引言

数字化教学资源与教育的深度融合变革着现代教育，利用数字化资源推动现代教育发展的观念已经深入人心。2025年教育部等九部门发布的《关于加快推进教育数字化的意见》，将高等教育数字化纳入国家战略，保障数字化教学资源在高校教学中的广泛应用，使得大学教育更加深刻地切合时代发展主题。随着高校教育的数字化变革，高校的体育教育专业也在向着数字化资源高效应用的方向发展，数字化教学资源作为核心驱动力，变革着传统的体育教育课堂教学。

为此本研究立足于高校体育教育专业的数字化资源应用情况，以西南财经大学天府学院体育教育专业为研究对象，通过实地调查、问卷调查的方式进行研究，其中制定了《数字化教学资源在高校体育教育专业课堂中的应用现状的调查问卷》，并向该专业学生进行随机发放，通过微信群、朋友圈等发放电子版问卷，回收298份，剔除无效问卷，共获得266份有效问卷。基于调查结果了解其数字教学资源课堂应用的现状与问题，并制定具有鲜明时代特征的优化策略，为高校体育教育专业课堂中应用数字化教学资源的实践提供思路和参考。

一、教学资源及数字化教学资源

教学资源就是能够应用于教学过程中的各种资源，以便于能够促进学生学习、提升课堂教学效果。为了便于理解教学资源，可以基于其不同表现形式进行分类，包括纸质材料、教学的电子课件、教学音频、教学视频等。

随着信息技术的迭代更新以及与现代教育深度融合，教学课堂开始应用多样化的数字化教学资源，变革了传统的教学资源。本质上数字化教学资源依然是应用于教学过程中的一种资源形式，同时还保持了鲜明的数字化技术特征，使其更具教学优势，是推动教学改革的核心驱动力。为此对数字化教学资源可作如下界定：数字化教学资源就是以数字形式呈现的，利用现代数字信息技术、旨在服务教育教学活动的各种工具和材料。其类型十分丰富，既包括电子版的教材资料也包括各种电子应用程序、电子教学软件、数字化的学习工具及网络化的学习平台。

数字化教学资源相较传统教学资源，其应用优势十分显著：第一，呈现方式十分丰富多样，可以是文字图片的形式，同时也可以是音频动画形式，还可以是虚拟仿真、多媒体等形式，能够让学生更加直观地观看、感受学习内容，突破了传统教学资源静态化的不足。第二，可以便捷获取及反复使用。在网络平台中，教师和学生可以在海量的信息中搜集所需的资源，并可以反复观看使用，还可以随时暂停和回看等，极具便利性；第三，更新效率高，内容更具时效性。数字化教学资源可以随时进行更新和修订，能够将最前沿的知识、成果纳入教学资源中，保障教学内容的先进性。

二、数字化教学资源在高校体育教育专业课堂中的应用现状

（一）数字化教学资源现状

可应用于体育教育专业的数字化教学资源众多，包括：各类项目的运动示范视频、慢动作解析等视频资源库；在线课程与理论学习资源，例如一些优质的教学案例、课例、在线网课等；报选课方式；体能与训练监测类的数字资源，例如运动手环、心率监测器等，虚拟或模拟的教学资源，例如运动解剖虚拟模型、虚拟教学平台等，教学互动的数字化资源，例如微信群、钉钉办公群等；赛事性的数字化教学资源，例如体育科研数据库、比赛视频等；教学管理评价类，例如课堂考勤。目前案例学校体育教育专业数字化教学资源如下表1总结的内容。

项目	报选课方式	技术动作 学习 视频资源库	线上课程 资源	教学群体的 交互方式	优质比赛视频 资源库	教学管理评价类	体能与训练监测类的数字资源
资源类型	教务系统	无库、有共享资源	网络资源	班级微信群	无库、有共享资源	教务系统	实验室配备若干

