引言

少年儿童是祖国的未来、民族的希望，少先队作为党领导的少年儿童群团组织，是培养共产主义接班人的战略预备队。习近平总书记深刻指出：“实现中华民族伟大复兴，坚持和发展中国特色社会主义，关键在党，关键在人，归根到底在培养造就一代又一代可靠接班人。”学校紧扣同心同向跟党走核心导向，立足“党—团—队”血脉传承关系，在大思政引领下，落实全环境立德树人要求，以强化政治启蒙为根本，以德育课程为载体，以辅导员队伍为支撑，构建五育并举双轮驱动的育人模式，形成全方位、多层次的少先队建设合力，为少年儿童健康成长筑牢根基。

一、“前轮”指路，强化政治启蒙和价值观塑造

政治属性是少先队的根本属性，政治启蒙是少先队工作的核心任务。学校少工委将思政引领贯穿少先队建设全过程，通过思政引领、课程引领、队伍引领三维发力，引导少先队员厚植对党和国家的朴素情感，坚定“听党话、跟党走”的理想信念。

（一）思政引领：锚定政治启蒙“定盘星”，筑牢信仰之基

学校将“党—团—队”建设一体化落到实处，立足少先队员认知特点，摒弃“课堂化、说教式”的教育模式，将政治理念转化为具象化、生活化的教育内容。低年级通过红领巾故事会、红色绘本共读等形式，讲述革命先烈、时代楷模的奋斗故事，让少先队员在聆听中感知党的初心使命；中高年级开展党的知识小课堂、时政热点微分享活动，结合区域内立志报国挺膺担当活动，用通俗语言解读“中国梦”等核心概念，帮助队员理解个人成长与民族复兴的紧密联系。同时，借助红领巾广播站、校园宣传栏、“小小文化代言人”等活动和阵地，开设“红领巾心向党”专栏，常态化宣传党的政策、少先队知识，让思政教育融入日常学习生活，坚持组织教育、自主教育和实践教育相统一，锚定政治启蒙和价值观塑造的根本任务。

评价升级，成长图谱定格五育绽放。基于学校和合文化办学理念，独创“五色”综合评价模式，依托“4544”路径即“四目标、五维度、四途径、四依据”对学生进行在校评价，探索划分了“1+5+28”的分级指标，每条分类确立好关键指标和素养观察点，通过数据量化和学生个人数字画像让学生和家长更直观、更全面的了解成长情况。通过班会、思政德育活动，实施底色评价；通过教师课堂观察、作业批改，实施慧色评价；通过参加体育赛事、艺术展演、劳动实践，获得“亮色”“秀色”“本色”评价的奖励；学生在整个评价体系中获得成长积分，积分累计贯穿整个学期，存储于个人虚拟“和合银行”中，学期末利用成长积分申报“和合少年·五育之星”的评选。

（二）课程引领：构建德育课程“主阵地”，夯实成长之基

学校始终秉持为学生幸福人生奠基的办学理念搭建“小福娃·‘禾’成长”德育品牌矩阵寓意小福娃像禾苗一样在这座校园城市中幸福成长，小福娃·“禾”成长重塑“禾生活·禾浸润·禾共生”三位一体的育人新范式，以一个品牌、三级融通、五条路径的德育工作机制聚焦学生核心素养发展以适合学生健康成长的场域适切的系列课程，使学生成长为以德为先、五育融合全面和谐发展的优秀学生，让和合精神真正融入成长底色，为幸福人生筑牢根基。

课程赋能，融合延展德育命脉。依托“4+3+4”课程路径，构建层次分明、内容丰富的“1+X”德育课程体系，聚焦生命个体的发展，以实践德育和具身德育为实施指导，创设“福娃·和礼课程”“福娃·和善课程”“福娃·和创课程”“福娃·和+课程”四维课程群，开发“小福娃‘禾’成长”德育校本课程，引导学生养成良好的文明习惯，学会感恩、珍惜幸福生活。福娃·和礼课程：迭代推出《福娃六礼》《你好，小福娃》《“福”养美德》《初光·福娃新绽》等校本课程，实现德行养成的全链条。福娃·和创课程：利用校外实践基地，开展“福娃知家乡”行走的德育课程，通过沉浸式参与+体验，在实践共同体中不断提升经验完成意义建构。福娃·和+课程：双导师同步上线，以“十个百分百进校园”夯实德育根基，为课程的常态化、专业化提供充足的资源。

