引言

语法教学是《现代汉语Ⅱ》核心任务，兼具工具性与人文性，是落实立德树人的重要载体。超星学习通功能多元，知识图谱能力强大，二者分别为语法与思政融合提供便捷载体、精准打通内在关联。但当前融合存在实践瓶颈，如缺乏模式与技术支撑、关联设计不精准、效果缺乏动态优化等。基于此，本文构建“超星学习通+知识图谱”双支撑的“语法-思政”双轨融合教学模式，以语法内容为核心载体，通过技术赋能实现二者的有机融合与高效落地，为课程思政教学创新提供指引。

1 “语法—思政”双轨融合教学模式的核心构成

基于超星学习通与知识图谱的“语法-思政”双轨融合教学模式，以“语法能力提升”与“思政素养培育”为双核心目标，依托技术载体、内容载体、主体协同三大模块构建而成，各模块相互支撑、协同发力，确保模式的系统性与可操作性。

1.1 技术支撑模块：超星学习通与知识图谱的协同赋能

技术模块是模式运行的核心支撑，通过超星学习通平台与知识图谱技术的深度协同，实现融合教学的智能化、精准化开展。超星学习通承担场景搭建、资源管理、互动实施、数据采集四大功能。依托课程管理模块搭建专属教学空间，将语法教学内容与思政资源按章节分类整合；通过资源上传与共享功能，实现案例、练习、解析等素材的一站式存储与调用；借助讨论区、线上任务、实时点评等功能，搭建师生互动桥梁，强化融合教学体验；通过后台数据统计模块，捕捉学生学习行为、练习效果、资源访问等数据，为模式优化提供依据。

知识图谱承担关联构建、可视化呈现、智能匹配三大功能。构建“语法知识点-思政元素-教学资源”三维关联网络，将复句、句式变换、病句辨析等语法内容与逻辑严谨、责任担当、文化自信等思政元素精准绑定；通过可视化图谱界面，将关联逻辑直观呈现于超星学习通平台，支持师生拖拽节点、点击查看，清晰感知二者内在关联；基于关联网络实现资源智能匹配，结合超星学习通采集的学生数据，推送个性化学习资源，适配不同学生的语法基础与思政认知水平。

1.2 内容载体模块：语法—思政的精准适配设计

内容模块是模式落地的核心载体，严格聚焦《现代汉语Ⅱ》语法、修辞内容，围绕语法知识点与思政元素的精准适配构建内容体系，确保双轨融合不脱离教学本质。

语法内容聚焦三大核心板块：复句板块（并列、递进、条件、转折等复句类型）、句式板块（句式变换、句式适配）、病句辨析板块（搭配不当、逻辑混乱等常见语病），均选取与思政元素适配性强、应用场景广的知识点作为核心载体。思政元素围绕语法知识点特质精准匹配。复句板块侧重关联逻辑严谨、求真务实、责任担当等元素，契合复句的逻辑表达属性；句式板块侧重关联表达伦理、语言文明、价值导向等元素，适配不同语境下的句式应用需求；病句辨析板块侧重关联严谨治学、精益求精等元素，依托语病修正培养科学态度。

教学资源按“语法解析+思政案例+练习巩固”分类构建。语法解析资源聚焦知识点讲解，如复句关联词语用法、句式变换规则等；思政案例资源选取贴合时代、适配语法的素材，如政策文本中的复句案例、宣传语中的句式应用案例等；练习巩固资源设计融合题型，实现语法应用与思政感知的同步强化。

1.3 主体协同模块：师生的双轨互动与赋能

主体模块是模式运行的关键保障，构建“教师主导—学生主体”的协同机制，明确二者在双轨融合教学中的职责与定位。教师承担模式设计、资源整合、引导实施、效果优化四大职责。基于教学目标设计语法-思政融合路径，搭建知识图谱关联网络；筛选适配的教学资源，上传至超星学习通平台并优化呈现形式；通过课堂引导、任务布置、互动点评，引导学生感知语法知识与思政元素的内在关联；依托平台数据与学生反馈，动态调整教学策略与资源配置。

