引言

网络直播作为数字经济背景下新兴的传播载体与实践平台，凭借即时互动、形式多元、参与性强等优势，深度融入当代大学生的课余生活。对于在校大学生而言，课外直播不仅是展现个人才艺、锻炼综合能力的窗口，更是实现勤工俭学、对接社会需求的重要途径，不少大学生借助直播平台开展助农带货、知识科普、文化传播等活动，将专业知识与社会实践相结合，展现了当代大学生的责任与担当。

在大学生直播群体不断壮大的同时，受流量思维、利益驱动以及媒介素养不足等因素影响，少数大学生的课外直播行为出现了偏离正轨的情况，此类行为虽为个别现象，却也对学生自身学业发展、价值观念塑造以及网络空间的清朗建设带来一定负面影响。目前，学界对大学生课外直播的研究多聚焦于问题分析，对正向引导与规范发展的探讨较为欠缺，难以满足当下引导大学生理性参与直播、推动直播行业健康发展的现实需求。

基于此，本文跳出单一的问题批判视角，以“现状梳理—特征分析—影响探讨—策略构建”为逻辑主线，系统分析大学生课外直播的多元类型，客观剖析少数出格行为的形成特征与潜在影响，从国家、平台、学校、家庭、个人五个维度构建全方位的正向引导体系，以期为规范大学生课外直播行为、引导大学生在直播实践中实现个人成长与社会价值统一、营造健康向上的网络直播生态提供实践支撑。

一、大学生课外直播的主要类型

大学生课外直播的内容与形式与其兴趣爱好、专业特长密切相关，整体呈现出多元化、个性化的特征，少数出格直播行为仅为其中个别类型，且在表现形式上存在一定的共性与差异性。

（一）才艺展示类

以音乐、舞蹈、乐器演奏等才艺表演为核心内容，是大学生直播中较为常见的类型。部分主播在直播中因对直播形象与内容尺度把握不当，出现着装搭配不够得体、直播语言表达不够恰当等问题，偏离了才艺展示的核心初衷。

（二）情感交流类

以声音为媒介与粉丝开展情感沟通、话题交流，内容涵盖生活感悟、成长困惑等方面。少数主播为吸引流量，将交流话题聚焦于敏感领域，以猎奇化的内容设计博取关注，违背了情感交流的真实性与正向性。

（三）游戏分享类

以游戏玩法讲解、直播游戏进程为主要内容，凭借轻松的直播氛围吸引游戏爱好者。部分主播以游戏代打、陪玩为契机与观众建立线下联系，将直播的娱乐属性转化为功利化的交往方式，忽视了直播的边界感。部分主播凭借声音与技术优势，以游戏陪玩为借口添加观众私人联系方式，不仅追求流量变现，更借此开展非正规的线下交往，存在一定的行为风险。

（四）生活分享类

少数主播脱离才艺、内容创作的核心，直播内容缺乏实质内涵，仅以日常互动为形式，在直播行为与语言表达中刻意追求眼球效应，触碰直播平台的内容规范边界。

（五）形象演绎类

以个性化的形象设计为直播特色，部分主播选择反串形象演绎的形式进行直播，凭借新颖的形象吸引观众。少数主播将形象演绎异化为博眼球的手段，忽视了直播内容的内涵建设，仅以形象猎奇性为核心卖点。

（六）声音传播类

依托优质的声音条件，以不露脸的形式开展有声书朗读、话题分享等直播活动，受众以声音爱好者为主。少数主播在直播中刻意设计敏感化的声音表达与内容话题，违背了声音传播的审美性与正向性。

（七）团队互动类

以多人团队直播为形式，结合网络流行文化开展舞蹈、互动等直播活动，2023年以来此类直播形式逐渐兴起。少数团队直播为追求视觉效果，设计的舞蹈动作与互动形式不够规范，存在内容低俗化的倾向。

二、大学生少数出格直播行为的共性特征

大学生少数出格直播行为虽在表现形式上存在性别差异，但从行为本质、形成逻辑来看，均存在一些共性特征，这些特征既与大学生自身的身心发展阶段相关，也与网络直播的行业环境密不可分。

（一）内容创作缺乏核心内涵，功利化导向明显

少数大学生主播在直播创作中忽视内容本身的价值，未将个人才艺、专业知识转化为直播核心竞争力，反而将流量与收益作为唯一追求。此类直播缺乏正向的内容输出，要么刻意设计猎奇化、敏感化的内容，要么以简单的互动形式博取关注，内容同质化、浅层化问题突出，违背了直播作为内容传播载体的核心价值。

