引言

截至2023年12月，我国网民规模达10.79亿，其中18-24岁青年群体占比达14.6%，大学生是该群体的核心构成。网络在为大学生提供信息获取、知识学习、社交互动便利的同时，也带来了信息过载、价值扭曲、网络沉迷等诸多风险。部分大学生因缺乏科学的网络认知与理性的信息辨别能力，易受历史虚无主义、拜金主义等错误思潮影响，甚至参与网络暴力、网络诈骗等不良行为，这对高校思想政治教育提出了严峻挑战。与此同时，教育部《高等学校思想政治教育工作质量提升工程实施纲要》明确提出，要“加强网络思想文化建设，提升师生网络素养”，将网络素养培育纳入思想政治教育的重要范畴。在此背景下，探究大学生网络素养与思想政治教育的内在关联，构建二者协同发展的育人机制，不仅是提升思想政治教育实效性的现实需要，更是培养大学生全面发展的战略举措。本文系统梳理网络素养与思想政治教育的核心概念与理论基础，深入剖析二者在价值导向、内容供给、传播机制等方面的内在契合性，丰富了思想政治教育与媒介素养教育交叉领域的研究成果，为新时代高校思想政治教育理论体系的完善提供了新的视角。通过实证调查揭示当前大学生网络素养与思想政治教育的现状及存在的问题，提出具有可操作性的融合育人路径，为高校优化思想政治教育模式、提升大学生网络素养提供实践指导，有助于引导大学生树立正确的网络观与价值观，营造清朗的网络空间。

一、大学生网络素养与思想政治教育的关联性分析

（一）价值导向的一致性

1.二者均以培养正确价值观为核心目标：大学生网络素养中的网络道德素养，强调遵守网络规范、尊重他人权益、承担社会责任，这与思想政治教育所倡导的社会公德、职业道德、家庭美德等道德规范具有内在一致性。同时，网络素养培育引导大学生树立正确的网络观，自觉抵制错误思潮与不良信息，这与思想政治教育引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的核心目标高度契合。

2.二者均服务于国家人才培养战略：当前我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，需要培养大批具有坚定理想信念、高尚道德情操、过硬专业本领的时代新人。大学生网络素养的提升，能为国家数字经济发展提供人才支撑，而思想政治教育则能保证人才培养的正确政治方向，二者共同服务于国家人才培养战略，为实现民族复兴提供坚实保障。

（二）内容传播的互补性

1.网络素养为思想政治教育提供内容拓展方向：随着网络技术的发展，网络诈骗、网络暴力、信息泄露等问题日益突出，这些新问题为思想政治教育提供了新的内容素材。思想政治教育可将网络安全知识、网络道德规范等纳入教育内容，通过案例分析、情景模拟等方式，提升大学生的网络素养，同时丰富思想政治教育的内容体系。

2.思想政治教育为网络素养培育注入价值内核：网络素养培育不仅是技术能力的提升，更需要价值引领。思想政治教育所倡导的爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等内容，能为大学生网络素养培育提供价值指导，帮助大学生在网络环境中明辨是非、坚守底线，避免因技术能力提升而出现道德失范行为。

（三）实践路径的协同性

1.网络平台为思想政治教育提供新载体：传统思想政治教育以课堂教学、主题活动等线下形式为主，存在传播范围有限、互动性不足等问题。网络平台具有传播速度快、覆盖范围广、互动性强等优势，思想政治教育可借助微信公众号、微博、短视频平台等网络载体，开展线上教育活动，如发布正能量内容、组织网络讨论、开展线上志愿服务等，提升教育的实效性与吸引力。而大学生网络素养的提升，能帮助其更有效地利用这些网络载体参与思想政治教育活动，增强教育效果。

2.思想政治教育为网络素养培育提供实践场景：思想政治教育的实践活动，如社会实践、志愿服务、主题团日等，可与网络素养培育相结合。例如，组织大学生开展网络文明宣传活动，鼓励大学生创作正能量网络作品，引导大学生参与网络公益活动等，让大学生在实践中提升网络素养，同时将思想政治教育的要求内化于心、外化于行。

