引言

思想政治理论课是思想政治教育的主要载体，在高校进行思想政治理论课的建设发展，对培育新时代青年，引导他们树立正确的价值观念、实现自身的健康成长具有重要作用。新时代以来，党和国家愈发重视思想政治理论课的建设发展，这不仅关系到我国教育事业的进步，同时对新时代青年的卓越成长也具有积极的促进作用。“大思政课”正是在这样的时代背景中提出的。面对更加复杂的形势，“大思政课”的持续发展有利于破解思想政治理论课建设的瓶颈，为思想政治理论课的改革创新指明建设方向，实现铸魂育人。

一、“大思政课”的内涵要义

随着时代的更迭，思想政治教育领域的斗争愈加激烈，党和国家也逐渐认识到思政课的建设与发展对于社会进步有着不可替代的作用。青少年作为高校思政课的主体，青少年时期正是他们人生阶段的“拔节育穗期”，需要给予青少年适当的教育、科学的思想和正确的价值观念引导，因为此时他们的思维进入了最佳的活跃状态，需要精神的引导。作为立德树人的关键课程，思想政治理论课（以下简称“思政课”）不能仅仅停留在学校小课堂的讲授中，而应立足大视野、大历史、大时代和大格局，把思政课“讲深、讲活、讲透”。为此，习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”

（一）国内国际两个大局是“大思政课”的大视野

“大思政课”之“大”体现在其放眼于世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局。从全球范围来看，当今世界正处于历史转折时期，人类正在经历深刻变革，这对当代中国来说既是机遇又是挑战。这一变化要求更加重视对国内国际两个大局的把握。与传统的思政课不同的是，“大思政课”把思想政治理论小课堂拔高到一个新的高度来看待。习近平总书记说：“当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待。”由此可见，面对复杂变化的国际国内形势，在“两个大局”的时代背景下，我国的经济、文化、社会和生态文明发展面临着未知的风险和挑战，思政课的改革创新也必须为思想政治教育领域的斗争做好充分准备。“大思政课”则放眼于“两个大局”，不断扩大思政课建设的格局，开阔学生的视野与格局，培养学生的系统思维和战略思维，让思政课融入到时代的洪流中。

（二）纵观古今是“大思政课”的大历史

“大思政课”之“大”还体现在其贯通了中华民族的古今历史。高校思想政治课的重要内容之一就包括对历史的讲授，这表明“大思政课”具有宽广而深厚的理论背景，它不仅应该贯穿整个民族的历史脉络，而且还应覆盖全球各个国家和地区，从而使我们能够理解人类共同经历的重大主题，其中第一大视角——中华文明，第二大思路——马克思主义哲学。习近平总书记要求思政课教师“要有历史视野，历史是最好的老师。”要把中华文明、世界社会主义运动、中国人民近代以来的斗争等等历史讲清楚、讲明白。“大思政课”本身具有作为一门课程的属性，离不开对古今历史的讲授，这就要求“大思政课”不仅要把新时代纳入教学内容，更要讲好四个历史，也就是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，通过把这些历史讲清楚来帮助学生厘清历史脉络，培养学生的历史思维，使学生充分掌握中华历史文明，引导学生以史为鉴，学史明志，打通思政课建设的大视野。

（三）中国特色社会主义是“大思政课”的大时代

“大思政课”之“大”更体现在其立足于中国特色社会主义伟大实践。众所周知，这个新时代具有中国特色和中国风采，是承接了历史，又要开创美好未来的时代，同时也是“大思政课”建设发展的重要时代背景。“鲜活的思政课素材，正是亿万中国人已经书写和正在书写的时代篇章。”把这些丰富、生动的现实案例作为“大思政课”的鲜活教材，把“大思政课”放到“坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴”这样的层次来对待，是“大思政课”建设发展的一大特点。也正是通过立足时代，在生动的实践中引导学生发现问题，和学生一起分析问题，培养学生独立自主地解决问题，在引领学生卓越成长的同时推动思政课的改革创新紧跟时代大潮。

