配置单），检索网络资源，参考信息页，辨识计算机的机箱和主板，具有信息检索和自主学习的能力。	1.计算机组装与维护任务单的解读；2.计算机的发展史、类型、基本结构和配件组成；3.机箱（尺寸、结构、材质）的相关知识；4.主板（南桥、北桥等芯片、接口与插槽类型，元器件用料、PCB板及布线工艺等）的相关知识和品牌型号。	1.工作页（工作时间和要求等任务信息）2.工作页（配件描述表）
1	2	2	1.能够检索网络资源，参考信息页，描述和辨识计算机CPU和内存，具有理解与表达能力；2.能够阅读任务书（含配置单），区分计算机CPU、内存的品牌和型号，具有辨析能力。	1.CPU（核心、线程、主频、外频、倍频、缓存、封装）的相关知识；2.内存（容量、频率、延时、接口、电压等）的相关知识。	工作页（配件描述表）
2	3	4	1.能够检索网络资源，参考信息页，描述和辨识计算机硬盘、显卡、散热器和电源，具有理解与表达能力；2.能够阅读任务书（含配置单），区分计算机硬盘、显卡的品牌和型号，具有辨析能力。	1.硬盘（类型、容量、转速、缓存、接口及传输速度）相关知识；2.显卡（核心频率、显存位宽、容量与频率、接口、功耗）相关知识；3.散热器（类型、材料、结构）相关知识；4.电源（功率、输出接口类型、PFC）的相关知识。	工作页（配件描述表）

（二）教学活动方案：以学生为中心的微观教学设计

教学单元的活动方案是教师组织课堂的“剧本”，其设计精髓在于实现从“教师教”到“学生学”的根本转变。

教学活动方案是工学一体化教师为顺利、有效开展教学活动，以教学单元为单位对学习目标、学习内容、学习环节、学生和教师活动、学习成果等要素进行设计和安排的教学文书。

教学活动方案的编制需要依据教学进度计划、学习任务教学活动策划和学习任务评价方案文件，并结合学生的实际情况。其中，学生和教师活动的设计，要符合职业能力形成规律，体现以学生为中心的原则。具体编写过程如图3所示。

1.学情分析与学习任务分析

在教学活动方案中首先需要明确学习任务，学习任务的描述是情境化描述，是教学化语言，与学情匹配。一般包含学习任务情境、工作过程和工作要求。

针对台式计算机安装与调试这一学习任务，可以确定任务情景为公司因业务需要，需采购一批台式计算机，并对原有计算机进行软硬件升级，需按照客户要求完成台式计算机配件的选购与验收、硬件的安装和调试、软件的安装和调试等，确保台式计算机能正常使用。该任务要求学生在7个工作日内完成。

为了能顺利安全完成这一任务，需要明确任务要求包括以下几点：

第一，任务实施过程应遵照《计算机通用规范 第1部分：台式微型计算机》（GB/T9813.1-2016）等国家标准和规范的要求进行。

第二，实施过程参阅软硬件厂商提供的产品说明书和安装手册，步骤合理规范。

第三，台式计算机各部件合理搭配、选购、安装，按照时间节点交付任务。

第四，严格执行行业企业安全守则、操作规范和6S管理规定等；遵守计算机维修工职业道德，杜绝客户数据泄露等不良行为。

除了明确学习任务之外，还需要对学生学情进行分析。学情分析一般可以通过查看人才培养方案，了解学生学过的课程，分析已有知识基础和技能基础，通过查看以往课程成绩分析学生专业能力，通过与以往授课教师交流和与班主任交流，分析学生情感状态和学生特点，通过课堂教学环节进一步了解学生的思维能力特点。一般需要从专业能力、方法能力、社会能力、职业素养四个方面进行分析，了解学生已经具备的能力对教学有何帮助，学生尚不成熟的能力在教学中如何锻炼和加强，学生还缺乏的能力如何通过教学让他们学会。学生在能力上的优点和缺点，是否会对教学产生影响，应当如何调整学习目标、学习内容、教学策略和教学组织方式。例如针对台式计算机安装与调试这一任务可以按照以下四点进行描述。