学生承担自主探究、实践应用、反馈优化三大职责。借助超星学习通与知识图谱，自主探究语法知识点与思政元素的关联逻辑，完成个性化学习任务；通过语法练习、案例分析、场景创作等实践活动，强化知识应用能力与思政认知；通过平台评论区、问卷反馈等渠道，分享学习体验与问题建议，助力模式优化。二者形成良性互动闭环，确保双轨融合教学高效推进。

2 “语法—思政”双轨融合教学模式的运行流程

基于超星学习通与知识图谱的“语法—思政”双轨融合教学模式，遵循“课前铺垫—课中融合—课后拓展—动态优化”四阶段运行流程，各阶段环环相扣、层层递进，实现语法教学与思政教育的全程融合、闭环推进。

2.1课前铺垫阶段：资源搭建与个性化推送

课前阶段以“资源准备+学情适配”为核心，为课中融合教学奠定基础。教师通过超星学习通搭建课程专属空间，依托知识图谱构建本章节语法知识点与思政元素的关联网络，如“递进复句—责任担当”“条件复句—求真务实”等关联对，并上传对应的案例资源、语法解析、预习任务。同时，通过超星学习通发布课前预习测试，内容涵盖基础语法知识点与简单思政关联题，快速掌握学生语法基础与思政认知起点。

知识图谱结合预习测试数据，通过超星学习通向学生推送个性化预习资源。针对语法基础薄弱学生，推送基础类资源，如递进复句简单案例、关联词语用法解析，搭配“责任担当”主题短句练习；针对语法基础较好学生，推送拓展类资源，如《习近平谈治国理政》中的递进复句案例、思政内涵解读，引导深度探究。学生通过超星学习通完成预习任务，自主查看知识图谱关联逻辑，标记疑问点，为课中互动做好准备。

2.2课中融合阶段：多维互动与双轨赋能

课中阶段是双轨融合的核心环节，通过“理论讲解—案例分析—互动探究—实践应用”四步教学法，实现语法知识与思政元素的深度融合。首先，理论讲解环节，教师依托超星学习通展示知识图谱，结合可视化界面讲解语法知识点与思政元素的关联逻辑，如讲解条件复句时，通过图谱关联“只有……才……”句式与“求真务实”元素，明确二者的适配逻辑。

其次，案例分析环节，教师通过超星学习通推送典型案例，如《政府工作报告》中“只有坚持以人民为中心的发展思想，才能实现共同富裕。”的条件复句案例，引导学生结合语法规则分析句式结构，同时感知为民服务的思政内涵；组织学生通过超星学习通讨论区分享观点，教师实时点评，强化双轨认知。再次，互动探究环节，设置小组任务，如让学生依托知识图谱，从超星学习通资源库中筛选转折复句案例，分析其逻辑关系与思政元素，小组代表通过平台展示成果，教师针对性指导。

最后，实践应用环节，发布课堂练习任务，如让学生运用递进复句撰写“责任担当”主题短句，或修正包含搭配不当语病的宣传语（如将“提升民族自信”改为“增强民族自信”），结合严谨治学理念讲解修改思路。学生通过超星学习通提交作业，教师快速批阅并展示优秀案例，强化语法应用能力与思政价值认同。

2.3课后拓展阶段：深化应用与素养提升

课后阶段以“拓展延伸+能力强化”为核心，巩固课中融合效果，实现双轨素养的持续提升。教师通过超星学习通发布分层拓展任务。基础层任务为语法巩固与思政感知结合的练习，如分析选择复句案例中的价值判断元素，完成病句辨析专项练习；提高层任务为实践创作，如运用条件复句、并列复句撰写“艰苦奋斗”主题短文，或结合句式变换规则，将公文句式改写为宣传语，兼顾表达伦理与情感传递。

同时，依托超星学习通搭建拓展资源库，上传经典文本中的语法案例、思政主题语法赏析文章等资源，供学生自主拓展；鼓励学生通过知识图谱自主关联语法知识点与思政元素，分享个性化案例至班级群，形成资源共建共享氛围。学生完成拓展任务后，通过超星学习通提交成果，教师进行线上批阅与点评，针对共性问题录制讲解视频，推送至平台供学生反复学习。

