引言

高等教育的高质量发展不仅关乎知识传授与技能培养，更承载着促进社会公平、助力学生成长成才的重要使命。高校资助育人工作正是实现这一使命的关键环节，其根本目标在于通过系统的经济支持与人文关怀，切实保障家庭经济困难学生的受教育权，并引导其在解除后顾之忧的基础上实现德智体美劳的全面发展。然而，传统的资助工作模式在实践中常面临“重物质帮扶、轻精神培育”“重单向给予、轻能力建构”“重事务管理、轻长效发展”等现实困境，致使育人功能的深度与广度未能充分释放。在这一背景下，如何创新工作模式，推动资助工作从“保障型”向“发展型”深刻转型，已成为高校落实立德树人根本任务、深化教育公平内涵的紧迫课题。本文立足于这一现实需求，旨在探索一种能够有效融合经济支持与成长赋能的新型育人路径，从而系统性、可持续地推进受助学生的个人成长与高等教育公平质量的实质性提升。

一、高校资助育人的科学内涵与基本功能

（一）高校资助育人的科学内涵

高校资助育人的科学内涵是指在高等教育中，通过经济支持和资源配置，促进学生综合素质发展的系统性理念和方法，具体涵盖教育公平、全面发展、个性化支持、社会参与与协作、长效机制、创新与实践等多个维度。从核心构成来看，其内涵广泛涵盖了教育公平的伦理基石——保障每一个学生不因经济困难而失学，获得平等的发展机会；全面发展的人文关怀——强调在缓解经济压力的同时，注重学生道德品质、知识能力、身心健康、创新精神的整体塑造；个性化支持的专业精度——尊重个体差异，提供精细化、定制化的成长指导；社会协同参与的开放格局——联动政府、学校、企业与社会力量，构建多元共治的育人生态；长周期陪伴的机制设计——构建从入学到就业、持续关注学生生涯发展的长效支持链；以及创新与实践的能力聚焦——通过项目与实践平台，培养学生的创新思维与实践能力。本文旨在通过案例形式探讨高校资助育人的创新路径，为推动高等教育的可持续发展提供参考和借鉴。

（二）高校资助育人的基本功能

高校资助育人是一项兼具经济支持与教育赋能的重要制度，其核心功能体现在三个方面：一是保障与托底功能。通过“奖、助、贷、勤、补、免”全方位资助体系，确保家庭经济困难学生享有平等受教育权，筑牢教育公平底线，这是资助工作的基础使命。二是引导与育人功能。超越单纯经济援助，资助体系通过设立学习进步奖、志愿服务激励等措施，引导学生明确价值取向；通过勤工助学提升实践能力，通过发展型项目支持创新创业，实现“扶智”与“扶志”相结合，促进学生全面发展。三是赋能与发展功能。新时代资助育人更加注重学生长远发展，通过学业支持、心理辅导、生涯规划等个性化帮扶，帮助受助学生提升综合素质和就业竞争力，实现从“能上学”到“学得好”的转变，助力学生成长为堪当民族复兴大任的时代新人。

从“资助助人”向“资助育人”，高校资助育人工作能切切实实做到帮扶有力、教育有效、成果突出。让每一位学子感受到学校的关怀，得到自力更生的满足感和立足社会的自信心，为高等教育的发展提供了新的思路和实践方向。

二、高校资助育人工作模式创新的背景

高校资助育人工作模式创新的背景主要源于三个方面：首先，高等教育内涵式发展的内在要求。以经济资助为主的模式已难以满足学生个性化、多元化的发展需求，亟待构建更加系统科学的育人体系。其次，立德树人根本任务的必然要求。新时代人才培养强调价值塑造、能力培养和知识传授的有机统一，必须推动资助工作向育人本质回归。第三，学生成长需求的现实倒逼。当代大学生面临学业发展、就业竞争、心理健康等多重压力，特别是家庭经济困难学生更需要获得能力提升、心理支持等发展性帮扶。这些背景共同推动高校资助工作从“保障型资助”向“发展型资助”深刻转型，催生工作模式的系统性创新。

