引言

党的二十大报告指出，“要用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”红色家书扎根于红色资源体系，是我们党带领人民在革命、建设、改革历程中积淀的宝贵精神财富。作为兼具直观性、生动性、感染性的教育资源，红色家书能够以可触可感的方式传递红色精神，是高校落实立德树人根本任务、践行社会主义核心价值观的优质教育载体。习近平总书记高度重视青年学生思想政治教育，就加强和改进思想政治教育、推进大思政课改革创新作出一系列重大指示。2021年，习近平总书记看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员时强调：“大思政课，我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的。”这为新时代高校大思政课高质量发展指明了方向。而红色家书正是现实中极具育人价值的鲜活教育资源，将其融入高校大思政课，对帮助青年学子筑牢信仰之基，补足精神之钙具有重要意义。因此本文立足高校大思政课改革创新需求，深入挖掘红色家书中的思政育人元素，结合当前大思政课开展过程中存在的实际问题，探索二者深度融合的路径，在传承红色基因的基础上推动新时代高校大思政课持续创新发展。

一、红色家书的内涵实质与思政育人契合性

（一）红色家书的内涵与类型

红色家书是指在中国共产党领导中国革命、建设、改革的过程中，中国共产党人、革命先烈以及先进分子与家人或亲朋好友谈理、说事、言情、明志的私人书信。一封封书信记录了共产党人奋进道路上的心路历程；饱含着对祖国、对人民、对民族前途的忧思；生动鲜明地映射出他们坚贞不屈的理想信念、大道至简的责任担当以及感人肺腑的家国情怀。

红色家书种类多样，内容丰富，从核心内容来看有着鲜明的分类特征。明志类家书集中彰显作者对革命事业的忠诚与坚定的理想信念，夏明翰写给妻子郑家钧的《誓将真理传人寰》、黄埔军校毕业的井冈山烈士王尔琢写给父母的《儿已以身许国》，都是其中的典型代表。正己类家书体现出作者对自身的严格要求与自律的修身精神，任弼时赴莫斯科前写给父亲的《冒险奋勇男儿事》便是这类家书的缩影。亲情类家书则聚焦作者与家人之间的温情联结，传递出浓厚的亲情，刘老庄抗日八十二烈士之一的李云鹏写给父母的《待凯然而归以报父母恩》、赵一曼写给儿子宁儿的《我的孩子要替母亲继续斗争》，字里行间都是对家人的牵挂与不舍。

（二）红色家书与高校大思政课的内在契合性

红色家书与高校大思政课的深度融合，并非简单的教学素材叠加，而是二者基于本质内涵的深度契合，这也为后续的融合实践奠定了坚实的基础。二者的育人目标高度统一，均以培养担当民族复兴大任的时代新人为根本方向，红色家书中蕴含的精神内核，能够为大思政课落实立德树人根本任务提供坚实的精神支撑。二者的育人内容高度契合，红色家书承载的理想信念、家国情怀、责任担当等精神内涵，与高校大思政课开展的马克思主义理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等核心教学内容相呼应，能够成为思政教学的重要补充。二者的价值引领方式形成互补，大思政课致力于解答青年学生的思想困惑、塑造正确的价值观念，而红色家书以真挚的情感、朴实的文字实现跨时空的交流，更容易与青年学生产生情感共鸣，让价值引领在潜移默化中实现。

二、红色家书融入高校大思政课的价值意蕴

红色家书作为红色文化的重要组成部分，见证了我们党栉风沐雨、砥砺前行的光辉历程。一封封荡气回肠的红色家书，既是党史学习教育最真实的素材，也是高校大思政课建设的源头活水。

（一）红色家书中深厚的红色基因增强高校大思政课的引领性

红色家书是特定历史时期革命先烈和先进分子优良传统与革命精神的结晶，它承载着丰富的红色基因，为思政课程“讲什么”和“如何讲”提供了明确的方向。高校大思政课程以马克思主义基本原理为基础，以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为主要内容，以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心，这不仅是实现立德树人根本任务的关键课程，也是传承红色基因的主要阵地。将红色家书中革命先辈对建设新中国的无限热情、对探索真理的不懈追求、对共产主义的坚定信念等红色基因融入高校大思政课程，无形中增强了学生的政治认同、历史使命感和社会责任感，从而推动红色基因更有效地增强思政课程的引领作用。

