引言

新质生产力是以创新为核心要素，依托先进劳动资料，以新型劳动对象为载体，以高素质复合型人才为根本的先进生产力。而产教融合共同体建设横跨教育与产业两大系统，是人才培养供给侧和经济转型升级的重要抓手。在新质生产力这一变革力量出现的背景下，探究如何打破体育产业和体育教育之间的隔阂，加快建设体育产教融合共同体，实现科研、产业成果的双向转化，融入绿色发展理念，切实提高企业运作效率，培养高素质复合型体育人才，以助力我国产业高质量发展和高等教育现代化十分具有价值。

一、新质生产力视角下体育产教融合共同体建设的三重逻辑

产教融合是指通过教育与产业需求的紧密结合，以促进教育内容、方式、方法与产业发展相适应的协同机制，其目的是提高教育质量和产业效率，并通过高素质复合型人才的供给为产业发展提供源源不断的动力，实现教育与产业成果的双向转化。体育产教融合共同体建设是指在体育领域内，通过高校与体育企业之间的紧密合作，共同推动体育人才培养、科技创新、产业发展等方面的一种战略举措。体育产教融合共同体建设的目标是实现资源共享、优势互补，以提高人才培养质量和体育产业高质量发展。在新质生产力背景下，从体育产教融合共同体建设与新质生产力间的理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑出发，梳理其蕴含的内在关系和机理，才能促进产教融合共同体建设。

（一）体育产教融合共同体建设的理论逻辑

行业产教融合共同体的建设通过鼓励央企、中国500强企业等行业内具有广泛影响力的龙头企业作为发起单位，跨区域整合政产学研多主体协同共建，构建了产教融合创新生态系统。这种模式不仅展现了产教融合在行业发展中的重要作用，也体现了新质生产力的核心理念。一方面，体育产业也可借助其合作范式来搭建学校和企业间的桥梁以此来助力体育产业高质量发展；另一方面也有助于新时代体育创新型复合型人才的培养。

首先，体育产教融合共同体建设的核心在于校企创新资源的汇聚，与校企双主体间的协同创新发展。共同体通过跨区域的资源整合，构建了一个集教育、研究、开发和产业化于一体的协同平台。其核心目标是促进教育培养与产业需求之间的深度融合，实现产教资源的优化配置，提高人才培养的针对性和适应性，从而为全行业的创新驱动和转型升级提供强有力的人才支撑和智力支持。通过整合和利用校园和企业双方的资源和力量，以培养新时代能够充分利用新技术、新工具、新资源实现知识价值和产业价值双向转化的复合型体育人才，推动高校人才链和体育产业链的创新升级，填补专业技术人才，提升行业核心竞争力和生命力。

其次，新质生产力的发展强调整合科技创新资源以及孕育新兴产业和未来产业，与体育产教融合共同体的发展理念高度契合。在新质生产力背景下，体育产业转型升级过程中，新技术、新材料、新装备的出现，加快了工作方式和人才需求的变化，迫切需要具备数字化素养的复合型体育人才。高校和企业需适应这一变化，并通过深化产教融合，实现教育内容与产业需求的同步对接，促进教学与科研相结合，以培养具备创新能力和技术技能的人才，满足新经济对高技能劳动的需求。新质生产力为体育发展提供了技术创新的平台，也为体育人才的培养提供了新路径，真正实现了科技创新与人才培养的双轮驱动。

再次，从协同育人的角度出发。体育产教融合共同体建设强调多主体参与和全方位合作，以实现人才的全面发展。体育产教融合共同体在体育理论知识整合、体育特色课程建设和组织保障方面的措施，正体现了协同育人的理论实践。有助于打破教育的专业化割裂，促进体育产教融合的深入发展，为产业提供了与发展需求紧密对接的高质量人才。人才是第一资源，新型人才的培养是支撑新兴产业和未来产业发展的关键。因此，在新质生产力背景下，需要抓住人才这个最活跃，最具有创造力的能动主体，精心选才、育才、爱才，才能助力新质生产力进一步的发展，为我国实现产业高质量发展提供源源不断的动能。