（1）专业能力

基础：能正确分析任务书，熟悉计算机的外设，能够简要描述计算机外设的外观、用途及作用。

弱项：对机箱内配件的认知不足，缺乏硬件组装的经验和技能，操作规范性有待加强。

（2）方法能力

基础：能熟练使用手机、电脑等查阅资料，具备一定的信息检索和解决问题的能力。

弱项：主动探究、知识迁移、逻辑思维和反思归纳的能力有所欠缺。

（3）社会能力

基础：乐于团队合作，喜欢动手操作，客观地自评互评。

弱项：汇报展示的能力较为薄弱，创新意识有待提高。

（4）职业素养

基础：具有一定的安全操作意识，能遵守6S管理规定规范整理施工现场。

弱项：精益求精的工作态度有待提升，成本意识较为薄弱。

2.教学单元学习目标、内容分析

学习目标一般对标学习任务和教学活动策划、教学进度计划等课程文件，并结合学情进行设计。是学习内容设置、教学策略选择和课堂考核实施的依据。在目标编写过程中务必注意可评、可测、可输出这几个要点。选取实施计划环节的第一个教学单元台式计算机硬件组装作为示例，可以如表3所示表述学习目标。

课前	1.能正确理解任务书，读懂配置单，明确本任务所用配件的品牌、型号等，具有信息检索能力；2.能观看企业实拍的操作视频，归纳总结出计算机组装注意事项，具有归纳总结能力。
课中	1.能观看操作不规范的导入视频，找出视频中的不规范步骤，深化安全意识及规范意识；2.能阅读任务书，明确任务要求，根据计算机配置单领取配件及工具，小组讨论确定成员角色及分工，具有理解与表达能力和与人合作的能力；3.能根据组装流程图和硬件安装说明书，将CPU、散热器、内存依次安装到主板上，具有爱护设备设施的意识；4.能参照硬件安装说明书，利用定位圆孔将主板固定在机箱底板上，具有动手实践能力；5.能参照组装流程图和硬件安装说明书，将电源、硬盘、显卡依次安装到机箱内，具有安全意识和规范意识；6.能够根据评价表单，结合实操过程性视频及最终成果，客观、公正进行自评和互评，具有公平意识；7.能够根据“6S”管理规定，及时清扫、整理实训场地，具有劳动精神和环保意识。
课后	1.能够利用网络资源，自主查阅资料，独立完成学习通上发布的不同品牌型号配件组装异同点的拓展任务，并按时提交，提升知识迁移的能力；2.能够虚心接纳企业技术专家的反馈评价，总结反思成功之处和努力方向，形成总结报告，具有总结反思能力。

学习内容的确定依据教学进度计划，参考学习任务分析中的技能点、知识点和素养点，结合学情分析，对应学习目标，能够支撑目标的达成。例如依据上述学习目标可以确定学习内容包括以下几点：

（1）规范操作的要点；

（2）任务书的解读方法、小组成员中的角色定位及工作要点；

（3）绝缘硅脂的涂抹方法、CPU的安装方法及注意事项、CPU风扇的固定方法及要点、内存的安装方法及注意事项；

（4）主板固定的技巧及注意事项；

（5）电源安装的方法及注意事项、硬盘安装的方法及注意事项、显卡安装的方法及注意事项；

（6）自评、互评等评价表单的评分标准和要点；

（7）“6S”管理的规范要求。

3.教学单元重难点分析

教学重点应来源于岗位能力需求，是完成任务必备的核心（关键）内容，教学重点应是客观存在的，具有稳定性。教学难点是学生不易理解和掌握的内容，是学生容易出错或混淆的内容，难点因学情而变化，具有不稳定性。同样针对台式计算机硬件组装这一教学单元，可以提取出重难点如表4所示。

教学重点	内容	台式计算机主机各配件的组装
	确立依据	1.台式计算机主机配件组装是计算机应用与维修专业学生对接就业岗位必须掌握的基本技能。2.完成台式计算机主机各配件的组装是本次课的最终成果要求。
	突破方法	分段分步实施，结合教师指导和示范帮助学生完成组装。
教学难点	内容	台式计算机主机各配件组装的规范性
	确立依据	由学情分析可以看出学生虽然喜欢动手操作，但是操作规范性有待加强，缺乏精益求精的工匠精神，组装规范性是实施过程中的难点。
	化解方法	1.课前导学，明确注意事项。2.教师指导、示范：在学生实施过程中，教师全程跟踪指导，对各组实施情况进行指导，及时点名错误或不规范操作，示范标准操作步骤，让学生能够更直观感受。3.学生角色扮演：学生分组进行操作练习，小组成员中的“安全员”角色，负责提示操作步骤及注意事项，帮助操作员顺利、规范完成组装任务。

