引言

青年是国家的未来、民族的希望，青年学生的家国情怀直接关系到国家统一、民族团结与民族复兴伟业的实现。新时代背景下，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键时期，复杂的国际环境与艰巨的发展任务，对青年学生的家国情怀、责任担当提出了更高要求。

“大思政课”打破了传统思政课的时空界限与学科壁垒，整合学校、社会、家庭等多方教育资源，实现了思政教育的全方位、全过程、全覆盖，成为培育青年学生家国情怀、铸牢中华民族共同体意识的重要阵地。家国情怀并非抽象的情感表达，而是具体的价值追求与行为实践，其在新时代的核心要义，必然包含铸牢中华民族共同体意识，引导青年学生树立“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的共同体理念，自觉维护国家统一与民族团结，将个人理想融入国家发展与民族复兴的伟大事业。

一、“大思政课”视域下青年学生家国情怀培育的现状与困境

随着“大思政课”建设的不断深化，高校对青年学生家国情怀培育的重视程度持续提升，逐步构建起多元化的培育体系，将铸牢中华民族共同体意识融入思政教育各环节，在引导青年学生树立正确国家观、民族观、文化观方面取得了积极进展。一方面，高校不断优化思政课教学内容，将家国情怀、民族团结、国家发展等相关内容融入课堂教学，通过理论讲解、案例分析等方式，引导青年学生增强国家认同与民族自豪感；另一方面，高校积极开展红色研学、志愿服务、民族文化交流等实践活动，让青年学生在实践中感受家国情怀的内涵，深化对中华民族共同体的认同。

同时，青年学生自身的家国情怀意识也在不断提升，大部分青年学生能够热爱祖国、认同民族文化，自觉维护国家利益与民族团结，主动将个人理想与国家发展相结合，在国家重大事件与民族发展需求中展现出新时代青年的责任与担当。但从实践来看，“大思政课”视域下青年学生家国情怀培育仍存在诸多困境，制约了育人实效的提升，具体主要体现在以下几个方面。

其一，培育内容碎片化，铸牢中华民族共同体意识融入不够深入。当前，部分高校在“大思政课”教学中，对青年学生家国情怀培育的内容缺乏系统规划，相关内容多分散在不同课程、不同教学环节中，未形成完整的培育体系，导致青年学生对家国情怀的理解不够全面、深刻。同时，中华民族共同体意识的融入多停留在表面，简单提及、浅尝辄止，未与家国情怀培育内容深度融合，对各民族共同发展、共同繁荣的历史与现实讲解不够，对中华民族多元一体格局的阐释不够深入，难以引导青年学生将共同体意识内化为自身的家国情怀，无法充分实现家国情怀与共同体意识的协同培育。

其二，培育方式单一化，难以适配青年学生成长特点。“大思政课”强调多元化、实践性，但部分高校仍沿用传统思政课教学模式，培育方式较为单一。课堂教学以教师讲授为主，缺乏互动性、体验性，难以调动青年学生的积极性与主动性，导致青年学生对家国情怀、中华民族共同体意识的学习流于形式，难以真正入脑入心。实践育人环节不够完善，实践活动形式较为单一，多以红色研学、志愿服务为主，缺乏针对性与创新性，且实践活动与理论教学脱节，难以让青年学生在实践中深刻理解家国情怀的内涵与共同体意识的意义。此外，对新媒体的运用不够充分，未充分借助短视频、直播、新媒体平台等青年学生喜闻乐见的形式开展培育工作，培育工作的吸引力与感染力不足。

其三，思政教育队伍能力不足，育人支撑不够有力。思政教育队伍是“大思政课”视域下青年学生家国情怀培育的核心力量，其专业能力与素养直接影响培育实效。当前，部分思政教师对“大思政课”的内涵、要求理解不够深入，缺乏整合各类教育资源、设计多元化培育活动的能力，难以充分发挥“大思政课”的育人优势。同时，部分思政教师对中华民族共同体意识的理论知识掌握不够扎实，对各民族的历史文化、民族政策了解不够全面，难以在教学中准确、深入地阐释共同体意识的内涵，无法有效实现家国情怀与共同体意识的有机融合。此外，部分思政教师缺乏实践经验，难以设计出贴合青年学生成长特点、具有针对性的培育活动，进一步制约了育人实效的提升。