（二）体育产教融合共同体建设的历史逻辑

改革开放后，我国体育产教融合先后经历两个阶段。初期以人才培养单项诉求为主，集中在职业教育，侧重解决人才与产业脱节，模式较初级，仅为课堂与实践简单结合，缺乏深度协作。随后因产业对高素质人才需求提升，进入校企合作共赢阶段，形成“校中厂”“厂中校”“订单班”“实训基地”等多元协同模式，在资源共享、人才培养、科研合作上实现互利。从2014年开始，我国进入了产教融合阶段。教育部、国家发展改革委、财政部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中对产业和教育的融合发展提出了新要求，即转型发展院校“按需重组人才培养结构和流程，围绕产业链、创新链调整专业设置，形成特色专业集群”。至此我国体育产教融合建设进入了国家产教制度引领阶段。经过两年的发展探索，到了2017年，党的十九大报告明确提出要“深化产教融合”，强调了产业与教育融合发展的重要性和必要性，为打破产业和教育二者间的壁垒，整合二者资源和力量，助力高等教育现代化和体育产业高质量发展指明了方向，提出了新的要求，也标志着我国产教融合共同体建设进入了新的发展阶段。随着《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》文件的发布，我国产教融合的发展又进入了新阶段，即产教融合赋能提升阶段。我国将进一步推动产教融合，目标是到2025年，国家产教融合试点城市达到50个左右，培育1万家以上产教融合型企业，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局。

（三）体育产教融合共同体建设的实践逻辑

从建立体育产教融合共同体的实践逻辑出发，共同体的建设是对教育与产业深度融合的系统性理解和战略性布局。产教融合相关政策的颁发、校企双方的协作机制以及校企双方资源的共建共享，共同演绎了体育产教融合共同体的实践逻辑，反映了教育改革与产业升级的内在需求，也揭示了体育产教融合在促进体育产业高质量发展和构建体育强国战略中的关键作用。

从宏观层面看，国家出台相关职业教育改革政策，为体育产教融合共同体建设提供了坚实政策支撑与发展框架，明确以教促产、以产助教，推动教育链、产业链、供应链、人才链、价值链有效衔接，政府通过政策引导、资金支持与战略布局，统筹整合资源、推动体校与企业深度合作，为共同体高效运行提供关键保障；从中观层面来说，体育产教融合共同体是体育企业与体育教育系统的多元协同有机体，高校立足企业需求优化培养方案与课程体系、输送高素质复合型人才，企业提供实训、研发与技术支持、强化学生实践创新能力，校企协同实现教育成果与产业双向转化、互利双赢；从微观层面来看，共同体以校企双主体为核心，推动人才、技术、资金、信息等资源共建共享与良性循环，提升资源利用效率，促进知识共享与技术创新，构建兼具刚性约束与内生动力的合作生态，助力体育产业集群化发展与产业链优化升级。

二、体育产教融合共同体建设的价值意蕴

新质生产力是我国生产力创新发展的凝练和浓缩，标志着我国生产力进入了新的阶段和水平，新质生产力的出现为体育教育事业和体育产业带来了新机遇，但同时也对其发展提出了新的发展方向和要求。在这一时期，体育教育事业和体育产业需要借助新质生产力的力量来实现新时代高素质创新型体育人才的培养和体育产业的创新发展。体育产教融合共同体建设方向符合新质生产力的内在要求，并且在历史发展的脉络和现实实践的成效中得到了印证。共同体的构建，积极响应了新质生产力发展要求，符合体育产业高质量发展和高等教育现代化的发展轨迹。共同体的建设是体育产业转型升级的重要推手。

（一）共同体建设有利于体育产业创新升级

体育企业作为活跃的市场主体，在体育科技创新成果的培育过程中起着十分重要的作用。科技创新是发展新质生产力的核心要素，是培养发展新质生产力的新动能，通过科技创新培育体育新质生产力，提升竞技体育效能、丰富体育消费体验、推动产业结构优化、提高信息化和智能化水平以及促进可持续发展等激发体育产业高质量发展。共同体的建设能够通过优化教育资源配置、深化科研合作、强化产业联动，推动创新链、产业链、资金链、人才链的深度融合，为传统体育产业注入新的活力，引导其向更具创新性和竞争力的现代产业体系迈进。通过对体育产业结构进行优化，推动体育产业传统发展模式实现体育产业现代化的转变。