（二）专业素养与媒介素养不足，行为边界意识淡薄

网络直播的低门槛特性使得大学生无需经过系统的专业培训即可参与其中，少数大学生主播因缺乏专业的直播创作能力，难以打造优质的直播内容，进而转向低俗化、博眼球的创作路径。同时，部分大学生的媒介素养有待提升，对网络直播的传播规律、平台规范以及法律边界认识不足，在直播中随意发表言论、设计行为，忽视了直播行为的公共性与影响力，导致行为出格。

（三）流量变现手段单一，存在违规引流倾向

少数大学生主播缺乏合理的流量变现思维，未通过优质内容创作实现流量的正向转化，反而采用单一化、功利化的变现手段。部分主播借助直播PK、粉丝打赏等形式，通过过度的利益引导吸引粉丝消费；还有部分主播通过直播引导观众添加私人联系方式，将直播流量引流至平台外的非正规渠道，开展脱离平台监管的交往与交易，存在一定的违规风险。

（四）自我约束能力不足，易受外部环境影响

大学生正处于身心发展的关键阶段，价值观尚未完全定型，部分学生面对网络直播的流量诱惑与利益驱动，自我约束能力出现缺失。在直播过程中，易受平台氛围、粉丝需求以及同行行为的影响，逐渐降低自身的行为底线，从最初的“试探性”出格逐步发展为“习惯性”出格，甚至触碰法律与道德的红线。

（五）直播场景选择不够恰当，存在公共利益侵犯风险

部分大学生选择在宿舍等集体生活场景开展直播，且直播时间多集中在夜间，直播产生的声音、画面等对舍友的正常学习生活造成影响，忽视了集体利益。同时，少数主播在直播中未注重个人与他人隐私保护，无意间拍摄、传播他人的私人生活场景与信息，存在侵犯他人隐私权的潜在风险，易引发人际矛盾与法律纠纷。

三、大学生少数出格直播行为的潜在影响

大学生少数出格直播行为虽为个别现象，但其产生的影响具有多维度、连锁性的特征，不仅会对学生个人的成长发展造成负面影响，还会波及家庭、网络生态乃至社会发展，具体可从个人、家庭、网络生态、社会四个层面进行分析。

（一）对大学生个人：阻碍学业发展，扭曲价值观念

少数大学生将大量课余时间投入到直播中，甚至占用正常的上课、休息时间，导致学业成绩下滑，出现逃课、挂科等问题，部分学生甚至因过度沉迷直播产生退学的想法，中断学业生涯。同时，长期熬夜直播、过度关注流量与收益，会导致学生出现睡眠不足、精神焦虑等问题，损害身心健康。少数学生在直播中过度追求流量与收益，将低俗化、博眼球的行为视为“成功捷径”，逐渐形成“唯流量论”“唯收益论”的错误价值观念，原有的健康审美与道德认知被扭曲，行为底线不断降低，不利于正确世界观、人生观、价值观的塑造。此外，部分大学生被不良直播机构诱导，签订包含不合理条款的合同，陷入资本控制的困境，难以回归正常的学习生活。同时，少数出格直播行为已触碰平台规范甚至法律红线，若未及时纠正，可能会面临平台封号、行政处罚等后果，为个人未来的职业发展留下不良记录。

（二）对家庭层面：引发家庭矛盾，造成经济与情感损失

大学生的出格直播行为若被家人知晓，往往会引发家长的担忧与不满，家长难以接受孩子将大量时间投入到出格直播中，甚至出现违背道德规范的行为，进而引发家庭矛盾，影响亲子关系与家庭和谐。一方面，少数大学生为打造直播形象、提升直播流量，投入大量家庭资金用于设备购置、形象包装等，给家庭带来经济压力；另一方面，部分未成年人受出格直播的影响，盗用父母的银行卡、借贷平台资金打赏主播，给其家庭造成巨额的经济损失，引发一系列家庭经济纠纷。

（三）对网络生态：污染网络环境，破坏直播行业的健康发展

少数大学生的出格直播行为会产生不良的示范效应，引发其他主播的模仿，导致网络直播中低俗化、敏感化内容增多，污染网络空间，破坏清朗的网络生态。直播行业的健康发展依赖于优质的内容创作与正向的价值输出，少数出格直播行为让公众对直播行业产生负面印象，认为直播行业“低俗化”“功利化”，进而降低对直播行业的认可度，阻碍直播行业的良性发展与转型升级。