其四，评价与协同机制不完善，缺乏长效保障。完善的评价机制与协同育人机制是提升青年学生家国情怀培育实效的重要支撑。当前，部分高校对青年学生家国情怀培育的评价机制不够科学，评价标准模糊，多侧重于理论知识的掌握，缺乏对青年学生情感态度、行为实践的评价，难以全面反映青年学生家国情怀的培育效果与共同体意识的树立情况。评价方式较为单一，以期末考试、书面考核为主，缺乏过程性评价，对青年学生在日常学习、实践活动中的表现关注不够，导致培育工作缺乏长效保障。同时，社会协同育人机制不健全，学校、社会、家庭的育人合力尚未形成，家庭对青年学生家国情怀培育的重视程度不够，社会层面的教育资源整合不足，企业、社区等社会力量参与积极性不高，难以为青年学生家国情怀培育提供全方位支撑。

二、“大思政课”视域下青年学生家国情怀培育的实践路径

针对“大思政课”视域下青年学生家国情怀培育的现存困境，结合铸牢中华民族共同体意识的核心要求，立足思想政治教育的本质目标，应充分发挥“大思政课”的“大融合、大实践、大育人”优势，从内容优化、方式创新、队伍建设、机制完善等方面，探索切实可行的培育路径，推动家国情怀培育与思政教育深度融合，不断提升育人实效，引导青年学生厚植家国情怀、铸牢中华民族共同体意识。

优化培育内容，推动家国情怀与共同体意识深度融合，夯实思政教育基础。内容建设是思政教育的核心，也是青年学生家国情怀培育的关键。应立足“大思政课”视域，构建系统完整的培育内容体系，将家国情怀培育与铸牢中华民族共同体意识有机融入思政教育全过程。一方面，整合思政课各类课程资源，将家国情怀培育贯穿于教学全过程，结合中华民族发展史、中国近现代史，深入讲解各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的历史与现实，引导青年学生深刻认识中华民族多元一体格局的形成与发展，增强国家认同与民族自豪感。同时，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入培育内容，挖掘其中的家国情怀元素与共同体理念，让青年学生在文化浸润中厚植家国情怀。

另一方面，深化铸牢中华民族共同体意识的融入，将“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的共同体理念贯穿家国情怀培育全过程，结合新时代民族工作要求，讲解我国的民族政策、民族团结的重要意义，引导青年学生自觉维护民族团结，主动参与民族交流交往交融，将共同体意识内化为自身的家国情怀，转化为维护国家统一、民族团结的实际行动。同时，紧跟国家发展步伐，将新时代国家发展的重大成就、重大战略、重大事件融入培育内容，引导青年学生感受国家发展成就，增强对国家制度和道路的自信，将个人理想融入国家发展与民族复兴的伟大事业中，实现家国情怀培育与思政教育的同频共振。

创新培育方式，增强思政教育吸引力，提升育人实效。“大思政课”的核心优势在于多元化、实践性，应打破传统思政课教学模式，结合青年学生成长特点，创新培育方式，实现理论教学与实践教学、线上教育与线下教育的深度融合。在课堂教学方面，改变“教师讲、学生听”的单一模式，采用案例教学、情景教学、讨论教学、翻转课堂等多种教学方式，选取民族团结、青年担当的典型案例，引导学生开展讨论，让学生在互动交流中深化对家国情怀与共同体意识的理解。充分利用多媒体技术，将短视频、纪录片、动画等融入课堂教学，让教学内容更加生动形象，提升课堂教学的吸引力与感染力。

在实践育人方面，立足“大思政课”“社会大课堂”的特征，整合各类实践资源，设计多元化、针对性强的实践活动，推动理论教学与实践教学深度融合。组织青年学生开展红色研学活动，走进革命圣地、爱国主义教育基地，感受革命先辈的爱国情怀与奋斗精神；开展志愿服务活动，深入基层、深入民族地区，参与乡村振兴、民族团结宣传等工作，让青年学生在实践中感受各民族共同发展的成果，深化对共同体意识的认同；开展民族文化交流活动，促进不同民族学生相互了解、相互尊重、相互包容，增强民族团结意识。同时，充分利用新媒体平台，打造线上线下相结合的培育模式，借助微信公众号、视频号、抖音等平台，推送家国情怀、民族团结相关内容，开展线上知识竞赛、主题征文等活动，调动青年学生的积极性与主动性，让青年学生在碎片化时间里接受思政教育，实现全方位育人。

加强队伍建设，提升思政教育育人能力，强化支撑保障。思政教育队伍是“大思政课”视域下青年学生家国情怀培育的核心力量，应立足思政教育需求，打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政教育队伍。强化思政教师的理论培训，定期组织教师深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平总书记关于思政教育、民族工作的重要论述，提升教师的政治理论素养，让教师准确把握“大思政课”的内涵要求，深刻理解家国情怀与中华民族共同体意识的核心内涵。同时，加强对教师的民族理论、民族政策、民族文化等相关知识的培训，提升教师阐释共同体意识、开展民族团结教育的能力，确保教师能够将家国情怀与共同体意识有机融入思政教学全过程。