（二）共同体建设有利于新时代复合型体育人才的培养

人才培养是适应劳动工具和劳动资料迭代的第一发力点，是教育系统的根本任务。在新质生产力背景下，生产力的质态和水平对体育人才提出了新的要求，迫切需求能够充分利用数字技术、适应技术变革、具有知识迭代能力的数字型、创新型、复合型的高素质体育人才。通过校企合作的深化，创办新技术课堂，能够为学生提供技能实践和培养创新思维的环境，让学生能够直接接触到前沿的新技术新设备，凭借科研项目和课题，以问题为导向，在解决问题的过程中寻找答案，学习知识，增长实践能力，并通过高校与企业的双向协同，建立学术资源和企业资源的创新共建共享能够促进科研成果和产业成果的双成果转化，加快理论到实践、实践助力理论更新速度，以实现教育和企业双主体共同进步。

（三）共同体建设有利于绿色发展理念的贯彻落实

共同体建设能够凭借体育绿色的本质属性，培养人才的绿色理念和绿色技能，将人才从校园带到企业中。体育产业属于绿色产业，具有促进健康、增强体魄的功能，同时也与自然环境紧密相连，具有天然的绿色属性。这种属性使得体育产业在推动环境保护和资源节约方面具有独特的优势。因此，在新时代背景下，面对“双碳”目标的挑战，体育人才的培养必须与时俱进，在学习和实践中融入绿色理念，培养绿色技能。而体育活动本身为学生提供了亲近自然、体验自然的机会，如户外跑步、潜水、登山等，这些活动在增强学生体质的同时，也有助于培养学生的绿色环保理念，提升对生态环境保护的认识和参与度。而通过体育产教融合共同体，可以成功将校园中培养出的具有绿色理念和技能的人才，有效地输送到企业和社会中，助力我国体育产业的绿色发展。

三、新质生产力视角下体育产教融合共同体建设的现实挑战

（一）体育科技赋能产教融合程度不足

在新质生产力背景下，新兴技术逐渐发展并作用于体育领域，体育科技的进步为体育产业的各个子产业，如体育用品制造业、体育竞赛表演业、体育教育培训业、健康休闲娱乐业、体育文化旅游业等，注入了新的活力，促进了产业的多元化发展和经济增长。在新质生产力背景下，高新技术持续渗透体育领域，“互联网+体育”“体育大数据”“VR体育赛事”“体育元宇宙”等现代体育形态逐渐显现，不断丰富我国的体育产业领域。只有让科技创新与产业创新相互促进、同频共振，在生产过程的实践中不断优化生产要素，才能实现以新技术培育新产业、新模式、新业态、新动能，引领产业转型升级，进而实现生产力的跃迁。新质生产力主要聚焦在高新产业、未来科技、未来产业，具体主要体现在大数据，人工智能，虚拟现实等数字技术的发展运用。但总体而言，在体育领域，数字化程度不够深入，需要进一步进行转型升级，跟进时代步伐。因此，体育产业数字化转型，体育科技创新是体育产教融合共同体建设需要克服的一大困难。

（二）人才培养范式迫切需要更新

在新质生产力的时代背景下，高质量人才的培养尤为关键，其中跨学科人才培养和实践能力的强化更是不可或缺的重要组成部分。通过培养新时代适应经济社会发展的新需求，是为了推动科技创新、促进产业升级，以及解决复杂社会问题的根本途径。新质生产力的核心在于创新，而跨学科学习能够为学生提供更为广阔的知识视野和更多元的思维方式，从而激发创新思维和提升创新能力。新质生产力，要义就在科技创新，在于技术的革命性突破。科技是第一生产力，创新是第一动力。随着科技进步和产业界限的模糊，产业融合成为新的发展趋势。跨学科复合型人才能够在不同领域之间架起桥梁，推动产业创新与升级。当代社会面临的挑战和问题越来越复杂，需要综合多学科知识来进行深入分析和有效解决，跨学科人才因其综合素质而更能适应这一需求。而实践能力的强化，是为了能够通过实践活动，使学生可以将理论知识与实际应用紧密结合，以提高学生的理解和应用能力，同时为体育领域的科技创新提供实验和验证的平台。因此，迫切需要更新教学范式，以培育体育领域具备实践能力的跨学科体育人才。