（四）多方协同育人是“大思政课”的大格局

“大思政课”之“大”更体现在其调动全社会资源形成多方协同育人的格局。这种育人格局不仅停留在学校、停留在课堂，而是在于全国、全社会都更加重视思政课的建设发展，充分调动各种资源配合“大思政课”的建设，在全社会形成一个浓厚的、重视思政课的氛围。“‘大思政课’在继承既有优势的基础上改革创新，科学回应和破除‘供给侧’和‘需求侧’方面存在的瓶颈性问题，为思想政治工作提出新要求、拓展新思路，从多个维度同向发力，推动实现高质量发展。”由此可见，“大思政课”就是要把思政小课堂延伸到社会大课堂，调动全社会讲好思政课这一关键课程，这就要求课程思政与思政课程同向而行，在学校形成一个全方位的育人格局。同时，还需要家校合作，也就是家庭、家长和家风与学校做好配合，需要学校与社会做好衔接，从而“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全过程育人、全方位育人”。

二、以“大思政课”铸魂育人的时代价值

在实现全面建成小康社会第一个百年奋斗目标之后，党和国家随即领导全国人民继续致力于第二个百年奋斗目标，在这个过程中，青年一代是担当民族复兴重任的主力军，“大思政课”必须充分发挥铸魂育人的作用，“大思政课”的建设发展就必须落到为民族复兴培养人才、为思政课的改革与创新指明方向和应对思想政治教育领域的挑战上来。

（一）为民族复兴培养顺应时代的杰出人才

实现中华民族伟大复兴的中国梦是一项需要一代又一代人接续奋斗的重任，“大思政课”的发展有利于为实现中国梦培养杰出人才。新时代新青年既是全面建成小康社会的见证者，同时也是实现中华民族伟大复兴的主力军。“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”在中国特色社会主义新时代，青年一代就是社会主义中最具有活力、最具有创造性和创新性的一代，青少年阶段是他们成长过程中的“拔节孕穗期”，“大思政课”以社会现实为课程资源、以现实背景为教学课堂，注重对新时代青年的引导和启发，有利于当代学生把个人的理想信念同国家的发展振兴相结合，引导当代学生系统地认识客观世界，把个人的远大抱负与现实实际相结合，并鼓励他们不断发挥个人的主观能动性提高自身的本领能力，从而勇敢担当起实现中华民族伟大复兴的重任。

“大思政课”发挥铸魂育人的作用，为民族复兴培养人才的同时还有利于促进新时代青年的茁壮成长。办好“大思政课”，有利于引导学生在人生旅程中扣好第一粒扣子，还有利于为他们树立科学的价值观念奠定良好的基础。除此之外，“大思政课”注重把学校小课堂延伸为社会大课堂，以丰富的社会现实为教学资源对当代学生进行实践教学，重视培养青年一代把理论与社会实践结合的能力，引导学生以实践为导向，在实践中增长见识、增强本领，最终成为党和国家事业的合格继承者、优秀建设者和卓越创新者，实现当代学生实现个人价值与肩负民族复兴重任的结合，实现新时代青年个人的成长成才。

（二）为思政课改革创新指明方向，落实立德树人根本任务

“大思政课”立足时代的发展，是思政课改革创新的根本遵循。“大思政课”本质上是一门课程，其特点在于对我国传统文化中育人思想中“灌输”教育等教学方式的扬弃，是在对我国教育事业长期发展的经验总结基础上，站在新时代的战略高度对思政课改革与创新方向作出的科学判断。“大思政课”指明了在国际国内的新形势下，学校思政课如何做好创新工作的方向，比如“运用科学的世界观和方法论分析当下社会热点话题，加深其对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的认同与自信”，提升其实效性。全面推进“大思政课”的建设，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的，并且还以党的创新理论作为教学的根本内容来铸魂育人，由此提高思政课的趣味性和针对性，实现教育内容的入脑入心，以此推动我国思政课建设的不断发展完善。