（二）红色家书中鲜活的史实内容增强思政课的感染力

红色家书作为珍贵的原始材料，其背后鲜活的史实内容，使我们能够更加清楚地厘清历史的脉络、感受先辈们的热血与激昂，发掘历史真相传承革命精神，同时也为高校大思政课提供了生动详实的教学素材。习近平总书记指出“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”红色家书作为我们党波澜壮阔百年史诗的缩影，每一封家书的字里行间都镌刻着一段鲜活的红色往事。将红色家书融入思政课，有助于我们更好地还原历史真相，深化对历史人物的理解，为教学注入丰富的情感元素与历史内涵，使抽象的理论知识具象化、生动化，从而有效提升思政课的感染力与吸引力。红色家书融入高校大思政课可以助力青年学生更好地传承红色基因，坚定理想信念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

（三）红色家书中生动的思政元素增强思政课的育人性

红色家书作为特定历史时期的精神遗产，承载着丰富且永恒的思政元素，为当代高校思想政治教育提供了生动且极具感染力的教材。它不同于纯粹的理论说教，每封家书所承载的故事都蕴藏着超越书本的丰富思政元素。这些元素包括但不限于夏明翰同志在绝境中仍坚信“你会看到我们举过的红旗飘扬在祖国的天空”的坚定信念；赵一曼烈士“我们怀着满腔热血，不惜一切代价，为祖国而奋斗”的爱国之情；以及向警给予“总要不辱你老这块肉与这滴血，还要在世界上放一个特别的光明”所体现的献身情怀。红色家书通过跨越时空的对话，展现了历史的片段，其影响力远超文字本身，能够极大地激发学生的学习热情。将红色家书融入思政课堂，能够改变传统思政课的单一“灌输”模式，使学生从被动接受转变为主动探索，从而显著提升教育的育人效果。

三、红色家书融入高校大思政课的现实困境

近年来，各高校响应号召，积极探索红色资源，红色文化融入高校大思政课路径建设，取得了一系列丰硕成果，但是仍面临众多亟待解决的现实问题。

（一）红色家书精神内核开发挖掘不充分

红色家书是新时代赓续红色血脉的立体教材和精神财富，作为珍贵的历史文化资源，其蕴含的精神内核极为丰富。但是，部分高校也存在着无法系统化、理论化地挖掘红色家书本身所蕴含的精神内核问题。一方面，部分红色家书产生于革命战争等时期，距离现在年代久远且当时社会动荡，其分布广泛，保存受损，字迹模糊难以辨认，存在史料征集不足问题。另一方面，当前我国高校基本没有开展红色文化专题课程，学生只是从教师某一个知识点讲解中自行理解。由于生活方式、价值观和社会环境与当时相比发生了巨大变化，这就存在理解偏差，对红色文化认识不够深刻，仅仅停留在表面的问题。因此，对红色家书的征集传承以及推进红色文化进教材、进课堂任重道远。

（二）红色家书与高校大思政课结合程度不紧密

红色家书作为极具价值的红色文化资源，虽已逐步走进高校思政课堂，但与课堂的结合程度仍存在明显不足，亟待深入探讨与解决。一方面，部分专业课教师虽在自身领域术有专攻，但对人文、历史、政治理论知识储备不足，这种储备上的不足，导致教师在教学设计中难以将专业课程的教学内容与红色文化进行有机结合。另一方面，红色家书虽具有一定感染力，但由于历史久远且与现实生活之间存在较大距离，学生难以产生直接兴趣与切身体验。相较之下，学生更倾向于关注本专业的前沿动态与发展趋势，导致红色文化难以真正迁移至专业学习之中。除此之外，互联网的迅猛发展使得网络空间充斥的信息良莠不齐，不良信息往往会误导学生认知，为其道德规范、价值理念的塑造产生不良影响，也削弱了红色文化与专业课程协同育人的实效性。

（三）红色家书融入高校大思政课的宣传传播方式创新不足

随着科技进步和互联网的普及，学生获取知识的途径逐渐由传统的课堂学习转变为互联网自学。学生对于一些红色故事、红色典籍的掌握可能早于课堂，因此教师在课上就不必过多赘述背景，而应该将课堂重点放在史论结合与价值引领上。但是，由于当前互联网发展迅速，而部分学校的宣传载体更新迟滞，仍然停留在传统的公众号宣传、校园画报展览、开展学术论坛讲座等手段，这种传统方法既难以调动学生学习红色文化的主动性，也难以让学生与红色文化产生情感共鸣。另一方面，校园文化活动在红色家书宣传方面的形式创新不足。当前，高校开展的与红色文化相关的校园文化活动大多集中在朗诵比赛、征文活动等传统形式上。这些活动虽然在一定程度上能够引起部分学生的关注，但参与面相对较窄，且活动形式较为单一，缺乏持续性和创新性。