（三）绿色可持续发展理念贯彻不充分

“绿水青山就是金山银山”的重要理念揭示了人与自然和谐共生的内在逻辑。践行绿水青山就是金山银山的理念，是实现美丽中国建设目标的基本原则，也是培育新质生产力的底层逻辑之一。在“双碳”背景下，为实现碳达峰与碳中和的目标，迫切需要加速经济社会的绿色转型。工业革命使人类生产力得到了跨越式的发展，但同时对自然环境造成了巨大的伤害，许多发达国家走过了一条“先污染后治理”的道路，而在当前国际社会对绿色低碳发展的普遍追求下，中国作为承担国际责任的大国，承诺履行减少碳排放的义务，并致力于实现碳达峰与碳中和的目标。鉴于此，中国新型工业化进程必须遵循绿色低碳的发展导向，通过实施产业结构调整、循环经济的大力发展、可再生能源的深度利用、能源效率的显著提升以及碳捕集与碳储存技术的创新应用，以有效减少污染物和温室气体排放。此外，生态保护与节能减碳的强化不仅能够促进相关产品与服务的发展，包括可再生能源开发、能效提升、碳排放减少技术、碳捕集与储存等，为新兴产业的发展带来新的机遇，推动形成新的经济增长点。而体育产业作为绿色产业，朝阳产业，应始终以绿色发展为底色，以绿色可持续发展为目标，助力新质生产力的发展。因此体育产业应与教育领域携手通过培养具有绿色发展观念的人才，优化资源配置，加快供应链全过程绿色化，推动产业结构、能源结构、消费方式的绿色转型，为绿色现代化产业体系建设添砖加瓦，为绿色生产力的培育打下扎实的根基。

四、新质生产力视角下体育产教融合共同体建设的实施路径

（一）以新兴战略产业需求为向导，促进校企合作共绘发展蓝图

未来产业的形成需要以当前新兴战略产业需求为指导，以激发创新活力、提高科技成果转化落地率为核心目标，从而培育一批未来产业集群。在面对新领域、新赛道、新产业等重大技术创新时，所面临的风险和不确定性较大。因此，构建产教融合平台是至关重要的。共同体的建设集人才培养、基础研究、开发、成果转化与应用为一体，形成稳定的产业链，以此推动未来产业的健康发展。

通过体育产教融合共同体的建设，加强校企沟通，以新兴战略产业需求为向导，强化产教融合平台建设，促进成果转化。一是，体育高校须全面了解自身的办学特色、校内资源、优势专业和学生素质，并在此基础上积极寻求与企业的配套资源。目前，国内大多数高校与企业的合作仍停留在“点对点”的层面，以“对口实习基地”为主要形式，缺乏更深层次的互动。为了深化校企合作，高校和企业需摆脱这种单一的模式，双方都应积极参与彼此的工作领域。学校和企业有各自的发展规律和发展目标，但在产教融合共同体建设下，应该兼顾彼此的规律和目标，不能将其割裂开来，二者应在不断了解和理解彼此的过程中合力推进共同体建设，助力产业高质量发展和高等教育现代化建设。二是通过整合教育、企业和其他研究主体的资源，促使产业界参与教育内容的开发和教材设计，从而降低教育机构与企业间的合作障碍，推动产教融合的深度发展。最终目的是在原有平台基础上进一步扩展，形成能够增强各方协同合作与资源共享的大型综合平台，以实现产教融合的最大化效益。

（二）强化产教融合平台建设，激励校企携手共寻合作机会

体育产教融合共同体建设应始终坚持高校和企业双主体稳步推进，在新质生产力背景下建设体育产教融合共同体需要打破传统产业与校园相互割裂的壁垒，校企双方应积极寻求合作。学校和企业应该逐步增进彼此的理解和信任，探索合作的可能性，并逐步建立合作的框架和机制。

首先需要通过双方的交流和磋商，了解对方的发展需求和优势特点，寻找共同的合作点和利益契合处。体育企业通过其固有游走于市场之间的优势，对于体育产品和服务的供给和需求有最直观的把握，能够知悉产业发展的薄弱点，和发展的新风口。通过引企业进校，以产教融合共同体为平台，培育校企合作培养新模式。

其次通过整合企业和教育资源，针对体育新兴产业、未来产业以及产业链分工的具体需求，制定精准的人才培养方案，打造“双师型”人才培养模式。充分借助高校教师和企业驻校教师的合力，将理论与实践相结合，更新教学内容、教学方法、教学手段，依靠实践和问题双导向的教学模式，从理论到实践，从课堂到企业，实现知识技能向产业导向的转化，实现学术基础理论知识和专业技能的双丰收。