（四）对社会层面：误导社会认知，影响青少年健康成长

未成年人的心智尚未成熟，辨别是非的能力较弱，若长期接触出格直播内容，会对其审美观念、价值观念造成误导，增加其出现不良行为的风险，不利于未成年人的健康成长。少数大学生出格直播行为所传递的“流量至上”“功利至上”的错误观念，若未得到及时纠正，可能会向社会扩散，误导部分社会群体的认知，认为“低俗即可获利”，进而忽视脚踏实地的努力与正向的价值追求，不利于良好社会风气的形成。大学生作为社会培养的高素质人才，是国家未来发展的重要力量，少数学生因沉迷出格直播荒废学业、放弃专业发展，不仅浪费了个人的教育机会，也浪费了社会的教育资源，不利于社会人才队伍的建设与国家的可持续发展。

四、大学生课外直播的正向引导与规范发展策略

大学生课外直播的规范发展是一项系统工程，需要国家、直播平台、学校、家庭与大学生个人形成合力，跳出“单一监管”的思维模式，构建“引导+规范+保障”的全方位体系，既要约束少数出格行为，更要鼓励大学生开展正向、优质的课外直播活动，实现直播实践与个人成长、社会价值的统一。

（一）国家层面：完善法律法规，强化监管引导，营造制度环境

健全网络直播行业的法律法规体系，进一步细化《互联网直播服务管理规定》等相关法规，明确网络直播的内容边界、主体责任与处罚标准，加大对低俗化、违规直播行为的处罚力度，形成“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的监管格局，为网络直播行业的健康发展提供制度保障。持续开展网络生态治理专项行动，依托“净网”“护苗”等专项行动，常态化整治网络直播中的低俗化、敏感化内容，严厉打击不良直播机构诱导大学生出格直播的行为，清理平台内的违规直播账号与内容，营造清朗的网络空间。加强行业正向引导与政策支持，出台相关政策，鼓励直播平台与高校合作，搭建大学生优质直播实践平台，支持大学生开展助农带货、知识科普、文化传播、专业实践等正向直播活动，对优秀的大学生直播团队与作品给予表彰与扶持，引导直播行业向正向化、优质化、专业化方向发展。

（二）平台层面：强化主体责任，完善管理机制，推动行业自律

落实平台监管主体责任，严把内容审核关，直播平台应建立健全多层级、全流程的内容审核机制，利用人工智能、大数据等技术手段，对直播内容进行实时监测，及时发现并处置低俗化、违规直播行为，对多次违规的主播账号采取限流、封号等处罚措施，从源头遏制出格直播行为的发生。完善主播管理制度，强化正向激励，优化主播“健康分”“信用分”等管理制度，将直播内容的正向性、专业性纳入考核体系，对优质的大学生主播给予流量扶持、收益倾斜等激励；同时，为大学生主播开设专属的培训通道，提供内容创作、媒介素养、法律知识等方面的免费培训，提升大学生主播的专业能力与规范意识。规范流量变现机制，引导理性消费，优化直播打赏、PK等流量变现模式，设置打赏金额上限、青少年打赏限制等功能，杜绝过度的利益引导；同时，引导大学生主播通过优质内容创作、品牌合作、专业服务等形式实现流量的正向变现，摒弃功利化、单一化的变现手段。搭建大学生直播专属平台与板块，直播平台可与高校合作，开设大学生直播专属版块，聚焦才艺展示、知识科普、勤工俭学、社会公益等正向内容，为大学生主播提供专属的展示空间，减少不良内容的干扰，推动大学生课外直播的规范化、优质化发展。

（三）学校层面：融入思政教育，强化素养培养，搭建实践平台

将媒介素养与法治教育融入思政课程与日常教学，在思政课程中增加网络媒介素养、网络法律法规等内容，通过案例分析、专题讨论等形式，让学生认识到出格直播的潜在危害，明确直播行为的法律边界与道德底线；同时，将媒介素养培养融入各专业教学中，引导学生合理利用网络平台，将专业知识转化为优质的直播内容。加强大学生价值观引导，树立正向成长理念，依托主题班会、团日活动、校园文化活动等载体，加强社会主义核心价值观教育，引导大学生树立正确的成才观、价值观，摒弃“流量至上”“急功近利”的错误思想，让学生认识到个人成长的核心在于专业能力的提升与综合素养的培养。搭建大学生课外实践平台，引导理性参与直播，高校应整合校内外资源，搭建大学生勤工俭学、社会实践的专属平台，为学生提供更多优质的实践机会；同时，鼓励高校团委、学生会等组织开展优质直播创作大赛、助农直播实践等活动，引导大学生将直播与专业实践、社会公益相结合，实现直播的正向价值。加强学生日常管理与心理疏导，高校辅导员应密切关注学生的课余生活，及时发现并干预学生过度沉迷直播的行为，对存在出格直播倾向的学生进行针对性的沟通与引导；同时，依托学校心理咨询中心，为学生提供心理健康服务，帮助学生缓解心理压力，树立理性的网络消费与直播参与观念。

