引言

“新质生产力”是习近平总书记于2023年9月首次提出的重要概念，其内涵是以新技术的深化应用为驱动，以新产业、新业态和新模式的快速涌现为显著特征，并由此构建新型社会生产关系和社会制度体系的生产力形态。培育和发展新质生产力，科技创新是关键支撑，必须坚持创新驱动发展战略，充分发挥科技创新在生产力变革中的核心作用。高校作为科技创新、人才培养和创新驱动的重要载体，在加快形成新质生产力进程中承担着关键使命。生物医药产业作为典型的技术密集型和创新驱动型产业，其发展水平直接反映国家科技创新能力。药剂学作为药学类专业核心课程，是培养高技术含量药物制剂研发人才的重要基础课程。在新质生产力发展背景下，开展高职院校药剂学课程教学改革研究具有重要现实意义：通过构建适应新时代需求的教学体系，培养兼具实践能力和专业素养的高素质技术技能人才，为新质生产力发展提供坚实的人才保障和智力支持。

一、新质生产力的内涵及其对职业教育的影响

新质生产力的高质量发展本质上是人才驱动的创新发展战略。2024年1月31日，习近平总书记在主持中共中央政治局第十一次集体学习时明确指出：“要围绕发展新质生产力的要求，畅通教育、科技、人才的良性循环，完善人才培养、引进、使用和合理流动的工作机制。”这一重要论述为新质生产力发展背景下的人才培养工作指明了方向。从实践维度看，新质生产力的发展亟需构建多层次人才支撑体系：一方面需要培养具有原始创新能力的研发型人才，实现关键核心技术的突破性创新；另一方面需要造就大批掌握新技术应用能力的高技能人才，推动创新成果向现实生产力的有效转化。职业教育作为高素质技术技能人才培养的主要阵地，必须主动对接新质生产力发展需求，深化教育教学改革，创新人才培养模式，持续为新质生产力发展提供坚实的人才保障和智力支持。

新质生产力时代的职业教育发展亟需进行系统性改革，这要求在办学理念、人才培养目标定位、课程体系构建、教学组织模式以及治理机制等维度实现深层次的创新转型，从而完成从传统工业技术工人培养范式向面向战略性新兴产业和未来产业的高技能人才培养模式的转变。就药学类专业人才培养而言，传统的单一化培养模式和封闭式课堂教学体系已难以适应当前产业发展需求和学生成长规律。因此，药学专业核心课程的教学改革创新已成为当前教育教学改革的重要课题。这种改革应当构建“双维并重”的培养体系：一方面要强化基础专业技能的系统化训练，另一方面要着重培养学生的创新思维能力、复杂问题解决能力以及跨学科知识的综合运用。通过这种综合培养模式，使学生具备在新质生产力背景下提出创新性解决方案、开发前沿技术的能力，从而为医药产业的新质生产力发展提供持续的人才支撑和创新动力。具体而言，药学专业课程改革需要重点关注：教学内容的前沿性更新、教学方法的创新性突破、实践教学的体系化构建、评价机制的科学化改革。这种全方位的课程改革将有效提升人才培养质量，满足新质生产力发展对高素质药学技术技能人才的需求。

二、新质生产力背景下高职院校药剂学课程教学改革的意义

（一）新质生产力视域下药剂学课程教学改革是时代发展的要求

生物医药产业作为“十四五”规划确定的七大战略性新兴产业之一，同时位列我国重点培育的九大未来产业，在推动新质生产力形成和促进医药产业高质量发展方面具有重要战略地位。当前，我国生物医药产业在实现高质量发展进程中面临诸多挑战。在国际医药产业格局深度调整和国内政策导向双重影响下，制剂创新已成为企业转型升级的关键方向。其中，高端制剂研发不仅代表着新药研发的重要趋势，更是提升国际竞争力的核心战略。高技术含量与高壁垒药物制剂已成为行业研发热点，也是推动生物医药领域新质生产力高质量发展的重要突破口。

药剂学作为药学类专业核心课程，是一门研究药物制剂基础理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性技术学科。该课程的教学目标是培养学生系统掌握各类药物剂型的规范化制备技术和质量控制方法，为从事高技术、高壁垒药物制剂研发奠定专业基础。在新质生产力发展背景下，推进药剂学课程教学改革具有重要的现实意义：首先，这是适应全球科技革命浪潮的必然选择；其次，这是响应医药产业转型升级的客观要求；再次，这是满足人民群众健康需求提升的重要举措。通过深化教育教学改革，培养具备创新能力和实践技能的复合型药学人才，将为医药产业高质量发展提供坚实的人才支撑。