五育丰盈：活动编制德育经纬。通过“非遗周”“海洋节”“劳动技能大赛”“红领巾智慧提案”等活动，厚植“仪式—实践—展示”三维德育场域，让学生在真实的情境中实现知行合一，以“四季四节”为主线串联起传统文化与德育主题活动，学校的“小福娃成长节”品牌活动更是文化育人的生动实践，其中“小福娃风采展示”为学生提供了展示自我、交流学习的平台，更让“十个一”项目在实践中落地。

（三）队伍引领：锻造专业队伍“主力军”，夯实育人保障

少先队辅导员是新时代少先队工作的关键力量，其专业素养直接决定政治启蒙教育的成效。学校少工委针对调研中发现的辅导员专业能力不足、培训碎片化等核心问题，立足“学校重视—辅导员赋能—队员主动参与”协同机制，实施“强师工程”，构建分层分类、精准赋能的队伍建设体系，打造一支政治坚定、业务精湛、热爱少年儿童的高素质专业化少先队工作队伍。

学校坚持政治过硬、热爱儿童、业务精湛、责任心强的选聘标准，构建专兼结合、校内外互补的辅导员队伍格局。一是优化校内核心队伍，选拔优秀党团员担任大队辅导员，由学校党支部直接领导；中队辅导员优先从班主任中聘任，确保少先队工作与班级管理、德育工作深度融合；同时吸纳学科骨干教师、青年党员教师担任兼职辅导员，补充专业力量。二是充实校外辅助队伍，除依托教联体聘请社区老党员、退役军人、家长志愿者外，还对接高校思政专业师生、红色教育基地讲解员等，组建“校外辅导员智库”，为少先队活动设计、政治启蒙教育提供专业支持。针对不同教龄、不同层次辅导员的能力短板，学校构建“基础型—提升型—引领型”三级培训体系，破解培训碎片化问题。基础型培训聚焦入门赋能，提升型培训聚焦能力进阶，引领型培训聚焦骨干培育。学校建立健全辅导员考核评价与激励保障机制，让辅导员工作有地位、有作为、有获得感。

学校继续完善考核评价体系，将少先队工作纳入辅导员年度考核、评优评先、职称晋升的核心指标，考核内容涵盖政治引领成效、活动开展质量、队员成长反馈、理论研究成果等维度，摒弃重形式轻实效的评价导向。强化激励保障措施，设立“最美红领巾引路人”等专项表彰，定期评选表彰先进典型；合理减轻辅导员额外工作负担，确保其有充足时间精力投入少先队工作。搭建交流展示平台，定期组织校内辅导员工作经验分享会、队会课评比、活动案例展示等活动建立辅导员成长档案，跟踪记录培训学习、工作成效、专业发展等情况，实现精准化培养与个性化发展。

二、“后轮”助推，多元助力全环境立德树人

教联体作为少先队建设的“后轮”，是整合社区、家委会、思政一体化工作室资源的核心纽带，更是破解少先队建设“社会化服务体系不健全”“资源保障不足”等现实困境的关键抓手。立足协同治理理论与群团组织建设理论，打破校墙边界，构建“学校主导、社区联动、家庭参与、工作室引领”的常态化教联体育人机制，推动少先队建设从“校内单一化”向“家校社一体化”深度转型，为政治启蒙教育注入持续且多元的外部动力。

（一）社区联动：拓展实践育人新空间，打造开放型育人阵地

社区是少先队实践育人的重要依托，更是连接学校与社会的关键桥梁。学校主动与周边核心社区、红色教育基地、建立“少先队共建单位”，形成资源共享、活动共办、责任共担的联动机制，让社区成为少先队政治启蒙与实践育人的第二课堂。

