引言

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代背景下，面对世界百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局，传统思政课在教学格局、内容供给、育人实效等方面亟待改革创新。“大思政课”的提出，为思政课转型升级提供了根本遵循。“大思政课”以大视野、大历史、大时代、大格局为核心要义，立足社会现实、贯通古今历史、整合多方资源，突破课堂与校园的局限，将思政小课堂同社会大课堂相结合。它不仅为思政课改革创新指明方向、保障立德树人任务落实，更有效提升了思政课的思想性、理论性、亲和力与针对性。本文系统阐释“大思政课”的科学内涵，分析其对新时代思政课的重要贡献，并从社会、学校、教师三个维度探索建设路径，为推动思政课高质量发展、培育时代新人提供理论支撑与实践参考。

一、“大思政课”的科学内涵

随着时代的更迭，思想领域的斗争愈加激烈，党和国家也逐渐认识到思政课的建设与发展对于社会进步有着不可替代的作用。青少年作为高校思政课的主体，青少年时期正是他们人生阶段的“拔节育穗期”，需要给与青少年合适的教育、科学的思想和正确的价值观念引导，因为此时他们的思维进入了最佳的活跃状态，需要精神的引导。作为立德树人的关键课程，思想政治理论课（以下简称“思政课”）不能仅仅停留在学校小课堂的讲授中，而应立足大视野、大历史、大时代和大格局，把思政课“讲深、讲活、讲透”。为此，习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”

（一）国内国际两个大局是“大思政课”的大视野

“大思政课”之“大”体现在其放眼于世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴的战略全局。从全球范围来看，当今世界正处于历史转折时期，人类正在经历深刻变革，这对当代中国来说既是机遇又是挑战。这一变化要求我们更加重视对国内国际两个大局的把握。与传统的思政课不同的是，“大思政课”把思想政治理论小课堂拔高到一个新的高度来看待。习近平总书记说：“当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待。”由此可见，面对复杂变化的国际国内形势，在“两个大局”的时代背景下，我国的经济、政治、文化、社会和生态文明发展面临着未知的风险和挑战，思政课的改革创新也必须为思想价值领域的斗争做好充分准备。“大思政课”则放眼于“两个大局”，不断扩大思政课建设的格局，开阔学生的视野与格局，培养学生的系统思维和战略思维，让思政课融入到时代的洪流中。

（二）纵观古今是“大思政课”的大历史

“大思政课”之“大”还体现在其贯通了中华民族的古今历史。高校思想政治课的重要内容之一就包括对历史的讲授，这表明“大思政课”具有宽广而深厚的理论背景，它不仅应该贯穿整个民族的历史脉络，而且还应覆盖全球各个国家和地区，从而使我们能够理解人类共同经历的重大主题，其中第一大视角——中华文明，第二大思路——马克思主义哲学。习近平总书记要求思政课教师“要有历史视野，历史是最好的老师。”要把中华文明、世界社会主义运动、中国人民近代以来的斗争等等历史讲清楚、讲明白。“大思政课”本身具有作为一门课程的属性，离不开对古今历史的讲授，这就要求“大思政课”不仅要把新时代纳入教学内容，更要讲好四个历史，也就是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，帮助学生厘清历史脉络，培养学生的历史思维，使学生充分掌握中华历史文明，引导学生以史为鉴，学史明志，打通思政课建设的大视野。

（三）中国特色社会主义是“大思政课”的大时代

“大思政课”之“大”更体现在其立足于中国特色社会主义伟大实践。众所周知，这个新时代具有中国特色和中国风采，是承接了历史，又要开创美好未来的时代，同时也是“大思政课”建设发展的重要时代背景。习近平总书记强调：“鲜活的思政课素材，正是亿万中国人已经书写和正在书写的时代篇章。那里，有人民的英雄，有英雄的人民，有‘第二个百年’新征程上的阔步向前。”把这些丰富、生动的现实案例作为“大思政课”的鲜活教材，把“大思政课”放到“坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴”这样的层次来对待，是“大思政课”建设发展的一大特点。也正是通过立足时代，在生动的实践中引导学生发现问题，和学生一起分析问题，培养学生独立自主地解决问题，在引领学生卓越成长的同时推动思政课的改革创新紧跟时代大潮。