（四）红色家书融入高校大思政课的长效机制保障不健全

红色家书作为珍贵的红色文化资源，在高校思政课育人过程中具有独特价值。但是，当前高校在将思政课与红色家书融合中存在着长效机制保障不健全的问题，严重制约了红色家书在思政课中作用的充分发挥。首先，从教学管理机制来看，缺乏专门针对红色文化融入思政课的教学规划与指导。高校思政课教学大纲往往对红色文化未作明确且系统的教学要求设定，导致教师在教学过程中对红色文化内容的取舍、教学深度与广度的把握具有较大随意性。其次，协同育人机制尚未有效构建。在高校内部，思政课教学部门与其他学科教学部门、学生管理部门、校园文化建设部门等之间缺乏常态化的沟通与协作机制。此外，高校与校外红色文化研究机构、革命纪念馆、烈士陵园等社会资源之间的合作协同育人机制也不健全。校外丰富的红色家书实物资源、研究成果、讲解人才等未能充分引入高校思政课堂，高校学生也缺少实地参观学习、社会实践调研等深入了解红色文化的机会，导致校内外育人资源未能形成强大合力。

四、红色家书融入高校大思政课的实践路径

（一）强化课堂主阵地，提升学习实效

高校思政教育是高等教育的重要组成部分，它对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。课堂作为高校思政教育的主要阵地，在培养学生全面发展、塑造健全人格、提升综合素质等方面发挥着不可替代的作用。优化课堂主阵地，才能更好地帮助青年大学生深刻理解红色家书的育人价值，传承好发扬好红色文化。首先，推进红色家书进校园，进教材，进课堂。深入挖掘红色家书中的思政教育资源，选取具有系统性、代表性的家书融入教材；教师要增强红色家书，红色文化的积累，在专业课程的讲解中融入相关红色案例、人物及精神；在校园宣传栏展示经典家书内容与背后故事，营造浓厚氛围。从而使红色家书成为学生成长路上的精神滋养与价值指引。其次，创新教学方法。在思政课教学过程中，教师应突破传统单一的教学模式，积极运用多种教学方法与手段，将红色家书生动地呈现给学生。可以采用情境教学法，通过多媒体展示、角色扮演等方式，还原红色家书中的历史场景，让学生身临其境地感受革命先辈们的爱国情怀与精神境界。最后，加强师资培训，提升教师教学能力。思政课教师作为红色家书融入高校思政课的关键实施者，其自身的专业素养与教学能力直接影响着教学效果。因此，教师应加强自身学习，树立“终身学习”的理念，主动参加红色文化专题研讨班、学术讲座等活动，开展相关教学研究与实践探索，深入学习红色家书的历史背景、文化内涵与教育价值；提高将红色家书融入思政课教学的能力与水平。

（二）深化校园文化融合，彰显红色魅力

校园文化作为学校教育的重要组成部分，对学生的价值观塑造、品德培养和文化传承起着潜移默化且深远持久的影响。红色家书作为珍贵的红色文化资源，蕴含着丰富的革命精神和深厚的家国情怀。充分发挥校园文化的作用，能够为红色家书教育提供有力的支撑和广阔的平台，使红色家书所承载的精神内涵深入学生内心，进而实现红色基因的有效传承与弘扬。首先，“让每一面墙都说话”，强化红色文化的熏陶。校园中的每一面墙，都是无声却有力的红色文化传播媒介。学校可以在校园主干道的墙壁上，设立文化长廊，其他教学区域则设置互动墙面，张贴壁纸与标语，通过隐性课程塑造学生的价值观念。让这些墙在色彩、文字与互动中，不断传递红色精神，使学生时刻沉浸在红色文化的浓郁氛围中，接受深刻的熏陶与滋养。其次，依托重大节日、纪念日举办主题教育学习活动，为学生提供参观红色历史遗址、纪念馆的机会。让学生走出思政小课堂，走向社会大课堂，借由这些活动与参观机会，“激发人的行为动机，端正人的社会态度，启发人的思想觉悟，调动人的积极性、主动性和创造性而促进物质生产的发展”使红色文化在他们心中生根发芽，成长为支撑其未来前行的强大信念与力量源泉。最后，鼓励学生参与红色志愿与实践活动。理论来自实践，而实践也是理论的落脚点和检验标准。马克思说：“全部社会生活在本质上是实践的，凡是把理论引向神秘主义的神秘东西，都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”大学生志愿服务工作既是锤炼意志与涵养价值的重要途径，也是知识转化与社会实践的有效通道。将红色家书融入高校大思政课，亟需借助志愿服务这一广阔平台。学生在参观研读、志愿讲解的过程中，既是红色文化的受教者，亦成为红色基因的传播者，以青春之力唤醒沉睡的文本，实现“从家书中来，到家书中去”的深层闭环。这既筑牢了学生的理论根基，也为其走向社会大课堂提供了更广阔的实践舞台。