（四）家庭层面：加强亲子沟通，强化正向引导，营造良好家庭氛围

加强与孩子的日常沟通与交流，家长应主动关注孩子的课余生活与网络行为，了解孩子参与直播的初衷、内容与时长，与孩子建立平等、开放的沟通模式，及时发现孩子在直播中存在的问题，并给予针对性的指导与建议。引导孩子树立正确的网络观念与消费观念，家长应通过日常交流、案例分析等形式，让孩子认识到网络直播的两面性，引导孩子理性参与直播，摒弃功利化的直播心态；同时，培养孩子正确的消费观念，让孩子认识到过度打赏、盲目消费的危害，避免因直播产生不合理的消费行为。关注孩子的身心健康与价值塑造，家长应引导孩子合理安排学习与直播的时间，保证充足的休息与运动，避免因过度直播损害身心健康；同时，以自身的言行举止为孩子树立榜样，引导孩子树立正确的道德观、审美观，培养孩子的责任意识与担当精神。与学校形成教育合力，共同引导孩子成长，家长应主动与学校辅导员、老师沟通，及时了解孩子在学校的学习与生活情况，与学校携手开展对孩子的教育引导工作，形成“学校+家庭”的双向教育合力，共同规范孩子的直播行为，引导孩子健康成长。

（五）个人层面：提升综合素养，强化自律意识，践行正向直播

提升自身的媒介素养与法律意识，大学生应主动学习网络媒介、法律法规等相关知识，了解网络直播的传播规律、平台规范与法律边界，树立正确的网络传播观念，以批判性思维看待网络直播内容，提升自身对出格行为的辨别能力与防范意识。强化自我约束与行为边界意识，大学生在参与课外直播时，应明确直播的初衷是锻炼能力、展示自我、践行价值，而非单纯追求流量与收益；合理安排直播时间，避免影响正常的学习与生活；严格遵守平台规范与社会道德，坚守行为底线，不触碰低俗化、敏感化的内容红线。打造优质直播内容，实现直播的正向价值，结合自身的兴趣爱好、专业特长，打造具有个性化、专业性、正向性的直播内容，将才艺展示、知识科普、专业实践、社会公益等融入直播中，让直播成为锻炼综合能力、传播正向价值的载体；同时，不断学习直播创作技巧，提升直播内容的质量与吸引力，实现流量的正向转化。树立正确的价值观与成才观，大学生应将个人成长与社会发展相结合，摒弃“急功近利”“流量至上”的错误思想，认识到脚踏实地的学习与实践才是个人成长的根本；积极参与体育锻炼、艺术创作、志愿服务等校园活动，丰富课余生活，提升综合素养，树立正确的世界观、人生观、价值观。注重心理健康与人际沟通，主动关注自身的心理健康，学会管理情绪与压力，避免因过度关注直播流量与收益产生焦虑、浮躁等负面情绪；同时，注重与同学、老师、家人的人际沟通，维护良好的人际关系，在集体生活中学会尊重他人、包容他人，避免因直播影响集体利益与人际关系。

五、结语

大学生作为新时代青年的先锋代表，是网络直播行业的重要参与群体，其课外直播行为不仅关乎个人的成长发展，更关乎网络生态的清朗建设与社会价值的正向传播。网络直播为大学生提供了展示自我、实践成长、践行社会价值的广阔舞台，少数出格直播行为仅是大学生直播群体中的个别现象，不能以此否定大学生课外直播的正向价值与发展潜力。

引导大学生课外直播规范、健康发展，需要国家、平台、学校、家庭与个人形成全方位、多层次的教育引导与监管体系，既要通过法律法规、平台管理约束少数出格行为，更要通过政策支持、平台扶持、学校引导、家庭陪伴，鼓励大学生开展正向、优质的课外直播活动。当代大学生应牢记时代使命，树立正确的价值观与成才观，将网络直播作为锻炼能力、传播正能量、践行社会价值的载体，在直播实践中坚守道德底线、严守法律边界，将个人兴趣与专业发展、社会需求相结合，让课外直播成为个人成长的“助推器”、社会价值的“传播器”，以实际行动展现新时代大学生的责任与担当，为营造清朗的网络空间、推动网络直播行业的健康发展、助力社会进步贡献青春力量。

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