一是深挖红色资源，厚植红色底蕴

联合社区党组织，共同梳理辖区内老党员、退役军人、劳动模范等红色榜样资源库，聘请具有丰富阅历的社区骨干担任校外辅导员，定期开展“红色讲堂进社区”系列活动。邀请老党员开展“我的入党故事”分享会，通过亲身经历讲述革命岁月与建设历程；组织退役军人开展“国防教育进社区”活动，通过武器装备模型展示、军事技能体验等形式，培养队员的爱国情怀与国防意识。同时，与社区共建“红领巾红色记忆馆”，收集社区内的老照片、老物件、红色书籍等资料，让队员在近距离触摸历史中感悟红色基因的传承。

二是融入社区治理，强化责任担当

将少先队志愿服务与社区日常治理、文明创建深度结合，组建“红领巾五小志愿服务队”形成“每月有主题”的志愿服务机制。在社区环境整治行动中，队员们走进楼道清理杂物、在小区广场开展环保宣传、参与垃圾分类督导，用实际行动践行生态文明理念；在“关爱空巢老人”主题活动中，队员们定期上门为老人打扫卫生、读书读报、表演文艺节目，在服务他人中体会社会责任；在社区文明创建中，队员们担任“小小文明宣传员”，向居民发放文明手册、劝导不文明行为，成为社区文明建设的“生力军”。

三是共享公共资源，丰富活动载体

借助社区文化中心、图书馆、科普活动室等公共设施，拓展少先队活动空间与形式。在社区文化中心开展“雷锋精神伴我行”活动，组织队员进行红色歌曲演唱、经典诵读、书法绘画展示等活动，让文化活动走出校园；在图书馆开展“黄河母亲文化展”，邀请社区居民、家长代表参与队会活动，让少先队工作接受社会监督，同时扩大政治启蒙教育的影响力。此外，社区还为少先队活动提供场地支持与安全保障，解决学校活动场地有限、校外活动组织难度大等问题，让少先队活动更具开放性与实践性。

（二）家长协同：筑牢家校共育桥头堡，构建同向型育人格局

家委会是连接学校与家庭的重要纽带，更是推动少先队工作落地家庭场景的核心力量。学校充分发挥家委会的桥梁作用，通过“理念共识、资源共享、活动共参与”的方式，将家庭教育融入少先队政治启蒙体系，形成“学校教育有方向、家庭教育有呼应”的协同育人格局。

一是建立常态化沟通机制，凝聚育人共识

成立校级、班级两级家委会，其中校级家委会成员涵盖不同职业、不同年龄段孩子的家长代表，确保意见征集的广泛性。每月召开家委会例会，专题推进少先队工作规划、活动安排及阶段性成效；通过家委会线上交流群，及时推送少先队知识、政治启蒙小故事、亲子共育建议等内容，让家长全面了解少先队工作的政治属性与育人价值。同时，设立“家委会建议信箱”，广泛收集家长对少先队活动设计、安全保障、内容优化等方面的意见建议，让少先队工作更贴合家庭需求与队员实际。

二是整合家长资源，丰富教育内容

充分挖掘家长群体的职业优势与特长，组建“家长辅导员智库”，涵盖医护、军警、科研、文化、艺术等多个领域。邀请从事医护工作的家长开展“健康防护与责任担当”主题队会，结合抗疫故事讲解责任与奉献的意义；邀请军警家长开展“国防教育进校园”活动，通过队列训练、国防知识问答等形式，强化队员的爱国意识与纪律观念；邀请文化界家长开展“中华优秀传统文化分享会”，通过传统礼仪教学、非遗技艺体验等形式，增强队员的文化自信；邀请科研工作者家长开展“科技强国”主题讲座，结合国家科技成就讲述创新精神，引导队员树立“从小学习创造”的成长目标。家长辅导员的参与，让少先队政治启蒙教育更具生活化、具象化特征，有效弥补了学校教育在专业领域的短板。