（三）强化数字赋能，增强传播活力

在高校大思政课教学中，强化数字赋能红色资源的传播，让红色资源真正“活”起来，“融”进高校思政教育。首先，构建红色家书数字化资源平台。高校可以通过整合各类红色家书资源，构建一个全面系统的数字化资源平台。平台可按照家书的历史时期、主题内容、地域来源等进行分类整理，方便师生快速检索与使用。同时，相关技术人员积极尝试开发适用于手机、电脑等多终端的平台应用程序，使师生能够随时随地访问平台资源，打破学习时间与空间的限制。其次，运用虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术，利用VR和AR技术为红色家书打造沉浸式学习体验。通过VR技术，学生可以身临其境地感受红色家书创作的历史场景，如战争年代的艰苦环境、革命者的生活与工作场所等，增强对家书内容的情感共鸣。AR技术则可应用于教材或展览中，学生只需扫描相关图片或文字，即可呈现出家书背后的故事、人物影像或音频讲解，提升学习的趣味性。最后，利用社交平台开展互动传播。借助微信、微博、抖音、小红书、视频号等社交媒体平台，广泛传播红色家书。高校思政课教师可以在社交媒体上创建官方账号，定期发布红色家书的经典片段、深度解读文章、教学视频等内容，并组织学生参与线上互动讨论活动。例如，在微博上发起#红色家书#话题讨论，鼓励学生分享自己对某一封家书的感悟与体会，教师及时进行点评与引导；在抖音上制作红色家书短视频，以生动有趣的形式吸引更多学生关注，并引导他们点赞、转发，扩大传播范围。通过社交平台的传播，不仅能够提升红色家书在高校学生中的知晓度与影响力，还能促进学生之间的思想交流与碰撞，形成积极的学习氛围。

（四）细化机制保障体系，形成教育合力

将红色家书融入高校大思政课程，构建一个完善且细致的机制保障体系，对于形成强大的教育合力至关重要。这一体系宛如一台精密运转的机器，其中各个机制相互联系、协同工作，确保教育目标的顺利实现，为学生的全面发展打下坚实基础。首先，需加强组织领导，成立一个由高校党委领导牵头，思政教学部门、学生工作处、宣传部以及校内外红色文化研究专家共同参与的红色家书融入思政课程工作领导小组。党委领导负责整体工作的战略规划与决策指挥，确保融入工作始终沿着正确的政治方向和教育导向前进；思政教学部门承担红色家书教学内容的设计、课程安排以及教师培训等核心任务；学生工作处着重组织开展与红色家书相关的学生实践活动、社团建设以及校园文化活动，将红色家书教育从课堂延伸至课外；宣传部负责利用校园媒体平台广泛宣传红色家书及其融入思政课的重要意义、教学成果等，营造浓厚的校园红色文化氛围；校外专家则凭借其深厚的专业知识与丰富的实践经验，为红色家书的筛选、解读以及教学方法创新提供专业指导与咨询服务。其次，完善高校与红色基地的合作机制。一方面，建立常态化的沟通渠道，高校与红色基地应定期进行互访交流，共同商讨合作计划，例如每月举行一次对接会议，讨论教学实践安排、科研项目推进等事宜。联合开发特色课程资源，双方根据各自的优势，将红色基地的历史素材与高校的教学大纲相结合，打造如“红色历史与当代社会”等专属课程，并编写相应的教材与教案；另一方面，构建科研协作共同体，围绕红色文化传承与创新联合申报课题，共享研究数据与成果，定期举办学术研讨会，促进人才交流互动，以此全方位深化合作，实现教育资源的优化整合与红色文化育人功能的最大化发挥。最终，政府应充分发挥其引导作用，确立制度保障。一方面，政府需出台相关政策，激励高校主动整合红色家书元素。教育部门可设立专项基金，以表彰在红色资源与思政教育融合方面取得突出成就的高校及个人；另一方面，政府亦可实施评估考核机制，将红色资源与思政教育的融合程度作为高校思政教育评估的关键指标之一，从而推动高校更加重视此项工作。

五、结语

红色家书作为承载革命精神与红色基因的鲜活载体，为新时代高校大思政课注入了深厚的历史底蕴与情感力量，二者的深度融合是落实立德树人根本任务的生动实践。当前融合实践虽面临精神内核挖掘不深、教学结合不紧、传播形式单一、机制保障不足等挑战，但通过课堂主阵地的夯实、校园文化的浸润、数字技术的赋能与协同机制的构建，能够有效破解困境。未来，需持续深化红色家书的马理论视角解读，推动其与思政教育的常态化、系统化融合，让红色家书所蕴含的理想信念、家国情怀与奋斗精神，转化为青年学生成长成才的精神养分，引导青年一代坚定信仰、锤炼品德、勇担使命，在民族复兴的征程中传承红色血脉、续写时代华章。

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