（二）新质生产力视域下药剂学课程教学改革致力于培养学生的综合能力

在新质生产力发展的时代背景下，高技能人才的内涵已由传统的单一专业技能型向复合能力型转变。其培养标准不仅要求具备扎实的专业技术功底和丰富的实践经验，能够创造性地解决本领域关键性技术难题，更需要系统掌握现代高端设备操作与前沿技术应用能力。同时，应着重培养创新思维、复杂问题解决能力、跨领域协作能力及可持续发展意识等核心素养，以适应科技创新和产业升级对人才能力结构提出的新要求，从而为新质生产力的高质量发展提供有力支撑。

传统教育模式更侧重于培养学生掌握单一专业技能，而在创新能力培养、学习主动性激发以及复杂问题解决能力塑造等方面存在不足。药剂学作为药学体系中的关键学科，具有承上启下的重要作用：一方面，药物剂型的开发需要整合材料科学、生物工程、流体力学、高分子化学等多学科知识；另一方面，各类药物实体必须通过适宜的剂型转化为临床可用的给药形式。以药剂学为载体推进教学改革，能够有效促进学生创新能力、复杂问题解决能力、跨领域协作能力以及可持续发展能力的全面提升，从而实现学生综合素质的系统性提高。

三、新质生产力视域下高职院校药剂学改革策略

（一）科技引领培养德技兼修终身学习的高技能人才

职业教育必须坚持以立德树人作为根本任务。在新质生产力发展背景下，职业教育应以科技进步为导向，着力培养兼具专业技术能力、创新精神、实践素养及高尚道德品质的新时代高素质技能人才。在课程体系与教学内容优化过程中，应明确思政教育目标，通过引入前沿科技案例，引导学生树立正确的核心价值观。例如，在药品生产流程教学中，可引入无人机自主作业、黑灯工厂、全链路临床样品智能冷链运输等先进技术案例。此举不仅能拓宽学生的专业视野，使其了解行业前沿发展动态，还能引导学生深入思考科技进步与劳动力市场变革之间的辩证关系。同时，通过展现我国科技创新的重大成就，增强学生的民族自豪感与职业荣誉感，从而激发其科技报国志向，培养符合新质生产力发展需求的高技能人才，助力中国式现代化建设。此外，应使学生深刻认识到，在科技快速迭代的背景下，唯有秉持终身学习理念，持续提升专业能力，方能适应时代发展需求，成为推动社会进步的有用之才。

（二）加强校企合作明确企业新质生产力需求

新质生产力与传统生产力相比，其显著特征在于对科技创新的高度依赖以及对生产关系优化的系统性重视。产教深度融合的本质在于重构和优化产教关系体系，通过调整形成新型生产关系以促进先进生产力的持续发展。职业教育在赋能新质生产力发展过程中，应当始终坚持全面深化产教融合的战略方向，重点把握校企合作的核心要素，协同构建新型产教融合体系，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接与协同发展。

具体实施路径包括：第一，建立专业教师企业实践常态化机制，鼓励教师深入合作企业开展实践，在运用专业知识寻求校企合作契机的过程中，系统学习企业的经营管理理念，深度调研企业岗位对学生综合素质、专业知识与实践技能的具体要求，及时吸收医药行业发展的新技术、新工艺与新方法，并将其有效融入教学实践，从而拓展学生的专业视野。第二，建立企业需求调研反馈机制，系统分析企业对新质高技能人才的具体需求，并将调研结果科学转化为课程内容。第三，构建行业专家参与机制，定期邀请行业专家开展专题讲座，为药学专业师生分享行业前沿动态；同时联合企业共同开发适应行业发展需求的模块化教材，确保教学内容与行业实践紧密结合，切实培养符合新质生产力发展要求的高技能人才。

（三）以新质人才培养观改革现有教学模式培养高技能人才

推动新质生产力发展的核心驱动力在于新质高技能人才。职业教育亟需突破传统单一技能培养模式的局限，确立以新质人才培养理念为指导纲领，贯彻以人为本的教育原则，着力培养具备创新能力、复杂问题解决能力、跨领域协作能力及可持续发展能力的高素质技能型人才。在创新能力培养方面，需以创新意识与思维培养为核心导向，将创新教育置于人才培养方案、教学计划与课程内容设计的优先位置。通过将创新能力要素系统性地融入专业课程体系，构建理论教学与实践训练双维并重的培养模式，切实提升学生在专业领域的创新素养。

1.理论教学改革

在理论课程改革方面，应重点将行业前沿发展动态纳入教学内容体系，涵盖新型设备、最新法规、前沿指导原则及研究发展方向等核心内容，以帮助学生深入理解当前产业界的创新需求与新质人才培养标准。教学方法上宜采用项目式教学+BOPPPS混合模式教学，教学过程分为课前、课中、课后。在课程内容设计上，需系统性地将创新理念融入各教学环节，通过课前预习、课堂教学、课后巩固及考核评价等全流程进行优化，确保拓展性前沿内容得到合理呈现。生成式人工智能（AIGC）技术正推动生物医药等产业的转型升级，建议将其纳入理论教学体系，利用人工智能技术辅助教学，提升教学效率、优化资源整合，同时培养学生对前沿技术的适应能力与创新思维。