落实立德树人是高校思政课的根本任务，“大思政课”的建设有利于遵循立德树人的育人目标贯彻这个根本任务。“立德树人”指明了当前新形势下我国教育改革发展和进一步做好思想政治工作的正确方向，同时，也把对当代青年一代思想政治教育工作的规律和特点的认识和把握提升到一个新的高度。“大思政课”注重引导学生学以致用、知行合一，能够通过社会实践活动实现立德树人，展现使命担当、加强人文关怀，培养青年学生的家国情怀和社会责任，引导学生将个人理想融入共同理想，在这个过程中实现所学为所用，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人，使得“大思政课”的建设发展有利于为社会主义的发展培育合格的建设者和接班人。

（三）为加强思想政治教育建设、促进青年发展提供内在动力

“大思政课”对新时代青年进行思想上的洗礼，有利于引导其坚定信仰，正确的价值观念。意识是行动的先导，先进的意识能够为人的行为活动提供科学的指导。“大思政课”改革创新主渠道教学，不仅以党的创新理论、社会主义先进文化作为教学内容，还尤为重视思政教材体系的丰富，这都为对新时代青年进行思想政治教育奠定了良好的基础。马克思指出：“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”“大思政课”的建设发展，注重利用先进的文化对新时代青年进行教育，有利于他们牢牢掌握马克思主义这一科学的理论体系，用科学理论来武装自己的头脑，丰富知识储备，并坚定共产主义信念。

“大思政课”的建设发展还有利于铸牢中华民族共同体意识迎接思想政治教育领域挑战。新时代以来，我国的发展变化取得了举世瞩目的成就，也越来越接近世界舞台的中央，在世界上展现出我国的风采。与此同时，由于我国与世界各国的联系愈加紧密，世界对我国发展的影响也不可忽视，其中表现尤为突出的就是思想政治教育领域的斗争。“大思政课”的教育内容包括马克思主义科学理论体系教育、理想信念教育、“四史”教育等等，有利于教育引导新时代青年坚定“四个自信”、坚持“两个结合”，巩固我国意识形态领域的主阵地，坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，铸牢中华民族共同体意识，从容应对思想政治教育领域的矛盾和风险。

三、以“大思政课”铸魂育人的现实挑战

“大思政课”既是习近平总书记对新时代高校思政课建设提出的更高要求，同时也是我国坚持“三全育人”的根本遵循。党的十八大以来，思政课建设取得了一系列重大成果，但面对风云变化的国内外形势，落实“大思政课”建设，发挥“大思政课”铸魂育人的关键作用，在推进高校思政课改革创新的过程中还面临着许多风险挑战。

（一）“大思政”理念缺乏，协同育人机制尚未健全

一是对“大思政课”建设的重视程度不足。传统思政课的育人理念在高校思政课课堂中影响深远，导致一些地区和学校一时无法转变对思政课的教学认知。习近平总书记指出，思政课讲授不能干巴巴地讲，也不能照本宣科拿着文件念。当前，部分高校思政课教师缺乏对“大思政课”建设的正确认识，缺乏“大思政课”理念，不注重对学生的引导和启发，反而采取填鸭式灌输教学。部分地区和学校对“大思政课”建设的重视程度不足，缺乏充分调动一切资源来建设“大思政课”的思想观念，认为思政课是思政课堂的事、思政教师的事，尚未厘清“大思政课”建设的育人格局需要各级地方和学校重视参与。

二是“大思政课”协同育人机制的不完善对“大思政课”建设发展提出挑战。“大思政课”注重“全员、全程、全方位”的育人格局，这就需要调动全社会的资源参与“大思政课”的建设中。特别是在大中小学一体化建设方面，需要格外重视，其中还存在着思政课缺乏吸引力、趣味性，教材体系设计不连贯等问题。此外，“大思政课”的建设发展需要构建家庭、学校、社会合力育人的格局，这既是家庭的责任，也是学校与社会的责任。但目前我国“学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成，全党全社会关心支持思政课建设的氛围不够浓厚”，没有相应的体制机制予以保障，也就未能健全“大思政课”的育人格局。

