引言

在经济转型、技术迭代加速的背景下，高职生就业市场正面临着前所未有的挑战：应届毕业生规模持续攀升，企业用工需求收紧且对人才综合素质要求日益提高，高职生既面临专业技能与职场需求的适配难题，也存在就业意识薄弱、软实力不足的现实困境。就业软实力作为职场竞争的核心要素，其提升成为破解高职生就业难题的关键抓手，而思政教育则是引领就业指导、塑造学生职业素养与就业观的重要支撑。

当前高职院校就业指导工作中，课程体系不完善、服务缺乏针对性、思政元素渗透不足等问题，制约了就业软实力培育的实效。如何将思政教育深度融入就业指导全流程，以思政引领校准就业方向、锤炼职业素养、激发就业内生动力，成为高职院校落实立德树人根本任务、提升就业育人质量的重要课题。本文立足高职生就业市场现状与就业指导工作问题，探索思政教育赋能高职生就业软实力提升的有效路径，为高职院校就业指导工作优化提供实践参考。

一、高职生就业市场各要素现状

随着全球经济形势的变化和技术革新加快，就业市场发生了显著变革，新兴产业的崛起和产业结构的调整影响了企业对人才的需求。我国虽在应对就业问题上相继出台为企业纾困和提升就业人员求职信心的相关政策，但整体经济状况仍然对就业环境、求职者个人素养和求职的思想认识带来持续的压力。

（一）就业环境

中小微企业是整个国家经济体系中的基础细胞，支撑起了庞大的经济体系，贡献了绝大部分的GDP。随着经济产业调整和技术变革，各行业面临着新的机遇与挑战，也产生了许多新业态、新岗位，但相当一部分的企业面临经济效益下降、经营困难，导致企业减少了用工需求，因而对求职者和企业员工的能力、综合素质提出了新的要求。

根据教育部公布的数据，2025年应届毕业生人数为1222万，2026年将再创新高，达到1270万人。部分行业、产业对大学生就业容纳量趋于饱和，就业市场严重失衡，大学生就业压力加剧。加上很多企业对大学生设置了学历门槛，这使高职生的处境更加艰难。另一方面，普遍存在大学生就业岗位与所学专业不对口，造成了一定程度的人才浪费与供需失衡。

（二）个人职业素养

个人职业素养包含大学生的基本职业技能、专业知识水平与职场沟通交流等要素。就高职生而言，学习文化知识的能力较本科生薄弱，再加上在校学习时间偏短，理论技能与文化课程的学习缺乏系统性，许多高职生面临“理论不系统、实操不到位”的境况。在技术变革的社会背景下，各行业的企业在发展中呈现的竞争，表现为综合实力的竞争，这种竞争更多侧重于软实力的竞争。这就对大学生求职者进入职场提出了更高要求。

当前，各领域的企业对高职生求职者不仅在实操能力上有要求，更加注重求职者个人职业素养（亦称之为职场个人综合软实力）。高职生在三年的高等教育年限中，还包含半年至一年的企业锻炼或实习任务。在这个过程中，许多学生没有很好地提升职场基本技能、专业知识水平与职场沟通等能力，在职场竞争中，很多高职生处于竞争劣势。

（三）就业意识

就业意识指个人对即将从事的工作看法及选择。这一看法的深入与肤浅、清晰与模糊、全面与片面，决定着大学生的就业选择。当前“00后”高职生就业意识普遍较“90后”一代人更为薄弱。据部分高职院校学生就业意愿的公开调查，近半数以上的高职准毕业生没有明确的职业生涯规划和相对稳定的毕业去向意愿。许多准毕业生存在“不知道自己能干什么”“干什么都没兴趣”等观念，毕业生就业求职的内生动力不强。常常出现“学校、老师、家长操心着急，学生本人不为所动”的情况。值得一提的是，随着高等教育的大众化、普及化，高职生直接就业意愿的降低与升学（专升本）密切相关。

题目	名称	性别		总计	χ2	p
		女	男
对就业帮助最大的要素	学历	158（72.15）	61（27.85）	219	16.559	0.002**
	院校知名度	50（68.50）	23（31.51）	73
	社会（工作）经历	112（31.55）	243（68.45）	355
	社会关系	75（46.58）	86（53.42）	161
	其他	3（0.60）	2（0.40）	5
总计		398	415	813