2.4 动态优化阶段：数据驱动与策略调整

动态优化阶段以“数据采集—效果评估—策略调整”为核心，确保模式适配教学需求的持续优化。超星学习通后台自动采集全流程学习数据，包括课前预习正确率、课中互动参与度、课后作业得分、资源访问时长、图谱节点点击频率等；教师结合人工评价，从语法知识掌握、思政素养提升、学习体验反馈三个维度评估模式运行效果，如通过作业分析学生语法应用能力，通过讨论区发言判断思政认知深度，通过问卷收集学生对教学流程、资源适配的建议。

基于评估结果，针对性调整教学策略：若学生对某类复句与思政元素的关联理解困难，优化知识图谱关联逻辑，补充解析内容；若资源推送精准度不足，调整知识图谱匹配算法，结合学生数据细化推送层级；若互动参与度不高，优化超星学习通互动形式，增设小组竞赛、案例互评等环节。通过数据驱动的闭环优化，持续提升双轨融合教学效果。

3 “语法—思政”双轨融合教学模式的实践场景

结合《现代汉语Ⅱ》语法核心内容，选取复句、句式变换、病句辨析三大典型场景，落地“语法—思政”双轨融合教学模式，通过具体案例展现技术赋能与双轨融合的实践路径，确保模式的可操作性。

3.1复句教学场景：逻辑严谨与价值导向的融合

复句教学聚焦并列、递进、条件、转折四类核心复句，依托超星学习通与知识图谱，实现逻辑规则传授与价值理念传递的融合。课前，教师通过知识图谱构建“复句子节点—思政元素—案例资源”关联网络，如“并列复句—合作精神”“转折复句—辩证思维”“递进复句—责任担当”，上传对应的案例资源与预习任务至超星学习通；知识图谱结合预习测试数据，为学生推送个性化资源，基础薄弱学生推送简单复句案例与语法解析，优秀学生推送政策文本中的复句案例。

课中，教师依托超星学习通展示知识图谱，讲解递进复句的关联规则与“责任担当”元素的适配逻辑；推送《脱贫攻坚总结表彰大会》讲话稿中的案例“我们不仅攻克了贫中之贫，更守住了民生底线。”，引导学生分析“不仅……更……”的句式特点，同时感知脱贫攻坚中的责任担当精神；组织学生通过超星学习通讨论区分享生活中的递进复句案例，结合思政元素解读内涵。实践环节，布置任务让学生运用递进复句撰写“青年责任”主题短句，学生提交后教师线上点评，展示优秀案例并讲解语法与思政的融合技巧。

课后，发布拓展任务。基础任务为分析条件复句案例中的求真务实元素，完成对应练习；提高任务为运用并列复句、条件复句撰写“团队合作”主题短文。通过超星学习通收集作业数据，发现学生对让步复句与辩证思维的关联理解不足，后续优化知识图谱，补充“虽然面临挑战，但仍坚持初心。”等案例及解析，强化融合效果。

3.2句式变换教学场景：表达伦理与文明素养的融合

句式变换教学聚焦祈使句、陈述句、感叹句的变换与语境适配，结合超星学习通与知识图谱，传递表达伦理与语言文明素养。课前，构建“句式变换—表达伦理—案例资源”关联网络，如“祈使句变换—语言文明”“陈述句改写—价值传递”，上传公文、宣传语、日常交际中的句式对比案例至超星学习通，推送预习任务让学生初步感知不同句式的语境适配性。

课中，教师通过知识图谱展示句式变换与表达伦理的关联逻辑，讲解不同语境下的句式选择原则；通过超星学习通推送三组案例：“严禁踩踏草坪”（公文祈使句）、“请不要踩踏草坪”（日常祈使句）、“草坪需要大家共同呵护”（陈述句），引导学生分析句式差异与表达效果，感知语言文明与责任意识。互动环节，设置小组任务，让学生依托超星学习通资源库，将公文句式改写为校园宣传语，兼顾语法规范、表达伦理与情感传递，小组代表展示成果并讲解思路，教师点评优化。

课后，拓展任务为结合句式变换规则，改写“节约粮食”主题宣传语，尝试不同句式并分析思政内涵；通过超星学习通分享改写成果，开展互评活动。教师通过数据发现学生对陈述句与感叹句的变换适配性掌握不足，调整教学策略，补充针对性案例与练习，通过知识图谱强化关联解析，提升学生句式应用能力与语言文明素养。