根据表1的资源统计可知，目前案例学校体育教育专业课堂教学中，可使用的各类资源都有所涉及，学生们报选课可以通过教务系统在线实施，各类教学管理和评价也可以通过教务系统实现；课堂中要学习的理论知识可以通过在线的网络资源获取；技术动作学习、优质比赛视频目前学校并未构建视频资源库，但是可以通过共享资源获取；课堂中一般通过面对面方式进行互动，如果涉及一些视频的转发分享等活动，则会通过班级微信群实现；最后在体能与训练监测类的数字化资源中，学校尚未为学生配备充足的设备工具，也不会为学生个人配备专用的设备，但是在专业的实验实训中会有一些公用的设备。综上构成了案例学校体育教育专业课堂教学中可应用的数字化教学资源。

（二）数字化教学资源课堂应用存在的问题

1. 应用频率较低

表2课堂应用频率情况

项目	每节课都用	经常用	很少用	从来不用
人数	29	98	126	13
占比	10.9%	36.8%	47.4%	4.9%

表2数据显示，总体上教师应用数字化教学资源的频率不高，其中只有10.9%的调查对象表示每节课都用；经常用的占比为36.8%，以上两个项目相加只有47.7%；更多的调查对象表示很少用，占比为47.4%，还有4.9%的表示从来不用。由此可见数字化教学资源在一定程度上应用于体育教育专业的课堂教学，开始被一些教师所接受和应用，但是从数据中还可以看出还有很多教师并不习惯应用数字化教学资源，导致整体上应用频率不高，需要采取一些改进对策来改变应用频率。

2. 应用教学环节不够全面

基本的体育教育专业课堂学习中，可以分为表3中的各个环节：通过开始与热身环节进行课堂导入、热身活动等；在讲解示范环节，进行知识讲解动作示范、技术要点分析等；通过练习与实践环节让学生进行分解练习、完整练习以及合作探究等活动等；在巩固与拓展环节，则可以让学生通过竞赛游戏、拓展训练巩固所学、实现能力提升；最后在结束与评价环节，让学生进行放松整理，并进行课堂小结、布置课后任务等。

表3课堂各环节应用情况（可多选）

项目	开始与热身	讲解示范	练习与实践	巩固与拓展	结束与评价
人数	54	196	102	69	22
占比	20.3%	73.7%	38.3%	25.9%	8.3%

表3数据显示，在课堂各个教学环节中，教师应用数字化教学资源集中于讲解与示范环节，占比达到了73.7%；其他环节依次为练习与实践占比38.3%、巩固与拓展环节占比25.9%、开始与热身环节占比20.3%、结束与评价环节最低仅有8.3%。由此可见，除了讲解示范环节应用数据略高以外，其他环节数字化教学资源的应用数据都很低，均未超过40%，甚至在结束与评价环节未超过10%。

3. 数字化资源与体育技能教学融合深度不足

在体育教育专业课堂教学过程中，可选用的数字化教学资源还是比较丰富的，但是目前教师在选择数字化教学资源时，往往选用一些较为简便的、浅层次的应用，缺乏与运动技术、体能训练监测等密切相关的深度融合。

表4课堂数字化教学资源应用形式情况（可多选）

项目	运动示范视频	在线管理	动作解析与纠错	训练监测	实时反馈	其他
人数	256	122	157	82	40	36
占比	96.2%	45.8%	59%	30.8%	15%	13.5%

表4数据显示，大多数教师会采用视频资源进行教学，占比达到了96.2%，在线管理的占比不高，为45.8%。其他更为高阶的数字化教学资源整理应用情况不容乐观，其中动作解析与纠错、训练监测、实时反馈占比分别为59%、30.8%、15%。体育教育专业学生在课堂学习中，大多需要对专业技术动作进行学习，为了能够更好掌握动作技术，对高阶的动作解析与纠错数字化资源十分有益，但是目前这一比例为59%，相当部分教师不会应用这一技术进行教学，也就无法让数字化教学资源真正服务于技能形成与纠错。其他的训练监测、实时反馈等数字化资源使用情况更是不理想，充分说明数字化资源与线下的课堂教学模式结合生硬，未能根据项目特点、学生水平进行针对性设计。