最后由企业带头实现学校的理论到企业中的实践的跨越。通过校企双方选择具体的合作项目或活动进行尝试，通过小规模的合作实践，积累合作经验，发现合作中存在的问题并及时加以解决并为之后的合作打下良好的基础。

（三）加速科研成果转化，及时反馈校准校企前进路线

在新质生产力的背景下，体育产教融合共同体的建设关键在于实现科研成果的及时转化和资源共享。体育企业应当积极采用新材料、新工具和技术，为体育领域创造创新的设备和装备，以及引入前沿科技为体育高校创造新动能；体育高校应当充分利用企业提供的这些新资源，开展深入的分析、研究和探索，并将研究成果反馈给企业，以促进产业的创新和可持续发展。通过校企间这样的良性的积极联动和资源共享，能够切实加速科研成果向实际应用转化，以推动体育产业的整体进步和创新助力体育产教融合共同体的目标实现，充分展现出体育产教融合共同体的核心价值与时代意义。

搭建“千校万企”、智慧体育创新研究中心等平台，畅通校企沟通协作渠道，实现诉求协调与利益统一。校企推进资源共建共享，企业提供设备、技术与管理经验，高校发挥理论与人才优势，加快科研成果转化，提升人才培养质量与企业运行效率。通过合作项目让学生贴近市场、感知需求与行业趋势，高校据此动态调整课程体系、更新教学内容与方法，增强课程前沿性与实用性。定期开展专题研讨，聚焦体育产业发展与合作问题，提升资源共享与经验交流效率。建立科技成果评估与转化机制，构建多维度评估体系，结合市场需求综合评价成果价值；通过动态跟踪与反馈，持续优化转化策略与标准，推动校企协同创新。

（四）加强绿色环保理念，助力发展绿色生产力

发展新质生产力过程中，绿色发展是不变的底色。体育产业是绿色产业，体育产教融合共同体建设也应遵循绿色发展道路，强化人才的绿色发展理念，加快绿色技术转变，坚持走绿色可持续发展道路。因此，共同体建设需要将绿色可持续发展观念融入教学和产业发展理念之中。只有将绿色可持续发展作为目标，才能够使人才的培养和产业的发展始终位于绿色环保的轨道当中。不仅有利于为企业培养具有环保意识的新型人才，还为企业的发展树立起环保科学的风向标。

首先从教育侧出发，要实现教育体系的绿色转型和绿色体育人才的培养。通过课程内容的创新，将环境保护、生态平衡和可持续发展理念与体育课程相结合，培育绿色体育课程体系，并通过案例研究、问题导向学习、体验式学习让学生在解决实际问题的过程中深化绿色体育理念的理解和应用。通过组织校园体育活动、竞赛、讲座等形式，营造绿色校园文化，促进学生对绿色体育价值的认同和内化。通过体育产教融合共同体的协同培养平台，为学生提供绿色体育项目的机会，包括绿色体育场馆的设计、建设和管理，绿色体育赛事的策划和执行等。

从产业侧出发，要实现绿色体育创新与技术研发、绿色体育产业的孵化与加速和绿色体育市场与消费的培育。通过建立校企协同创新平台，整合双方资源，致力于绿色体育技术的研究与开发，促进知识技术和人才的交融与流动，加速创新成果的产出。同时推动产学研用一体化建设，通过为高校科研项目提供资金与技术支持，鼓励高校教师、企业驻校教师和学生参与绿色体育相关的科研项目，加快科研成果向实际应用的快速转换，提高体育产业的绿色生产力。

五、结语

本文探讨新质生产力下体育产教融合共同体建设的理论与实践路径，阐明其对体育产业高质量发展、高等教育现代化及复合型人才培养的重要意义。文章从理论、历史、实践三重逻辑分析建设依据，指出新质生产力既带来机遇也提出更高要求。建设应坚持创新驱动、需求导向、协同发展与绿色可持续，优化合作机制、强化政策与资源整合，完善平台、人才体系及成果转化，为体育强国提供人才与智力支撑。未来需深化校企协同，持续适配新质生产力要求，推动体育产业与教育事业协同发展。

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