（四）多方协同育人是“大思政课”的大格局

“大思政课”之“大”更体现在其调动全社会资源形成多方协同育人的格局。这种育人格局不仅停留在学校、停留在课堂，而是要求全党、全国、全社会都更加重视思政课的建设发展，充分调动各种资源配合“大思政课”的建设，在全社会形成一个浓厚的、重视思政课的氛围。习近平总书记反复强调：“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局，推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。”由此可见，“大思政课”就是要把思政小课堂延伸到社会大课堂，调动全社会讲好思政课这一关键课程，这就要求课程思政与思政课程同向而行，在学校形成一个全方位的育人格局。同时，还需要家校合作，也就是家庭、家长和家风与学校做好配合，需要学校与社会做好衔接，从而形成一个“全员、全程、全方位”的“大思政课”育人格局。

二、“大思政课”对新时代思政课的贡献

在实现全面建成小康社会第一个百年奋斗目标之后，党和国家领导全国各族人民大踏步迈入全面建设社会主义现代化国家第二个百年奋斗目标，青年一代作为民族复兴重任的主力军，“大思政课”必须充分发挥铸魂育人的作用，也就是“大思政课”的建设发展必须落到“引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法上来。”

（一）为新时代思政课的改革与创新指明方向

“大思政课”立足时代的发展，是思政课改革创新的根本遵循。“大思政课”本质上是一门课程，其特点在于对我国传统文化中育人思想的扬弃，是对我国教育事业长期发展实践经验的科学总结，是站在新时代的战略高度对教育根本任务做出的重要科学论断。“大思政课”指明了新形势下我国教育改革发展和进一步做好德育工作的正确方向，有利于思政课改革创新遵循“思想政治理论教育规律、教书育人和学生成长规律”提升其实效性。全面推进“大思政课”的建设，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以党的创新理论铸魂育人，从而提高思政课的针对性和实效性，实现入脑入心，以此推动我国思政课建设的不断发展完善。

（二）贯彻落实思政课立德树人的根本任务

“大思政课”的建设有利于遵循立德树人的育人目标贯彻这个根本任务。“立德树人”指明了新形势下我国教育改革发展和进一步做好德育工作的正确方向，也把对当代青年一代思想政治教育工作的规律和特点的认识和把握提升到一个新的高度。“大思政课”注重引导学生学以致用、知行合一，能够通过社会实践活动实现立德树人，展现使命担当、加强人文关怀，培养青年学生的家国情怀和社会责任，引导学生将个人理想融入社会理想，实现所学为所用，成为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人，有利于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）提高思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性

“大思政课”扎根于鲜活的社会现实，能够提高思政课的吸引力和实效性。习近平总书记强调：“鲜活的思政课素材，正是亿万中国人已经书写和正在书写的时代篇章。”“大思政课”的教学资源来源于鲜活的社会现实，来源于丰富的社会实践，这就为思政课的讲授提供了更贴近实际、贴近生活、更贴近学生个人的教学素材，从而有效提高思政课的亲和力、吸引力，也使思政课更加具有针对性。除此之外，“大思政课”立足国际国内的大格局、纵观古今的大视野，要求思政课的讲授要重视用理论来说服学生，也要更加注重对新时代青年进行思想上的启发，避免大水漫灌式、填鸭式教学，以期提高思政课的思想性和理论性。

三、“大思政课”的建设方向

2022年10月16日，党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”面对思政课改革创新遭遇的瓶颈，“大思政课”的提出无疑为新时代继续推进思政课建设发展提供了根本遵循。“大思政课”落实立德树人的根本任务，就要从社会资源、学校主阵地和师生关系几个方面发力，不断构建“大思政课”育人格局。