*p<0.05， **p<0.01，备注：数据来源于对江西省部分高职院校毕业生的问卷统计。

据本研究调查，就性别而言，高职生在就业意识上存在显著差异。男生直接就业意愿普遍高于女生，达到79%；但女生的职业生涯规划清晰度与执行力度明显高于男生，达到82%。在对求职要素的调查中表明，高职毕业生普遍认为对就业帮助最大的要素分别为社会经历、学历以及社会关系。男生则偏向“社会经历”，女生更偏向“学历”。

二、高职生的就业指导存在的问题

高职生就业软实力的提升应从多维度来着手，其中，就业指导占据着非常重要的部分。高职生的就业指导一般包含入学教育中的职业生涯规划与毕业教育中的就业服务与指导，在三年的学习生涯中是一以贯之的，但不同年级的侧重点有所不同。目前，国内许多高校的就业指导顺应新时期高职生的新特征做出了许多新尝试，取得了不错的成绩。但在就业指导课程、就业服务以及思政元素融入上还存在一些问题。

（一）就业指导课程体系不完善

课程设置不够合理。部分高职院校就业指导课课时偏低，8-10课时的就业指导课课时设置较为常见。职业生涯规划、就业形势与政策、简历制作、求职面试、求职心理教育、就业权益保护、职业适应与发展等如此众多的教学内容很难在短课时中讲授到位，教学效果很难保证。其次，大班化教学模式仍然较为普遍，甚至很多时候基本的课堂秩序都难以保证，“水课”效应明显。另外，部分高职院校就业指导课程教材或课件内容陈旧，不适应新时期就业形势与学生学习。课程内容中涉及面试、心理调适的很多内容也不适应当前职场新特征。

师资队伍不够专业化。许多高职院校承担就业指导课的教师未接受过专业系统的就业指导课程的培训，也未取得职业规划师、创业指导师等执业资质，职业生涯规划与就业指导相关知识不够专业化、系统化，对最新的就业政策不熟，无法准确把握最新的就业形势，作出科学的行业就业形势研判。对于课堂上的教学方法，很多老师仍然以传统“讲授”法为主要教学方法，授课形式较为单一。根据部分公开的调查数据，传统灌输理论授课模式仍然是各校主流的授课模式，采用情景模拟、优秀校友经典案例分析等生动教学方法的院校并不多。

（二）就业服务缺乏针对性

就业帮扶不够精准。针对就业困难毕业生群体，如家庭困难、残疾学生、心理异常等不同类别就业困难群体，许多高职院校在群体分类上不够精细，未能实时更新各类就业困难学生的具体情况，就业帮扶也就无法做到精准。在帮扶政策贯彻执行阶段，由于部分院校不注重政策的宣传与解读，导致相关教师对帮扶政策不熟，学生更是一知半解甚至全然不知，帮扶效果不太理想。

心理疏导制度不健全。毕业生从“学生”到“职场人”的角色转变面临着很大心理压力，尤其是内心脆弱、抗压性不强的准毕业生，心理会出现短期焦虑甚至抑郁的状况。但在就业指导过程中，相应教师、辅导员更关心毕业生是否找到了心仪的工作岗位，常常忽视学生在求职过程中的心理诉求，没有及时了解毕业生的情绪变化，心理台账未能及时有效更新。另外，许多从事就业指导服务的教师未取得心理咨询师资质，专业心理咨询队伍建设落后，心理疏导不够专业有效。

（三）思政元素渗透力过弱

许多高校在就业指导教学理论方面和思想政治教育方面投入不足。部分院校仅在生涯规划和就业指导课教学内容中的就业价值观部分，提到“将个人就业价值取向融入国家社会发展的需要中去”等，课程理论研究不够深入。很多院校就业指导课程没有成立专业教研室，也没有专业、稳定的授课教师队伍，持有职业生涯规划师、创业指导师等职业资质的专业人员或拥有思政类专业背景的专任教师很少。教师讲授理论课程往往参照其他专业授课现有模式，对就业指导融入思政教育的研究和创新不足。

部分教师对自身的角色定位仅为知识传播者，没有课程思政意识，融入的思政内容很空洞，没有专业化、生动地将思政元素深入浅出地表现。另外，许多学校就业指导课程考核仅要求学生完成简历制作考查作业，没有把社会主义核心价值观、劳动教育、爱国主义等教育理念的思政元素纳入就业指导课程教学标准评价体系，评价标准覆盖范围较小，无法准确全面地衡量课程思政教学效果，无法充分体现就业育人成效。