站在新时代的起点，重庆师范大学计算机与信息科学学院立足资助育人工作的新使命，坚持资助与育人相结合、坚持把解决实际问题与解决思想问题相结合，经过多年实践探索，形成了特色鲜明的“1条主线、2大平台、6个主题，3个品牌，1支团队”资助育人模式，在积极推行“12631”资助育人工作模式过程中，紧紧围绕立德树人根本任务，明确资助育人的目标，丰富资助育人内容及形式，搭建资助育人的实践平台，形成了可实施、有成效的资助育人体系。

三、高校资助育人工作模式的创新案例

（一）以“1条主线”为目标，构建资助育人大格局

育人先立德，立德树人不仅是当前高校工作的根本任务，也是资助育人工作的根本任务，如何通过资助育人，让每一位受助学生都成为有用之才是资助育人工作的任务和目标。高校资助工作绝不是简单的物质给予，要充分发挥资助育人的功能，在资助的各环节、各时间节点融入育人元素，如2020级软件工程专业应善良受助学生李某，父母年龄超过60岁，且母亲突发脑梗，家庭负债累累，学院资助专员鼓励他摒弃自卑心理，勇敢申请各类助学金，参加各项比赛，连续获评国家一等助学金和善良助学金，荣获蓝桥杯省级二等奖、国家励志奖学金，秋招签约某知名公司，成为毕业年级就业榜样。类似这种润物细无声、潜移默化的帮助，着力培养了学生感恩诚信、励志成才、勇于担当的良好品质，贯彻落实立德树人根本任务。

（二）以“2大平台”为抓手，增强资助育人的实效

计算机与信息科学学院在资助育人工作中重视受助学生的实践教育，通过让受助学生参与勤工助学、去养老院和中小学开展公益活动，引导受助学生关注“一老一小”，让受助学生在奉献社会中升华情操、养成品格，通过亲身经历，帮助受助学生明确目标、认识责任，增强自己的时代责任感和历史使命感。这些实践教育不仅让困难学生认识到授人玫瑰，手留余香，更加提升他们的校内校外动手实践能力，在完成由“受助”到“助人”转化的同时，为毕业时就业打下基础。

（三）以“6个主题”为支撑，贯彻全程资助育人

根据学院的人才培养模式，依托计算机专业特性，从学生入学到大四准备就业，前面六个学期，计算机与信息科学学院每个学期重点开展一个资助育人主题：第一学期理想信念教育、第二学期培养品德、第三学期鼓励实践、第四学期提升专业技能、第五学期坚定目标、第六学期感恩再启航。同时，从党委副书记到学工办主任再到学工队伍，全员深度参与资助工作的评定与监督；根据学情院情校情，每年精益求精针对性调整各项奖助学金评定细则。辅导员走进学生家庭，为家长解读家庭经济困难学生资助政策，了解学生具体困难，订制大学成长计划，将资助工作落实落深落细。

（四）以“3个品牌”为契机，激活资助育人的内生动力

在学校“三春暖学”发展型资助育人体系下，学院一直力争从助困、励志、赋能三个方面助力家庭经济困难学生成长成才。一是暖学助困：先后开展了考研慰问、中秋慰问、爱心棉被活动，用温情的关心温暖学生的内心；二是励志教育：用国奖分享会、校友论坛激励学生斗志，贫困学生李世闻创业三年营收近4000万，带动数十个学生就业的事迹鼓舞着全体贫困生；三是赋能丰翼：组织了48名学生参加“励志笃学·成才报国”中国式现代化建设成就参观学习实践活动，唤起他们的社会责任。这些品牌活动都极大提升了学生综合素质，都能够让学生在毕业时促进困难学生高质量就业。