二、大学生网络素养与思想政治教育现状调查及问题分析

（一）调查基本情况

本次调查选取全国5所高校（包括综合性大学、理工类大学、文科类大学）的1000名大学生作为调查对象，发放问卷1000份，回收有效问卷926份，有效回收率为92.6%。调查对象中，男生482人（52.1%），女生444人（47.9%）；大一学生235人（25.4%），大二学生268人（28.9%），大三学生243人（26.2%），大四学生180人（19.4%）。

（二）大学生网络素养现状

1.网络认知与信息处理能力：调查显示，85.3%的大学生每天上网时间超过3小时，其中42.1%的大学生每天上网时间超过6小时。在信息检索方面，90.5%的大学生能够熟练使用搜索引擎获取信息，但仅有31.2%的大学生能够对所获取的信息进行有效筛选与评价，68.8%的大学生表示在面对海量信息时难以辨别真伪。

2.网络道德与网络安全素养：在网络道德方面，76.4%的大学生表示会遵守网络文明规范，但仍有23.6%的大学生承认曾在网络上发表过不恰当言论。在网络安全方面，58.7%的大学生表示了解基本的网络安全知识，但仅有25.3%的大学生设置了复杂的网络密码，37.8%的大学生曾遭遇过网络诈骗或信息泄露。

3.网络创新与应用素养：在网络创新方面，仅有18.5%的大学生曾利用网络平台进行知识创造或实践创新，如发表学术论文、创作网络作品等；在网络应用方面，大学生的网络应用主要集中在社交娱乐（89.7%）、信息获取（85.6%）等方面，而在学习科研（62.3%）、职业发展（45.8%）等方面的应用相对不足。

（三）大学生思想政治教育现状

1.教育参与情况：调查显示，78.3%的大学生表示参与过学校组织的思想政治教育活动，其中45.6%的大学生参与过线下主题讲座，32.7%的大学生参与过线上教育活动。但仅有28.9%的大学生表示对思想政治教育活动感兴趣，61.1%的大学生认为思想政治教育内容枯燥、形式单一。

2.价值观念现状：在价值观念方面，89.2%的大学生表示认同社会主义核心价值观，但在具体行为表现上，仍有部分大学生存在功利主义、个人主义等倾向。例如，62.3%的大学生表示在选择专业或就业时更注重个人利益，而非社会需求。

（四）二者关联性存在的问题

1.价值引领与能力培养脱节：部分高校在网络素养培育中过于注重技术能力的提升，而忽视了价值引领，导致一些大学生虽然具备较强的网络技术能力，但在网络环境中缺乏正确的价值判断，容易出现道德失范行为。同时，思想政治教育也未能充分结合网络素养培育的需求，教育内容与网络现实脱节，难以有效引导大学生应对网络风险。

2.内容供给与学生需求不匹配：当前高校思想政治教育内容多以理论知识为主，缺乏与网络生活相关的实践性内容，难以满足大学生提升网络素养的现实需求。而网络素养教育内容则过于侧重技术层面，缺乏与思想政治教育相关的价值内涵，导致二者在内容供给上存在错位。

3.教育模式与传播机制滞后：传统思想政治教育模式以线下教学为主，传播机制单一，难以适应网络时代大学生的学习习惯与认知特点。而网络素养教育多采用碎片化的教学方式，缺乏系统性与连贯性，且未能充分利用网络平台开展互动式教育，教育效果不佳。

4.协同育人机制尚未健全：高校内部思想政治教育部门与网络中心、教务处等部门之间缺乏有效的沟通与协作，各自为政，未能形成协同育人合力。同时，家庭、社会在大学生网络素养培育与思想政治教育中的作用未能得到充分发挥，缺乏全方位的育人支持体系。

三、大学生网络素养与思想政治教育融合育人的路径构建

（一）价值引领：强化二者的价值契合点

1.以社会主义核心价值观为统领：将社会主义核心价值观融入网络素养培育的全过程，在网络认知、信息处理、网络道德等方面明确价值导向，引导大学生树立正确的网络观与价值观。例如，在网络道德教育中，强调尊重他人、诚实守信、社会责任等价值观，引导大学生自觉抵制网络谣言、网络暴力等不良行为。