三是开展亲子共育活动，延伸教育场景

联合家委会定期组织“亲子红色研学”“家庭志愿服务”等活动，将政治启蒙教育从学校延伸至家庭与社会。组织亲子家庭赴烈士陵园开展“缅怀先烈、传承红色基因”研学活动，通过亲子共同参观、共同分享感悟、共同完成研学任务等形式，让红色精神在家庭中传递；开展“家庭志愿服务日”活动，以家庭为单位参与社区环保、爱心帮扶等志愿行动，让队员在家长的陪伴与引导下，将责任担当转化为具体行动；举办“家国情怀主题征文”“我和我的祖国摄影展”等家庭参与式活动，鼓励亲子共同记录国家发展成就、身边美好变化，在互动中深化对“家国一体”的认知。这些活动不仅强化了亲子关系，更让政治启蒙教育在家庭场景中落地生根，形成“学校引领、家庭践行”的协同效应。

（三）思政一体化工作室引领：提升政治启蒙专业性，构建衔接型育人体系

大中小学思政一体化工作室是整合学段资源、提升思政教育专业性的核心平台，更是破解少先队政治启蒙“教育方式滞后”“学段衔接不畅”等问题的专业支撑。学校主动对接市、区两级大中小学思政一体化工作室，建立专家引领、资源共享、课程共建、学段衔接的深度合作模式，让专业力量为少先队政治启蒙教育“把脉定向”。

一是协同课程研发，确保教育内容科学化

参与工作室组织的小学阶段少先队政治启蒙课程标准研讨，共同开发低年级—中年级—高年级阶梯式政治启蒙课程体系。低年级课程聚焦“身份认知”，以“红领巾的故事”“队旗队徽的意义”等具象化内容为主，培养队员的组织归属感；中年级课程聚焦红色传承，以革命故事、英雄人物、红色文化等内容为主，厚植队员的爱国情感；高年级课程聚焦责任担当，以国家发展、社会热点、时代使命等内容为主，引导队员树立远大理想。

二是借力专业培训，提升辅导员专业素养

邀请工作室的思政教育专家、大学思政教师进行培训，内容涵盖“政治启蒙教育的方法创新”“少先队活动的思政元素挖掘”“队员心理健康与思想引导”等核心议题；组织辅导员参与工作室举办的跨学段思政课观摩活动，走进初中思政课堂学习先进教学理念与方法，并结合少先队队会课特点进行本土化改造；选派辅导员参与工作室的课题研究项目，围绕“党团队政治衔接”“少先队活动与思政课程融合”等主题开展专项研究，以科研促教学，提升政治启蒙教育的专业性与系统性。

三是搭建跨学段交流平台，推动政治成长衔接

在工作室的统筹协调下，与集团内幼儿园、初中、大学建立党团队政治衔接实践基地，开展“红色主题手拉手”系列跨学段交流活动。组织小学高年级队员走进初中校园，观摩初中入团活动、团课展示，了解“入队、入团、入党”的政治成长链条；邀请初高中团员、党员学生走进小学，开展“我的成长故事”分享会，通过榜样示范引导小学队员树立政治进步的目标；联合开展“红色经典共读”“党史知识联合竞赛”“红色情景剧联演”等活动，让不同学段的青少年在互动交流中深化对红色文化的理解与传承，为少先队政治启蒙教育与中学思政教育、共青团工作的有效衔接奠定基础。

新时代少先队建设是一项系统工程，“思政引领、课程引领、队伍引领”构成的“前轮”定向领航，确保政治启蒙的正确方向与扎实内容；“教联体协同”构成的“后轮”聚力赋能，拓展育人空间与资源。学校持续通过“双轮驱动+五育并举”的实践路径，有效破解了活动形式固化、辅导员能力不足、队员身份认同不强等现实问题。未来，学校将继续深化改革创新，持续完善育人体系，推动少先队政治启蒙教育提质增效，让少先队真正成为少年儿童健康成长的大学校，为培养能够担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人贡献力量。

参考文献：

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