引言

高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学过程中，要使得学生的钢琴弹奏水平有所提高，不仅对知识高质量掌握，还能够让学生自主弹奏。因此，高校对学前教育专业学生进行钢琴即兴伴奏课程教学改革过程中，教师要提高自身的综合教学能力，除了讲解钢琴知识之外，还要训练学生熟练掌握钢琴即兴伴奏技巧，使其学习能力有所提高，而且还会自主学习，即兴伴奏能力提高。对于高校学生而言，需要具备钢琴即兴演奏技能，才能使其将来职业发展空间更加广阔，同时还可以提高精神素养。

一、高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学的重要性

（一）学生钢琴即兴伴奏技术能力提高

高校教师在对学生展开钢琴即兴伴奏课程教学的过程中，让学生掌握有关理论知识的同时，还要提高其伴奏水平，让学生对钢琴的即兴伴奏方法全面掌握，并能够自主发挥，将自己的心理状态以及情绪通过钢琴弹奏表达出来。学生在学习的过程中，教师给予适当的指导，使得钢琴伴奏技术操作能力有所提高，教学就会更加轻松，将课堂上有限的时间充分利用，使得学生的知识视野得以扩展。

高校教师在日常备课中以及课堂跟教学过程中，要充分考虑到学生学习能力以及所掌握的知识情况，有针对性地调整教学内容，根据实际情况予以整合，促使学生掌握理论知识的同时，还可以发挥这部分知识的指导作用，结合钢琴即兴伴奏技巧，将教师教学、学生学习以及即兴伴奏和演唱充分结合起来。教师进行教学的过程中，为了将学生即兴伴奏技术学习兴趣激发起来，还要设置导入环节，吸引学生自主投入到学习活动中，与教师以及学生积极交流，如此互动学习，不仅钢琴即兴伴奏能力有所提高，还有助于培养学生的编曲能力。钢琴教师对学生进行日常教学过程中，对于学生的基本情况要全面了解，分析每一名学生所具备的特点，根据不同学生群体所具备的特点以及知识需求调整教学内容，以做到具有针对性地教学，使得学生学习钢琴伴奏技能的时候集中精力，技术水平有所提高。

（二）促进学生将来高质量就业

按照现在的高校教育标准以及社会各个行业对人才质量的要求，对高校教育要求更高。高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学过程中要满足新要求，就要调整教学方法，以学生为主体，根据学生的需求展开教学，才能将学生的钢琴伴奏学习兴趣激发起来，以做到有效教学。也就是说，不同的学生各有特点，知识的掌握能力以及学习能力都存在差异。教师在教学的过程中注重引导学生，还要适当地调整教学策略。高校学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学中，教师还要根据学生个性化需要予以指导，让学生对于知识有接受能力，随着知识学习兴趣被激发起来，就会积极主动投入到学习活动中，在自主学习中，弥补自身钢琴即兴伴奏中存在的不足。

需要明确的是，高校学生对于钢琴即兴伴奏知识的学习有很强目的性，就是完成学业之后能够顺利进入到岗位中，以发挥专业价值，实现职业发展。所以，教师在对学前教育专业学生进行钢琴即兴教学的过程中，对于培养学生的学习能力要高度重视，通过对学生科学指导，使其快速掌握钢琴即兴伴奏技能，通过自主训练，很快掌握技术要领。在钢琴即兴伴奏教学的过程中，要不断完善有关理论教学内容，且能够被学生所接受，同时还要让学生获得钢琴即兴伴奏的实用技能。教学的过程中将这些内容充分融合，对于具体教学情况充分考虑，还要明确学生的钢琴伴奏情况，要合理安排教学进度，针对不同学生进行教学重点划分，以做到教育具有针对性，有助于提高课堂教学质量，教学难度降低，为学生将来顺利就业创造良好条件。