4.教学资源计划

教学资源一般罗列本次教学所需的教学设施、材料、资料等，可以从硬件和软件两大方面入手。其中硬件部分包括场地环境、设施设备和工具材料等，软件部分主要从教辅教材、数字化资源和线上平台等几个方面入手。针对台式计算机硬件组装这一教学单元，可以按照表5所示列举教学资源。

名称	资源用途
一体化学习工作站	用于集中教学、任务实施和成果展示等，模拟真实企业场景，有利于教学活动的开展。
智慧大屏	作为课堂教学的重要展示工具，教师可以利用它进行课件演示、视频播放等操作，使得教学内容更加生动、形象。触摸屏功能使得教师可以随时与学生互动，激发学生的学习兴趣。
白板	用于展示课前预习成果以及设计方案，提高学生的语言表达能力。
计算机配件	供学生进行组装。
工具箱	辅助完成计算机的组装，安装各种配件的螺钉，清除机箱驱动器挡板和拓展卡挡板、拔起各种跳线。
防静电手套	避免手指直接接触静电敏感元器件，保护操作人员人身安全。
操作不规范的导入视频	用于课堂导入，通过导入视频 深化学生的安全意识及规范意识。
企业实拍操作视频	课前学生自学，大致了解组装流程。课中根据教师的分步讲解，明确组装步骤及规范。在实施环节作为指导性资源辅助学生完成组装。
学习通	课前通过学习通接收任务，并将课前任务拍照上传。课中完成线上签到。课后接收拓展作业。
班级微信群	课前、课后在微信群答疑解惑， 并将企业专家反馈发布在群里供学生反思总结。
角色名牌	通过角色扮演，让学生体验真实工作场景。
劳动出版社教材	课前自主预习，查阅教材，熟悉组装流程。课中作为信息页的补充辅助完成组装任务。课后对知识点和技能点进行巩固反思。
任务书	引导学生课前、课中和课后完成任务。
工作页	按照工作过程设计各个环节的引导问题，引导学生自主学习、完成任务。
硬件安装说明书	明确了安装步骤及各项注意事项，帮助学生自主进行实践。
组装流程图（前序计划决策环 节的成果）	组装过程的依据。
评价表单	对实施过程及成果进行评价，量化展示学习目标完成情况。根据多方评价，真实、全面展示学生素养及能力达成效果。
6S管理规定	增加学生的职业责任感，规范学生的工作过程，养成良好的职业习惯。

5.教学活动设计

教学活动的设计应充分体现“以学生为中心”，需要根据既定的学习目标、学习内容、学生情况以及教学资源等，合理地选择相应的教学顺序、教学方法、教学组织形式以及相应的教学资源。通常可以从教学过程、学习内容、学生活动、教师活动、教学手段、教学方法和学习成果几个方面去描述。

其中教学方法和手段的设计应当重点把握。教学方法的选择应遵循学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性。方法和手段的选择不能流于形式，应当服从于效果，即目标是否达成，有没有促进学生的能力培养。例如可以按照表6所示来表述具体教学活动。

教学过程	学习内容	学生活动	教师活动	教学手段	教学方法	学习成果
课前 发布 任务	1.计算机配置单的要素、配置单的要点提取方法 2.计算机组装的注意事项	1.通过学习通及班级微信群接收老师发送的分组通知及任务书，结合网络资源，熟悉配置单，明确本任务所用配件的品牌、型号等。2.观看学习通上发布的企业实拍规范操作视频，预习教材，归纳总结计算机组装注意事项，并拍照上传学习通【化解难点】	1.根据学生学情分析，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，提前1天在班级微信群通知。2.在学习通上发布任务，上传企业实拍规范操作视频。3.查看学生引导作业（总结计算机组装注意事项）完成情况，总结共性问题。4.准备上课资料。	1.学习通2.班级微信群3.企业实拍规范操作视频4.任务书5.劳动出版社教材	1.自主学习法2.任务驱动法3.翻转课堂	计算机组装注意事项

三、关键教学资源开发：工作页与信息页的设计

工作页与信息页是支撑学生自主学习的核心工具，是工学一体化区别于传统教材的重要标志。其开发质量直接决定了“以学生为中心”的教学理念能否落地。

（一）工作页：引导工作过程的学习路径图

工作页是依据教学活动策划表和学习任务考核方案编制，符合学生学习规律、反映实际工作过程并能引导学生进行自主学习的学习材料。根据学习活动策划编制，主要包括学习目标、引导问题和评分表。同样以实施计划环节为例，学习目标可按照表7进行表述，评价表如表8所示。