提升思政教师的实践能力，组织教师深入基层、深入民族地区开展调研与实践活动，积累实践经验，提升教师设计实践活动、开展实践教学的能力。鼓励思政教师参与各类思政教育改革项目、科研项目，推动教师不断探索家国情怀培育与铸牢中华民族共同体意识的有效路径，提升教师的科研能力与育人水平。完善思政教师激励机制，将家国情怀培育、铸牢中华民族共同体意识的教学成效、实践成果纳入教师考核评价范围，加大表彰奖励力度，激发教师的工作积极性与主动性，营造重视思政教育、重视家国情怀培育的良好氛围。

完善机制建设，强化思政教育长效保障，形成育人合力。健全科学的评价机制与协同育人机制，是推动青年学生家国情怀培育常态化、长效化的重要保障。在评价机制方面，构建“理论认知、情感态度、行为实践”三位一体的评价标准，不仅关注青年学生对家国情怀、共同体意识相关理论知识的掌握情况，更关注青年学生的情感态度与行为实践，将青年学生的爱国情感、民族认同感、责任担当以及参与爱国主义教育、民族团结宣传、志愿服务等实践活动的表现纳入评价范围。创新评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合的方式，引入学生自评、互评、教师评价、社会评价等多元评价主体，确保评价结果的客观性、公正性，全面反映培育实效。建立跟踪反馈机制，定期调研青年学生的思想动态与成长变化，及时发现培育过程中存在的问题，调整培育策略，持续优化培育工作。

在协同育人方面，立足“大思政课”“协同育人”理念，健全学校、社会、家庭协同育人机制，形成育人合力。强化高校的主导作用，主动承担起青年学生家国情怀培育的主体责任，完善培育体系、创新培育方式、加强队伍建设，推动家国情怀培育与思政教育深度融合。发挥家庭的基础作用，加强家校沟通，引导家长重视对青年学生的家国情怀教育、民族团结教育，以身作则传递爱国情感与民族精神，带动青年学生厚植家国情怀。凝聚社会的参与力量，整合爱国主义教育基地、民族文化场馆等社会资源，鼓励企业、社区等社会力量参与青年学生家国情怀培育，为青年学生提供实践平台与教育支撑。加强网络环境治理，净化网络空间，弘扬正能量，引导青年学生树立正确的价值观念，自觉抵制不良网络信息的影响，为青年学生家国情怀培育营造良好的社会环境。

三、结论

“大思政课”视域下青年学生家国情怀培育，是新时代高校思想政治教育的重要任务，也是铸牢中华民族共同体意识、培养担当民族复兴大任的时代新人的关键举措。“大思政课”为青年学生家国情怀培育提供了广阔平台，其“大融合、大实践”的特征，与家国情怀培育、共同体意识铸牢的需求高度契合，能够有效推动思政教育提质增效。当前，“大思政课”视域下青年学生家国情怀培育虽取得一定成效，但仍面临培育内容碎片化、培育方式单一化、思政教育队伍能力不足、评价与协同机制不完善等现实困境，需要立足思政教育本质，针对性探索优化路径。

通过优化培育内容，推动家国情怀与中华民族共同体意识深度融合，能够夯实思政教育基础；通过创新培育方式，增强思政教育的吸引力与感染力，能够提升育人实效；通过加强队伍建设，提升思政教育育人能力，能够强化支撑保障；通过完善机制建设，形成协同育人合力，能够实现培育工作常态化、长效化。这些路径相互衔接、有机统一，能够有效破解现存困境，推动青年学生家国情怀培育与思政教育深度融合，引导青年学生厚植家国情怀、铸牢中华民族共同体意识，自觉将个人理想融入国家发展与民族复兴的伟大事业中。

展望未来，随着“大思政课”建设的持续深化，青年学生家国情怀培育将面临新的机遇与挑战。高校应持续深化思政教育改革创新，立足青年学生成长规律与时代发展要求，不断优化培育路径、完善培育体系，进一步推动家国情怀培育与铸牢中华民族共同体意识深度融合，充分发挥“大思政课”的育人优势。同时，加强理论研究与实践探索，不断总结培育经验，凝聚学校、社会、家庭的育人合力，让“大思政课”真正成为培育青年学生家国情怀、铸牢中华民族共同体意识的重要阵地，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培育更多有理想、有本领、有担当的时代新人。

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