（三）钢琴即兴伴奏课程教学水平有所提高

高校钢琴即兴伴奏课程教学中，钢琴教师要在教学中积累经验，积极学习新知识并深入思考学生钢琴即兴伴奏技能的掌握情况以及不足之处，基于学生个性特点以及兴趣爱好对学生开展教学，保证教学的科学有效性。随着学生学习质量和效率的提高，就会对钢琴即兴伴奏技巧学习充满自信，教师还要与学生之间沟通，形成正反馈模式，根据基础知识掌握情况以及他们的学习需求对其钢琴即兴伴奏能力进行培养，基于此对教学设计予以完善，教学上获得显著成效，还提高了整个课堂教学质量。

二、高校学前专业钢琴即兴伴奏课程教学现状

从高校学前专业钢琴即兴伴奏课程教学现状来看，依然存在不足，即学生的专业理论基础不够扎实，没有选取合适的教学内容，要实现多种因素融合的难度大，学前教育专业师资力量严重不足，具体如下：

（一）学生的专业理论基础不够扎实

高校教育机制越来越完善，高校学前专业学生普遍基础知识掌握不足，不同的学生，学习水平存在很大的差距，很多学生在专业学习之前甚至没有接触过钢琴即兴伴奏课堂知识，更没有实际弹奏钢琴的机会，具备音乐基础的学生只占少数，但是也没有深厚的音乐功底。教师对学生进行钢琴即兴伴奏课程教学，要认识到钢琴的学习不是渐进性和持续性的，需要长期坚持练习，同时也要让学生知识，依赖于速成学习很难掌握钢琴基础知识，更无法练就深厚的基本功，就会导致钢琴即兴伴奏能力比较差，逐渐失去学习积极性。

（二）没有选取合适的教学内容

从现在的学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学情况来看，所存在的不足之处在于没有选择合适的教学内容，不能满足学生学习需求，学生的学习质量无法保证，不利于其将来就业。

学前教育专业的学生毕业离校之后，多在幼儿教师岗位上，所以，高校开设这门专业课程，要选择有利于学生未来职业发展的内容，对于幼儿方面教材内容进行选择，并不局限于应用音乐院校的专业教材。在专业教材中有太多的理论知识，而且比较杂乱，没有形成逻辑性，其中引用作品有较高的层次，不利于幼儿教育，与幼儿教学方向不能保持一致。所以，高校要从学生的实际出发，结合实际情况展开教学。所选择的教学内容没有很高的难度，很通俗，容易被理解，与幼儿生活比较接近，才能够让学生感到这与其专业性质有关，同时，教师还要不断调整教学内容，将无关于幼儿教育的内容消除。

（三）要实现多种因素融合的难度大

钢琴即兴伴奏教学过程中，融入了多种元素，包括音乐、歌唱、和声以及钢琴弹奏等等，学生在学习的过程中会存在很大的难度，而且很多高校没有采用合理的方法安排课程，甚至没有设置钢琴即兴伴奏课程，使得学生学习中出现课程时间不充足的问题。原本课堂时间不够，学生很少有时间参与实践活动，就会导致教学成为一种形式，没有落实到实际，就会导致学生不能将理论知识与伴奏融合，无法提高其综合能力。

（四）学前教育专业师资力量严重不足

在高校教育中，学前教育专业是比较年轻的专业，加之多数高校不断扩招，学生数量连年递增，而高校教师数量有限，明显力量不足。教师对学前教育专业学生进行钢琴即兴伴奏教学的过程中，由于教学能力存在局限性，进行教学的过程对于音乐元素的应用不能熟练掌握和控制，甚至部分教师没有扎实的钢琴弹奏功底，就会导致学生在本专业道路上不能实现更好的发展。

三、学前教育中钢琴即兴伴奏教学的应用策略

学前教育中钢琴即兴伴奏教学质量要有保证，就要采取有效的应用策略，即对音乐教材内容合理选择，在学前教育中钢琴即兴伴奏教学中要做到理论与实践结合，对学生钢琴即兴伴奏训练不断优化，高校音乐教师要提高教学水平，具体如下：