（五）以“1支团队”为支撑，打造专业资助育人学生队伍

学院成立了专注于资助育人的学生队伍——团组织学生会助学发展中心，下设以奖学金获得者、助学金获得者等获奖受助学生为主体的资助育人学生队伍，在寒暑假期间，通过和辅导员一起家访的形式落实“三春暖学”措施，增进家校协同合作，宣传国家资助政策、学校学院资助育人成果。每年暑假学院都会开展资助系列“三下乡”社会实践活动。每年还会开展一次因善良受助学生征文比赛、毕业生教育之感恩教育、生源地贷款诚信教育宣讲等，讲好学院资助故事。学院资助专员带着助学发展中心团队，通过一系列奖助学金活动在受助学生的身心发展、道德品质培养、学业帮扶、就业指导等方面给予更多的关怀和帮助。

四、达成目标与成效

“12631”资助育人创新模式围绕落实立德树人根本任务，将育人作为资助工作的出发点和落脚点，以家庭经济困难学生成长规律为导向，时刻关注学生的成长成才需求，在资助育人工作的实践中实现“助困—育人—成才—回馈”的良性循环。近年来，经过“12631”资助育人模式的探索和实践，我院资助育人取得显著成效：近3年来学校综合奖学金获得者中家庭经济困难学生占比60%，单项奖学金获得者中家庭经济困难学生占比75%，国家奖学金获得者中家庭经济困难学生占比80%，2名受助学生入选学校先进事迹报告团，1名受助学生在中科院1区Top期刊上发表学术论文，3名受助学生入选扶贫接力计划研究生支教团，1名受助学生获第十四届重庆市青少年科技创新市长奖提名奖；另外，受助学生积极参加志愿服务活动，学院勤工助学岗位中家庭经济困难学生占比100%，在校期间家庭经济困难学生志愿者时长人均200+小时；在学校“三春暖学”发展型资助育人体系下，学院也十分注重家庭经济困难学生的就业情况，2020级毕业生中受助学生就业率达90%。未来的资助育人工作，任重道远，需要持续坚守教育情怀，坚持用爱用心，坚持精心精准，悉心指导，暖心关怀。主动担起责任，对家庭经济困难学生既严格管理，又关心陪伴，更言传身教，真正做到因材施教，让“12631”资助育人模式更加与时俱进，不断创新资助育人模式。

五、结语

高校资助育人工作是实现“立德树人”根本任务、促进教育公平的重要实践。本研究针对传统资助模式在精准性、育人内涵及发展支持等方面存在的局限，创新性地提出了“12631”资助育人模式。该模式以学生全面发展为主线，构建线上线下两大支撑平台，围绕六个核心育人主题，打造三个特色品牌项目，并依托一支专业化工作团队，系统性地将经济资助与价值引领、能力提升、精神激励深度融合。

实践证明，这一创新模式不仅有效提升了资助工作的精准化与科学化水平，更通过体系化的育人设计，切实增强了受助学生的获得感、成长力与社会责任感。它使资助工作从单一的经济帮扶，转变为助力学生终身发展的赋能工程，推动了教育公平从“机会公平”向“发展公平”的实质深化。未来，高校需持续完善“发展型”资助体系，在动态精准识别、数字技术赋能、社会资源整合等方面深化探索，使资助育人工作更好适应时代要求与学生期待，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

参考文献：

1. [1] 姚敏. “三全育人”理念下高校资助育人路径探析[J]. 安徽工业大学学报(社会科学版),2021(02):89-90+93.
2. [2] 王贝贝. 高校资助育人工作评价体系的构建与启示[J]. 北京城市学院学报,2021(05):93-98.
3. [3] 吴怡倩. 精准扶贫背景下高校精准资助育人工作模式探究[J]. 林区教学,2020(12):4-6.
4. [4] 夏亚莉, 黄伟军. 高校“333”资助育人工作模式研究——以安徽中医药大学为例[J]. 内蒙古财经大学学报,2022(04):18-21.
5. [5] 徐子欣. 高校学生资助育人功能研究[D]. 四川师范大学,2016.
6. [6] 王海玲. 社会转型期高校辅导员改进资助育人工作的定位与思考[J]. 教育现代化,2016(31):79-80.