（一）加强顶层设计，充分利用社会资源建设“大思政课”

建设“大思政课”，需要统筹社会、学校和家庭各方面的育人资源和力量，充分利用社会资源以此加快构建“大思政课”建设新机制。习近平总书记指出：“办好中国的事情，关键在党。”持续推进“大思政课”，就需要发挥党统领全局的作用，充分调动社会资源支援“大思政课”的建设发展。例如，要求各级各类学校重视“大思政课”的建设发展，注重课程思政的建设要求，推动形成思政课程与课程思政同向而行的良好局面，打开“大思政课”的育人格局；搭建好思政教学平台，统筹社会资源，促进高校与社会各方力量的协作，借助社会各界人士的话语来讲思政课，让“大思政课”建设充分利用社会资源的优势。此外，还需要党和国家持续加大“三全育人”融合机制创新，建立相应的评价、激励机制等，保障“三全”的贯彻落实，使思想政治工作体系贯通教育教学的整个过程和各个方面，从而建设一个全社会重视思想政治教育、学校建设思政课程、学生学习思想政治教育内容的良好氛围。

（二）发挥学校主阵地作用，为“大思政课”建设发展创造良好条件

学校是进行思想政治教育的主要阵地，发挥“大思政课”铸魂育人的作用就要充分利用好学校这个育人阵地。学校在进行思想政治工作时，可以从以下几个方面入手：一是拓展校外实践活动，与政府、社区、博物馆等单位展开合作，把思政课放在社会现实中来讲，在处理现实问题中真正做到理论与实践的结合。把学校思政小课堂延伸到社会思政大课堂，把鲜活生动的社会现实作为“大思政课”的教学资源；二是举办校内思想政治教育主题活动，将网络中引起巨大关注的事件等作为活动主题进行案例分析与总结，加强对新时代青年思想价值的引导。思政课的教学不能脱离社会，不能干巴巴地讲。在信息时代，学生们往往通过网络媒体接触到海量的信息，但并没有系统地处理这些纷繁复杂的信息，“大思政课”的建设就可以把网络上流传甚广的典型事件作为课程资源，引导学生分析事件，探析事件背后的成因，并启发学生形成科学的价值观念，把典型案例作为“大思政课”的教学素材；三是重视思政课教学方式与内容的更新，根据学生学习特点增强思政课的渲染力、生动性与丰富性。把思政课讲好并不容易，这就需要根据新时代青年本身所具有的特点，持续推进思政课教学的创新，比如可以挖掘各个地方的红色文化，地方历史资源，把一些革命精神引入思政课教学，利用党的创新理论和百年奋斗增强思政课的趣味性和感染力。此外，充分运用情景展示、课堂辩论等方式创新思政课堂实践，推动“大思政课”的建设发展。

（三）构建和谐师生关系，加强思政教师的队伍建设

“大思政课”铸魂育人的实现离不开思政课教师和学生的相互配合，构建和谐的师生关系，在师生的双向互动中促进“大思政课”的发展。新征程赋予了思政课更重要的育人使命，同时也对思政课教师队伍建设提出了更高要求。思政课教师作为教育的主体，充分发挥教育主体的作用“是‘大思政课’理念得以有效展开的首要条件和关键。”这就需要不断加强思政课教师的队伍建设，通过增强思政课教师队伍的专业素质、教学能力和个人魅力来提高思政课教学的实效性。因此，要通过教学主体来落实思政课立德树人的根本任务，发挥教学主体的关键作用实现思政课的教学目标，就必须重视思政课教师各个方面的培养和训练，而新时代思政课教师的培养就必须遵循“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。”通过这六个方面的培养来提升思政课教师的核心素养和个人的魅力，让学生充分信任教师的教学，让学生想听爱听，在师生的和谐互动中建设“大思政课”。

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