（一）对音乐教材内容合理选择

学前教育中进行钢琴即兴伴奏教学的时候，对音乐教学内容要合理选择，选择的时候要符合学生实际，选择教材内容的时候要与专业特点相符合。所以，学前教育中钢琴即兴伴奏教学中，教师要引导学生运用正确的方法学习，所选用的基础音乐教材内容要合适，教学任务的设置过程中要有很强的目的性。

（二）学前教育中钢琴即兴伴奏教学中要做到理论与实践结合

高校学前教育中钢琴即兴伴奏教学中要做到理论与实践结合，发挥其主导作用，参与到即兴伴奏教学活动中，采用理论与实践结合的方法教学，可以提高教学效率，在学生进行钢琴即兴伴奏学习的过程中，时间更加充足，掌握钢琴弹奏的要领并灵活运用理论知识伴奏，学生的弹唱能力和伴奏能力都得到培养。

在教学的过程中要组织形式多样的活动，将学生的积极意识激发起来。比如，组织学生参加钢琴伴奏比赛，采用这种比赛方式可以激发学生的竞争意识，学生的即兴伴奏实践能力提高，而且还会将学习活动的知识整合，学生自身的综合能力有所提高。

在教学活动中，教师应为学生进行分组，每个小组有一名组长，在学生和教师之间的信息交流中发挥桥梁作用。教师向组长讲解了活动计划，然后让组长向组员讲解基本知识。只有在组长完全掌握基础知识后，教师才能在课堂上向所有学生讲解关键知识，让学生充分了解基础知识。学生之间互动学习，教师可以不断改进教学计划，学生可以共享钢琴音乐以及演奏技巧。因此，在教学中，要能够细分具体问题，划分学生的学习环境条件以及学习基础，让所有的学生都有机会接受训练，逐步提高钢琴伴奏能力。

（三）对学生钢琴即兴伴奏训练不断优化

对学前教育专业学生进行钢琴即兴伴奏训练根据实际需要不断优化。采用良好的训练方法，用以规范学生的思想和行为，可以获得事半功倍效果。教师在上课的时候，还要考虑到学生对旋律是否能够把握和控制，在教学方法上要能够做到多种多样，使学生的好奇心激发起来，以其探索欲望对相关问题予以探索。

比如，钢琴即兴伴奏教学中引入儿歌《娃哈哈》，这首歌的乐曲给人以欢快的感觉。教师对学生训练的时候，可以采用半分解方法，也可以结合弦型风格。

再比如，教师在教学的过程中引入《我们走在大路上》以及音乐风格的乐曲，教师可采用柱式方法展开教学，也可以采用弦方法展开教学。

总而言之，高校教师对学生进行学前教育中钢琴即兴伴奏教学的过程中，除了提高学生的钢琴弹奏技术水平之外，还要注重培养学生综合素质，引导学生运用发散思维思考问题，使得学生伴奏能力提高，对学生全面发展起到一定的促进作用。

（四）高校音乐教师要提高教学水平

高校要定期对教师开展培训活动，通过定期培训之后，还要采取必要的考核方法，让教师的教学水平有所提高，此外，为了增强教师的竞争意识，激励教师自我提高，还要积极开展评比活动，使得教师的教学水平快速提高。高校音乐教师的选拔要严格，还要积极引入高水平的音乐教师以及专业人士，对在校教师起到很好的带动作用，音乐教师团队的整体水平有所提高，钢琴即兴伴奏教学质量有保证。

四、结语

在学前教育专业的钢琴课堂，教学模式是独特、灵活的和丰富的，学习音乐知识的方法也是多样的、生动的和渐进的，教育理念在不断升级与创新，而教育的初衷永远不会改变。需要师生共同努力、大胆尝试。

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