3.3 病句辨析教学场景：严谨治学与精益求精的融合

病句辨析教学聚焦搭配不当、逻辑混乱、成分残缺三类常见语病，依托技术赋能培养学生严谨治学的态度。课前，构建“病句类型—严谨治学—修改案例”关联网络，上传公共宣传语、学术短文、日常表达中的病句案例及修改范例至超星学习通，如“提升民族自信”（搭配不当）改为“增强民族自信”，“因为坚持努力，所以才能成功。”（冗余）改为“坚持努力才能成功。”，推送预习任务让学生初步辨析并修改。

课中，教师通过知识图谱讲解病句辨析规则与严谨治学理念的关联，结合超星学习通推送的案例，分析语病成因与修改思路，强调语言表达的严谨性对传递思想、彰显态度的重要性；组织学生开展病句辨析竞赛，通过超星学习通发布题库，学生在线答题，系统自动批改并排名，赛后讲解共性问题，结合严谨治学理念引导学生重视细节。实践环节，让学生修改包含逻辑混乱语病的思政主题短文，如“我们既要坚守传统，又要创新发展，因此要摒弃旧观念。”，修正逻辑矛盾并讲解修改依据，强化语法规范与严谨思维。

课后，拓展任务为收集生活中的病句案例，分析语病类型并修改，结合严谨治学理念撰写心得体会；通过超星学习通提交成果，教师筛选典型案例纳入资源库，供全班参考。同时，依托平台数据跟踪学生错题情况，为薄弱学生推送个性化错题解析与练习，通过知识图谱强化病句类型与严谨思维的关联，提升融合教学实效。

4 “语法—思政”双轨融合教学模式的实施要点

为确保模式高效落地、规避实践误区，需把握三大实施要点，平衡语法教学与思政教育的关系，凸显技术赋能的合理性与实用性。

4.1 坚守教学本质，避免本末倒置

模式实施需以语法教学为核心，思政教育为价值引领，避免过度侧重思政元素而脱离语法教学本质。语法知识点与思政元素的关联需遵循“自然适配”原则，结合语法特质精准匹配，如复句聚焦逻辑类思政元素，句式变换聚焦表达伦理类元素，拒绝牵强附会；思政元素的渗透需融入语法讲解、案例分析、实践练习全过程，以潜移默化的方式传递，避免生硬植入与形式化表达。

4.2 优化技术适配，降低使用门槛

技术赋能的核心是简化教学流程、提升教学效率，需优化超星学习通与知识图谱的适配性，降低师生使用门槛。知识图谱的关联逻辑与可视化界面需简洁直观，适配超星学习通的操作习惯，教师可快速搭建与调整图谱，学生可便捷查看与探究；智能推送功能需结合学生实际需求细化层级，避免资源推送过多过杂；技术操作需融入日常教学流程，避免额外增加师生负担，确保技术为教学服务而非替代教学。

4.3立足学生差异，实施分层教学

学生的语法基础、思政认知水平存在差异，模式实施需兼顾分层教学，实现个性化赋能。通过超星学习通预习测试、日常练习等数据，精准定位学生层次；知识图谱结合层次差异，推送适配的资源与任务，基础薄弱学生侧重语法基础巩固与简单思政感知，优秀学生侧重深度探究与实践创作；评价体系需兼顾分层标准，从语法应用、思政内涵、创新表达等维度综合评价，鼓励不同层次学生均能获得提升。

5结语

本文构建的“语法—思政”双轨融合教学模式，以超星学习通为平台载体、知识图谱为技术支撑，通过系统化的模块设计与流程重构，实现了语法知识传授与思政素养培育的有机统一与同频共振。该模式在《现代汉语Ⅱ》语法教学中经过实践验证，具备科学性与可操作性，为同类课程思政教学提供了有效路径。未来，应在坚守教学本质、平衡二者关系的基础上，持续拓展技术应用场景、优化算法与资源、加强师生能力建设，推动该模式走向深化与推广，为课程思政高质量发展注入新活力。

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