2.挖掘网络素养中的思想政治教育元素：深入挖掘网络素养培育中的思想政治教育资源，如网络安全中的法治意识、信息辨别中的批判思维、网络创新中的担当精神等，将其纳入思想政治教育内容体系，丰富教育内容，增强教育的针对性与实效性。

（二）能力提升：构建一体化的教育内容体系

1.优化思想政治教育内容：在思想政治教育课程中增加网络素养相关内容，如网络安全、网络道德、信息辨别等，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等方式，提升大学生的网络素养。同时，结合网络热点问题，开展专题教育活动，引导大学生理性看待网络事件，增强政治敏锐性与鉴别力。

2.完善网络素养教育内容：在网络素养教育中融入思想政治教育的核心内容，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等，通过网络文化建设、网络实践活动等方式，将价值理念内化于心、外化于行。例如，组织大学生开展“网络文明我先行”主题活动，鼓励大学生创作正能量网络作品，传播主流价值观。

（三）实践赋能：创新协同化的教育模式

1.打造线上线下融合的教育平台：充分利用网络技术，打造线上线下融合的思想政治教育与网络素养培育平台。线上依托微信公众号、微博、短视频平台等，发布教育内容、开展互动交流、组织线上活动；线下通过课堂教学、主题讲座、社会实践等形式，深化教育效果。例如，开展“线上理论学习+线下实践体验”的教育模式，让大学生在理论学习的基础上，通过实践活动提升网络素养与思想政治素质。

2.开展协同化的实践活动：组织开展思想政治教育与网络素养培育相结合的实践活动，如网络志愿服务、网络公益宣传、网络创新创业等，让大学生在实践中提升综合能力。例如，鼓励大学生参与乡村振兴网络宣传活动，利用网络平台宣传乡村发展成果，既提升了网络应用能力，又增强了社会责任感与爱国情怀。

（四）机制保障：健全全方位的育人体系

1.加强高校内部协同机制建设：建立思想政治教育部门、网络中心、教务处、学生处等部门之间的协同工作机制，明确各部门的职责分工，加强沟通协作，形成育人合力。例如，成立融合育人工作领导小组，定期召开工作会议，研究解决融合育人过程中存在的问题。

2.构建家校社协同育人体系：加强高校与家庭、社会的沟通与合作，构建家校社协同育人体系。高校应及时向家长反馈学生的网络行为与思想政治表现，引导家长加强对学生的家庭教育；同时，积极与社会各界合作，整合社会资源，为大学生提供网络素养培育与思想政治教育的实践平台。例如，与企业合作开展网络安全培训，与社区合作开展网络文明宣传活动，形成全方位的育人支持体系。

四、结论与展望

（一）研究结论

本文通过对大学生网络素养与思想政治教育关联性的研究，得出以下结论：第一，大学生网络素养与思想政治教育在价值导向、内容传播、实践路径等方面存在内在关联，二者具有一致性、互补性与协同性；第二，当前大学生网络素养总体水平有待提升，思想政治教育实效性有待增强，二者在融合过程中存在价值引领与能力培养脱节、内容供给与学生需求不匹配、教育模式与传播机制滞后、协同育人机制尚未健全等问题；第三，构建“价值引领—能力提升—实践赋能”三位一体的融合育人体系，是促进大学生网络素养与思想政治教育协同发展的有效路径，需要强化价值契合点、构建一体化教育内容体系、创新协同化教育模式、健全全方位育人体系。

（二）研究展望

本研究虽然对大学生网络素养与思想政治教育的关联性进行了初步探讨，但仍存在一些不足之处。例如，调查样本的覆盖面有限，未能涵盖所有类型的高校；对二者关联性的深层机理分析还可以进一步深入。未来的研究可以扩大调查样本的范围，采用更丰富的研究方法，如深度访谈法、实验法等，深入探究二者关联性的影响因素与作用机制。同时，随着人工智能、大数据等新技术的发展，网络环境与大学生的行为特征也在不断变化，未来的研究应关注新技术对大学生网络素养与思想政治教育的影响，不断优化融合育人体系，提升育人效果。

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