课前，利用线上教学平台发布拓展性前沿学习资料。例如，在学习浸出制剂章节时，可通过学习通平台提前发布《中药标准管理专门规定》、综述文献《药用辅料在中药制剂中的应用进展与挑战》、研究论文《中药汤剂联合湿润烧伤膏治疗臁疮的临床疗效及对创面愈合的影响》，以及药厂自动输送系统的文字介绍与操作演示视频。

课中，在课堂教学中引入前沿案例分析。例如，在讲解固体制剂时，可引入连续化生产概念，并介绍关键技术——实时过程分析技术（PAT）与模型预测控制（MPC）。每节课最后5分钟可针对课前发布的资料进行提问，并对相关学习内容进行总结讲解。

课后，布置章节习题任务时，适当增加发散性题目比例。例如，要求学生为药店设计布洛芬胶囊与布洛芬缓释片的对比宣传海报。

利用AI助手辅助学习，依托超星等数字教学平台的AI助教功能，整合精选药剂学教学资源，支持智能答疑（包括直接解答与精准定位学习资料），辅助学生完成预习、复习及知识巩固等学习任务。

2.实训教学改革

药剂学作为一门实践性突出的学科，应充分发挥其在药学学科体系中的桥梁作用，重点强化学生的实践操作能力与问题分析解决能力。在新质生产力发展的时代背景下，药剂学实训教学应着重提升复杂问题解决能力与跨学科协作能力。实训教学改革主要采取了以下改革措施：

其一，基于现有实验设备条件，科学遴选基础性实训项目，确保教学资源的合理配置与高效利用。

其二，增设综合性实验项目。以片剂制备实训为例，整合药物化学实训中合成的阿司匹林作为原料药，系统开展包括制粒、压片、包衣、质量检验等全流程实训，帮助学生构建完整的药品生产与质量控制知识体系。

其三，引入设计性实验项目。在乳剂制备实验为例，设计6组具有不同HLB值的处方方案，通过对比观察乳剂稳定性差异，引导学生自主确定最优处方，培养其独立思考和问题解决能力。

其四，创新教学方法。采用翻转课堂等新型教学模式。例如在栓剂与胶囊剂制备实训中，通过实施翻转课堂教学，有效促进学生学习模式由被动接受向主动探索转变。

通过上述系统性教学改革，显著提升了学生的创新能力、复杂问题解决能力，以及跨学科协作能力，为培养符合新质生产力发展需求的高素质药剂学专业人才奠定了坚实基础。

3.考核方式改革

为优化药剂学课程评价体系，需改革传统以期末考试成绩为主导的考核模式，构建包含期末考试（40%）、实训考核（30%）、课后作业（15%）和自主学习表现（15%）的多元化评价体系。考核体系中增加了学生自主学习的比例，鼓励学生阅读拓展内容。该体系强调过程性评价与结果性评价相结合，重点考查学生的知识应用能力、问题分析能力和创新思维能力，从而避免机械记忆的学习方式。这一科学合理的考核机制旨在促进学生理论知识掌握、实践能力提升与综合素质发展的有机统一，同时有效激发学生的自主学习积极性。

（四）科研带动创新型高技能人才培养

在新质生产力发展的背景下，培养符合社会需求的新质人才，关键在于系统提升其创新能力、复杂问题解决能力和跨领域协作能力。实施科教融合战略，组织学生参与教师科研项目，是培养这些核心能力的有效途径。科研实践不仅能帮助学生深化理论理解，更能提升其实践技能和复杂问题处理能力。科学研究具有鲜明的跨学科特征，往往需要整合多领域知识并开展协同创新。同时，科研实验的探索性和不确定性，要求研究者通过系统的实验设计、数据分析与理论提炼，实现知识突破。这一完整的科研训练过程，能够有效培养学生的问题意识、创新思维和实际解决问题的能力。

四、结语

药剂学作为药学专业的核心课程，在药学学科体系中发挥着桥梁纽带作用。在新质生产力发展背景下，本课程以培养新质人才为目标导向，重点提升学生的复杂问题解决能力、跨学科协作能力和创新实践能力。在教学改革实施过程中，教师团队通过深入企业调研，将行业前沿技术和方法有机融入课堂教学。通过系统整合药剂学领域最新研究成果，将创新理念贯穿于思政教育、理论教学、实践训练及课程评价等各个环节，有效激发学生的学习主动性，培养其创新思维，从而全面提升学生解决复杂问题的能力、跨学科协作能力以及创新实践能力。此外，通过科研课题驱动的专项训练，进一步强化了学生综合能力的培养。这项以药剂学课程为载体的系统性教学改革，为培养高素质药学人才提供了有力支撑。

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