序号	学习步骤	学习目标	学时	备注
1	学习硬件知识	能掌握常见主板的基础知识和特点；能识别和选取不同型号的CPU；掌握内存条的基础知识和功能；	2
2	台式计算机硬件组装	能独立依据国家标准及施工方案，将CPU、散热器、内存组装到台式计算机主板；将主板、电源、硬盘、显卡组装到台式计算机机箱；	6
3	台式计算机线路连接	能独立依据国家标准及施工方案，正确连接数据线、信号线、内部电源线；正确连接电脑的外部接口；	6
4	台式计算机软件组装	能独立对台式计算机设置BIOS并通过U盘对系统硬盘进行分区；能独立配置IP地址，并打开浏览器，检测电脑网络连接情况	6

评价项目	评价指标（使用时间）	标准分	得分
将CPU和CPU风扇安装到主板上	3min内	5
	5min内	3
	5min外	1
将内存安装到主板上	3min内	5
	5min内	3
	5min外	1
将固态安装到主板上	3min内	5
	5min内	3
	5min外	1
合计

工作页一般按照工作过程六步法填写，另外，也包括学时建议、任务描述、工作流程图等。在任务描述中，应创设学习情境，描述学习任务的具体内容和要求。考核表的设计应依据学习任务考核方案中的相关内容。在工学一体化课程教学中，工作页用以引导学生以独立或合作的形式，开展知识、技能和通用能力的学习活动，从而达到职业能力提升的学习目标。

（二）信息页：支持问题解决的“知识库”

信息页是指依据教学活动策划表和工作页，对学习过程所需要的知识、技能等相关的文字、图片、图表、案例，经过遴选和二次处理后形成的、供学生查阅和使用的学习资料。为了便于学生查阅信息, 内容组织时宜采用工作手册式文本。信息页与工作页对应，按照工作页引导问题的学习逻辑整理各种类型的材料。它是针对工作页问题的设计，是一系列可供学生查阅、学习和参考的信息集成；是学生在学习实施计划过程中，自主学习或协作学习的重要学习资源，以图片、表格、文字、视频、微课等形式出现。它是学生重、难点突破、学习目标达成和综合职业能力建构不可或缺的自主学习材料。

信息页多以“碎片化”“即用即查”的方式提供必要知识，内容可包括：
关键概念解释：如BIOS、RAID、驱动程序等。
技术参数速查表：如CPU接口类型对照表、内存规格参数等。
标准操作规范：如硬件安装防静电指南、线缆整理规范等。
故障代码释义：常见主板蜂鸣器报警声含义、系统蓝屏错误代码说明等。
拓展阅读链接：相关技术白皮书、厂商官方教程的视频链接或二维码。

四、实施保障与挑战前瞻

为确保上述课程设计的有效实施，院校需从多方面构建支撑体系，主要包括以下几个方面。

（一）师资保障

教师需从“讲授者”转变为“引导者”和“教练”。学校应实施分级、分专业的系统性师资培训，鼓励教师获取一体化教师资质，并将参与教改成果纳入职称评定考量。

（二）场地与资源保障

建设一体化学习工作站，配备完整的实物设备与高效的虚拟仿真环境（如虚拟拆装、故障模拟软件），以应对设备损耗、高危场景教学等难题。

（三）校企合作深化

课程的学习任务、情境案例、评价标准均应源于并回归企业实践。需建立“人才共有、过程共管”的深度合作机制，引入企业专家和真实项目。

展望未来，计算机组装与维护课程的工学一体化改革仍面临挑战：如何动态更新教学内容以匹配硬件技术的飞速迭代？如何利用大数据和人工智能技术对学生的学习过程进行更精准的分析与个性化指导？这些问题有待在实践中持续探索。

五、结论

工学一体化教学改革是提升技工教育质量、培养高素质技能人才的关键战略。对于计算机组装与维护课程，其成功实施依赖于一个系统化的设计：即以国家课程标准为纲，以综合性学习任务为驱动，设计出逻辑严密的教学进度计划与以学生为中心的教学活动方案，并配以引导性的工作页与支持性的信息页作为核心学习资源。本研究形成的课程实施框架与资源开发要点，以期能够为一线教学提供从理念到实操的完整解决方案。改革的深化最终有赖于广大教师在课堂中持续实践、反思与创新，将“工作”与“学习”真正融为一体，方能锻造出新时代所需的能工巧匠。

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