三、数字化教学资源在高校体育教育专业课堂中应用的优化策略

（一）重视数字化教学资源提升应用频次

结合目前体育教育专业课堂教学中数字化教学资源应用频次低的问题，需要结合这一专业的特点制定适宜的改进策略。

首先，需要提升教师应用数字化教学资源难点积极性。这就需要学校对教师开展定期培训，在其熟练运用现代数字化信息技术的基础上，尤其是一些高阶的数字化教学资源，例如动作分析软件、实时反馈工具等，破解了其技术方面的难题能够提升其应用数字化教学资源的能力，从而减少因不熟练、不会操作而导致的少用不用问题。

其次，从学校层面来说需要不断完善数字化教学资源的供给。学校搭建体育教育专项数字化教学资源库，并对资源进行合理分类，例如将资源分类整理成动作示范视频、战术动画、体能监测工具等，可以让教师选择适宜的可用的资源进行课堂教学。

最后，还可以开展数字化教学示范与教研交流，开设一些数字化资源应用的公开课、示范课，让体育教师能够在这些课堂中借鉴经验，做好数字化教学资源课堂应用的全专业课堂推广，在学校范围内形成应用数字化教学资源的氛围，推动数字化教学资源在体育教育等专业课堂中的常态化应用。

（二）贯穿各个教学环节加以应用

其一，可以通过开始与热身环节进行课堂导入、热身活动等，这环节可用的数字化教学资源众多，例如多媒体课件、微课视频、动感的热身音乐或者视频等。

其二，在讲解示范环节，进行知识讲解动作示范、技术要点分析等，可用的数字化教学资源也很多，例如标准的技术动作示范、肌肉发力示意图、投屏软件、动作捕捉软件等。

其三，通过练习与实践环节让学生进行分解练习、完整练习以及合作探究等活动，这一环节可以应用的数字化教学资源可以是智能化的计时或计数设备、心率监测设备、在线打卡小程序等。

其四，在巩固与拓展环节，则可以让学生通过竞赛游戏、拓展训练巩固所学、实现能力提升，教师可以使用的数字化教学资源包括拓展训练的电子资源库、学生实时成绩统计程序、战术板APP。

其五，最后在结束与评价环节，让学生进行放松整理，并进行课堂小结、布置课后任务等，教师可以通过一些放松的音乐资源、拉伸视频资源、课后的任务推送系统、在线的评价量表系统等数字化资源来提升教学效率。

（三）深化数字化资源与体育技能教学融合

推动数字化教学资源与体育教育专业课堂教学的深度融合、提质增效，破解浅层应用的困境。需要高校围绕各类体育项目技能要点，搭建专项资源库，完善动作示范视频、肌肉发力动态演示、个性化训练方案等适配性资源，确保资源与教学内容、学生认知水平高度契合，便于教师灵活运用。同时还可以尝试建立融合教学评价与激励机制，将数字化资源高阶应用纳入教学评价体系，引导教师主动创新融合模式，结合课堂练习、技能考核等环节，运用数字化工具实现实时反馈、个性化指导，让数字化资源真正服务于体育技能的传授、巩固与提升，实现数字化教学资源与体育技能教学的深度融合。

四、总结

通过本文研究，系统梳理数字化教学资源在高校体育教育专业课堂应用中存在的问题主要在于：应用频率较低、应用教学环节不够全面、数字化资源与体育技能教学融合深度不足，为此需要重视数字化教学资源提升应用频次，包括提升教师应用数字化教学资源难点积极性、不断完善数字化教学资源的供给、开展数字化教学示范与教研交流等；同时还需要将数字化教学资源贯穿各个教学环节加以应用，在各个环节中应用合适的数字化教学资源；最后深化数字化资源与体育技能教学融合，包括搭建专项资源库，完善体育教育专业课堂教学适配的资源，引导教师主动融合创新，实现体育专业课堂教学中深度融合数字化教学资源。

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