三、思政教育引领高职生提升就业软实力的策略

（一）用思政教育引领就业指导课程体系

就业思政教育影响学生的思维方式，对学生的就业观、择业观影响深远。就业指导课程只有广泛深入融合思政教育，才能充分发挥“产-学-研”协同育人优势，提升学生综合能力，激发学生主体活力，实现立德树人和就业育人目标。“00后”高职生个体存在很大的差异性，要在课程设计中创设思政教育情境，充分调动学生积极性，激发学生深入学习兴趣。将学生被动学习转化为主动对职业生涯的探索，引发学生对自身未来职业的思考，引领他们根据自身实际情况聚焦未来职业领域，助力学生更好地完成“职场人”的角色转变。

此外，在就业指导类课程中融入实践环节。开展各类就业育人主题教育活动。在课堂上，开展模拟面试与互评大赛和就业技能提升相关比赛，提高学生就业技能，掌握求职技巧；同时，建议将高年级的就业指导课设置成“理论+实践”模式，由学校各专业教研室统筹企业实践资源，要求准毕业生深入企业实践，以多种形式引导学生在相关专业领域实践体验，将课堂学习的理论知识与社会需求相联系，促进创新实践育人。

（二）运用网络手段，提升就业指导中思政教育的即时性

一方面，利用各类网络媒介丰富就业指导课和其他就业教育活动。例如充分利用“智慧职教+”“中国慕课”等网络教育平台，挖掘优质就业思政慕课，以提高职业生涯教育和就业指导教育的教学质量。

另一方面，建立大学生就业指导思政信息网络，加强对学生思想动态和就业心理的监测与分析，准确动态掌握和毕业生相关的各类求职、就业数据。同时通过网络传递符合现代产业需要的就业思想观念，有针对性地去引导和教育大学生，及时纠正学生在择业中的不良思想和行为。针对毕业生的心理调适，校就业部门可与心理咨询中心在新媒体平台共同搭建心理疏导平台，及时动态了解并解决毕业生在求职阶段的心理问题。

利用校园智慧平台、校园官方新媒体账号等媒介为毕业生学习、生活提供服务，对毕业生进行教育和引导，不断拓展毕业生思想政治教育的渠道和空间，借助智慧校园平台建立全方位的就业指导服务体系，畅通“毕业生—专业教师—辅导员—学校”联系通道，及时回应毕业生就业关切，解决毕业生关心的求职、毕业、就业相关问题，让毕业生真正畅所欲言，使学校、院系的工作更加全面、更深入，使思想政治工作完全互动起来。

（三）将思政融入社会实践和校园文化建设

加强社会实践和校园文化建设、人际沟通和团结协作的能力。校园文化对大学生的综合素质培养的作用较大，应充分发挥校园文化的优势，发挥大学生社团的作用，根据大学生特点设置一些适宜他们人生成长阶段的特定文化、实践项目，同时把学生的兴趣引导到增长知识、完善人格、增加文化素养的轨道上来。如普及双创教育，盘活创业孵化基地，结合校情出台创业政策，鼓励学生投身创业市场，激发大学生的创新创业活力。

社会实践是大学生工作经验积累、工作能力培养的重要一环，应在可能条件下，加强社会实践环节，如科学设置勤工俭学岗位，并严格考核学生的工作能力，使学生“学—用”结合，全面发展。另外，应完善企业跟岗实习制度，定期赴企业参观学习，并深入工作岗位，真实、足额承担实践阶段的工作任务。通过社会实践引导学生真切认识社会的复杂性和多样性，通过认识行业内的标杆人物树立榜样，建立正确、积极向上的就业价值体系，让学生在复杂的社会环境中，分清是非、摒弃假丑恶、崇尚真善美，培养出真正适应社会而又道德高尚的人才。

四、结语

思政教育与高职生就业指导的深度融合，是提升高职生就业软实力、破解就业困境的必然选择，更是高职院校践行就业育人、落实立德树人的核心举措。从就业市场现状来看，高职生的就业竞争早已超越单纯的专业技能比拼，职业素养、就业观念、抗压能力等软实力成为职场决胜的关键，而这正是思政教育能够发挥价值的核心领域。针对当前就业指导课程、服务与思政融合的诸多问题，以思政教育引领课程体系重构，用网络手段提升思政教育即时性，将思政元素融入社会实践与校园文化，方能从根本上校准高职生就业观、锤炼职业素养、激发就业内生动力。

参考文献：

1. [1] 孟祥玲. 提升高职生就业软实力路径探析[J]. 职业技术教育,2014,35(11):86-88.
2. [2] 陈荣桂, 陶林. 高校就业指导课教学的反思与改进——基于江苏六所高校的调查[J].现代交际,2022(06):90-97+123.
3. [3] 夏金元. 大学生就业指导中的思想政治教育实效性研究[J]. 辽宁教育研究,2007(05):106-108.