（二）理论与实践未有效结合，“大思政课”建设亟需深化

“大思政课”立足中国特色社会主义新时代，发挥其铸魂育人的作用就格外强调社会实践的重要性。“大思政课”发挥铸魂育人的作用，需要深入挖掘社会、家庭中蕴含的思想政治教育资源，将担当民族复兴大任的教育理念潜移默化地融入教学中，让青年一代在专业课的学习中丰富学识、增长见识。然而，“大思政课”的理论教育与社会实践的结合上存在着形式化、表面化现象，在育人元素挖掘中存在空洞化、同质化、套路化的问题。一些学校和专业课教师受到功利性、短期性目标的牵引，忽视了育人的长期性、渗透性特征，将“大思政课”的推进与具体的工作指标相联系，将“大思政课”的重点和重心落在过程层面，注重表面功夫，表现在各种培训、案例库、元素集、操作宝典、经验分享应有尽有，却只是根据相关政策的要求简单化地找到对应的概念和故事，这些都是一种“大思政课”相关概念、元素的堆砌。此外，在专业课教学中，没有把各种思想政治教育资源与青年一代的现实生活、思想实际结合，而是用各种高大上的、空泛的辞藻，孤立地就某一课程阶段、某一节课、某一门课进行着自我认知的“大思政课”，缺乏将“大思政课”落到实际生活、加强社会实践的意识，因此我国的思政课堂教学效果还需要提升，教学研究力度需要加大、思路需要拓展。

（三）新时代青年展现出新的特点与倾向

“大思政课”的主要教育对象是新时代青年，他们的成长过程呈现出许多新的特点与倾向，为“大思政课”的建设发展增加了难度。新时代青年的成长轨迹与第一个百年奋斗目标的步调一致，青少年的发展正值我国社会主义建设事业的高速发展时期。伴随社会主义市场经济高速发展的，还有外来文化的侵袭、历史虚无主义的滋生等等，并且网络信息时代的发展使得新时代青年在他们年幼时就接触到海量的信息。这些社会背景使得新时代青年呈现出更加崇尚自由、成功，规则意识淡薄以及更加个性化等特点。而在新时代，青少年的成长发展与社会发展进步紧密相连，也逐渐呈现出价值选择多元、主体意识强烈等特点，这就在无形之中对“大思政课”发挥铸魂育人作用提出了挑战，需要“大思政课”根据新时代青年的个性特点来设计教学体系和教学内容，提高思政课的趣味性和吸引力。习近平总书记曾说，青少年时期是人生阶段的“拔节育穗期”，这个阶段最需要精心的引导与栽培。“大思政课”作为新时代思政课改革创新的根本遵循，不得不正视新时代青年成长阶段呈现的特点与倾向，对新时代青年进行引导和栽培，这就需要我们理直气壮地办好思政课，充分发挥“大思政课”引领作用对新时代青年所具备的特点予以正视。

四、以“大思政课”铸魂育人的实践指向

2022年10月16日，党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”面对思政课改革创新遭遇的瓶颈，“大思政课”的提出无疑为新时代继续推进思政课建设发展提供了根本遵循。“大思政课”落实立德树人的根本任务，就要从社会资源、学校主阵地、师生关系和学生主观能动性几个方面发力，充分发挥其铸魂育人的关键作用。

（一）加强顶层设计，充分利用社会资源建设“大思政课”

建设“大思政课”，需要统筹社会、学校和家庭各方面的育人资源和力量，充分利用社会资源以此加快构建“大思政课”建设新机制。习近平总书记指出：“办好中国的事情，关键在党。”持续推进“大思政课”，就需要发挥党统领全局的作用，充分调动社会资源支援“大思政课”的建设发展。例如，要求各级各类学校重视“大思政课”铸魂育人的职责，注重学校课程思政的建设要求，推动形成思政课程与课程思政同向而行的良好局面，打开“大思政课”的育人格局；搭建好思政教学平台，统筹社会资源，促进高校与社会各方力量的协作，借助社会各界人士的话语来讲思政课，让“大思政课”建设充分利用社会资源的优势。此外，还需要党和国家持续加大“三全育人”融合机制创新，建立相应的评价、激励机制等，保障“三全”的贯彻落实，使思想政治工作体系贯通教育教学的整个过程和各个方面，从而建设一个全社会重视思想政治教育、学校建设思政课程、学生学习思想政治教育内容的良好氛围。

（二）发挥学校主阵地作用，为“大思政课”铸魂育人创造良好条件

学校是进行思想政治教育的主要阵地，发挥“大思政课”铸魂育人的作用就要充分利用好学校这个育人阵地。学校在进行思想政治工作时，可以从以下几个方面入手：一是拓展校外实践活动，与政府、社区、博物馆等单位展开合作，把思政课放在社会现实中来讲，在处理现实问题中真正做到理论与实践的结合。把学校思政小课堂延伸到社会思政大课堂，把鲜活生动的社会现实作为“大思政课”的教学资源；二是举办校内思想政治教育主题活动，将网络中引起巨大关注的事件等作为活动主题进行案例分析与总结，加强对新时代青年意识形态的引导。思政课的教学不能脱离社会，不能干巴巴地讲。在信息时代，学生们往往通过网络媒体接触到海量的信息，但并没有系统地处理这些纷繁复杂的信息，“大思政课”的建设就可以把网络上流传甚广的典型事件作为课程资源，引导学生分析事件，探析事件背后的成因，并启发学生形成科学的价值观念，从而达到铸魂育人的目的；三是重视思政课教学方式与内容的更新，根据学生学习特点增强思政课的渲染力、生动性与丰富性。把思政课讲好并不容易，这就需要根据新时代青年本身所具有的特点，持续推进思政课教学的创新，比如可以挖掘各个地方的红色文化，地方历史资源，把一些革命精神引入思政课教学，利用党的创新理论和百年奋斗增强思政课的趣味性和感染力。此外，充分运用情景展示、课堂辩论等方式创新思政课堂实践，推动“大思政课”的建设发展。

（三）构建和谐师生关系，加强思政教师的队伍建设

“大思政课”铸魂育人的实现离不开思政课教师和学生的相互配合，构建和谐的师生关系，在师生的双向互动中促进“大思政课”的发展。新征程赋予了思政课更重要的育人使命，同时也对思政课教师队伍建设提出了更高要求。思政课教师作为教育的主体，充分发挥教育主体的作用“是‘大思政课’理念得以有效展开的首要条件和关键。”这就需要不断加强思政课教师的队伍建设，通过增强思政课教师队伍的专业素质、教学能力和个人魅力来提高思政课教学的实效性。因此，要通过教学主体来落实思政课立德树人的根本任务，发挥教学主体的关键作用实现思政课的教学目标，就必须重视思政课教师各个方面的培养和训练，而新时代思政课教师的培养就必须遵循“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。”通过这六个方面的培养来提升思政课教师的核心素养和个人的魅力，让学生充分信任教师的教学，让学生想听爱听，在师生的和谐互动中建设“大思政课”。

（四）增强学生主体地位，发挥主观能动性促进自身全面发展

发挥“大思政课”铸魂育人的作用，就要在思政课的教学过程中重视学生的主体作用，激发学生学习的积极性，促进学生的个人发展。新时代青年是国家的未来，是民族的希望，更是思想政治教育的主要对象。“大思政课”铸魂育人的主要对象就是新时代青年，这就需要增强他们在思政课过程中的主体参与感与获得感，也就是把他们作为思政课教学活动的中心，根据新时代青年的个性特点和成长规律因材施教。同时，针对以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的时代背景，和新时代思政课培养目标，调动学生主动参与思政课实践、教学活动的积极性，促进学生对思政课教学内容发自内心的认同和理解，强化其对主流意识形态领域的认知，树立科学的价值观念。在青少年的人生关键阶段，树立科学的价值观念对他们的一生都有着积极的作用，思政课作为一门以“立德树人”为根本任务的关键课程，对青少年的教育发挥着不可替代的作用。因此，新时代“大思政课”的建设需要注重对学生日常生活、思想观念、行为习惯的引导和培养，把握学生的主体地位，积极引导学生主动学习思政课教学内容，促进自身的茁壮成长。

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