引言

总书记的重要论述深刻阐释了中国特有的教育家精神，即心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。班主任是学校德育工作的主导力量，班主任队伍素养的提升，对于立德树人工作的有效推进，具有重要的意义。在教育的道路上，班主任如春雨般润物细无声，其教诲如同涓涓细流，滋润着学生们的心田。他们以智慧的光芒，在校园里无声地照耀，引领着学生们走向成熟与成功。作为孩子们成长道路上的引路人，班主任不仅是知识的传递者，更是学生们心灵的守护者。教育家精神的提出，为班主任工作前进方向提供了信念指引，要坚持将教育家精神融入班主任工作，铸魂强师，让践行教育家精神成为一种主体自觉、思想自觉、行动自觉。

班主任工作与教育家精神相结合的价值意蕴

专业成长要求

新时期条件下，专业化是班主任发展的必由之路，也是一系列政策制度的明确要求。教育家之所以称为“家”，正因为他们超越了一切层面上的工作者，他们的奉献至臻至伟，给整个社会都带来了深刻的影响。

班主任是学校德育工作的主导者，是组织班级管理和德育的直接实施者，对于班主任专业发展而言，就是要以教育家的精神塑造自身的价值理念、崇高品质，在知、情、意方面有所提升进而外显于专业行动之上，实现从一个冰冷的管理者到自觉的育人者再到智慧的教育家的一个三段式飞跃。事实证明班主任工作水平与教龄、工龄并不是成正比的。班主任主体力求自身专业发展就必须进行德育研究，从优秀前辈的理论与实践中去提纯凝练，化为己用。

新课改需要

“传道、授业、解惑”是过去对于教师的定义，但在新课程改革的今天，新课改提出素养教育，倡导“以生为本”，使教育成为对生命发展的一种达成。教育的过程应该是心灵的接触、生命之间的对话。班主任的特殊的作用和地位决定了班主任队伍是新课改精神的重要实践者，也是新课改能否成功、实现其预期教育目标的最关键力量。

新课改背景下要求班主任实现角色的转变，班主任不仅仅是一个严肃的班级管理者，首先应该是一个有温度的学科整合者，可以很好地协调各科老师，把各科教学着力点统筹到学生可持续发展的各项素养上。其次，还应该是一个班级活动、班级氛围的协作者、创新者，鼓励学生发挥主体作用，成为班级活动的策划者、实施者，从而充分培养学生各方面的素质能力。最重要一点，班主任更应该是一个学生人生之路的引路人，教育要回归生活，回归生命，尊重生命。学生作为一个鲜活的生命个体，其所有的生命活动实际上是对人生之旅的不懈探索。而学生人生观、世界观及个人品德的形成，在很大程度上取决于日常生活中的榜样，班主任的言行不仅教会学生学问还能教会学生做事做人，甚至在很大程度上能够导航学生的人生旅程。

时代育人召唤

“什么是教育？时代呼唤怎样的班主任？”对于这两个问题，或许没有肯定的答案。新时代党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。

时代呼唤创新型班主任。首先班主任要理念新，观念是行动的先导，班主任要将主宰变为主导，身居幕后成为学生成长的促进者，多一些学生自主；少一些批评，多一些赞扬；少一些强制，多一些对学生的引领。其次，行为新，在具体的工作实践中更新教育机制，创新教育活动。最后，热爱新，新时代班主任一定要心怀大爱，博爱每一个层级的学生群体，不要有偏爱和偏颇。

时代召唤教育家型班主任。人民教育家于漪老师说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”在新的时代背景下，“启智润心，乐教爱生”成为教育家精神的重要内涵。全体班主任能够以更加饱满的热情和坚定的信念，积极践行教育家精神，明确自身发展目标，激发学生内在潜力，引领他们在知识的海洋中积极探索，不断前行，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。

班主任工作与教育家精神相结合的耦合点

新时代教育家精神引领班主任工作

第一，目标价值一致性。教育家精神作为教育领域的核心精神灵魂，从职业理念角度，它不仅仅是一种职业态度，更是一种价值追求，班主任工作与教育家精神最重要的一个结合点就是二者的价值导向均是培养能够肩负中华民族伟大复兴重要使命的时代新人。班主任在其日常工作中，不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人，既要关注学生的全面发展，又要注重培养学生的创新精神和实践能力，这与教育家精神所倡导的人文关怀与社会责任高度契合。

第二，实践内容一致性。教育家精神强调的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心与弘道追求等理念要深深融入班主任的日常工作中。班主任与教育家的日常工作都包含：一是要具备较高的教育理论知识，能够根据学生的年龄特点和心理需求，制订科学的教学计划和教育方案；二是要具备良好的教育教学能力，能够运用多种教学方法和手段促进学生的有效学习；三是要具备较高的班级建设能力，能够协调各方资源，营造良好的班级氛围，促进学生的全面发展。

班主任工作成就新时代教育家

一个初出高校的老师是无法立刻成为一个好的班主任，进而成为一名教育家的。班主任要想成为教育家，仅仅是掌握教育理论知识，寻求心理学、管理学等理论的支撑是远远不够的，因为每一个班主任都要面对错综复杂的新情形，班主任工作的对象是多样的复杂的、班主任的工作内容也是与时俱进的。

教育家精神来自中华数千年优秀教师育人实践之中，又重新作用于新时代班主任工作的育人实践中。跟着教育家学做班主任，也许学不到可以直接使用的武功招式，却能从前辈们动人的教育实践中汲取行动的力量，从而找到正确的路径，寻得专业智慧生长的源泉。这些在实践中一点一滴积累的经验最终才能凝聚起来发挥巨大的作用，使得一个班主任成功克服对烦琐重复工作的倦怠感，使之始终对于教育充满热爱，用爱去滋养一个个鲜活的灵魂。因此我们说，班主任的智慧是从实践中生长出来的，实践才能出真知。

班主任工作与教育家精神相结合的实践路径

在理论储备下寻找新突破

纵观优秀的教育家，都是能够在教育实践中选择合适的理论知识，在理论知识与实践之间架起连接的桥梁。但值得一提的是班主任在其工作管理中尤其要学会利用哲学理论。哲学理论看似是形而上的虚无缥缈捉摸不定的，但哲学能够给予客观世界方法论的指导，因此，在这里给予两点必备理论知识的突破点。

第一，突出马克思主义哲学。教育家魏书生的成长之路，就有马克思主义哲学的影子。辩证主义思想、适度原则、矛盾与逻辑思维贯穿其教育生涯始终。他担任语文老师的时候，给学生的作文题目《两个自我》《得与失》《谈适度》等，就充满辩证法思想，这些题目就能启发学生的辩证思维。同时，从陶行知先生四颗糖的教育故事中也表明了在班级管理与学校德育中要调查研究事情的因果关系、不可偏听偏信，要一分为二、实事求是地去看待问题。

第二，不忘中华优秀传统文化。管理好中国班级，必须用中国智慧。中国智慧之大，浩如烟海。“士别三日，当刮目相看”，班主任不能一直用老眼光看待学生，万事万物都是不断发展变化的，我们的班级是不断发展变化的，我们的学生也是不断发展变化的。班主任在工作中须结合时代使命与要求，赋予中华优秀师道文化时代内涵，让其在新时代绽放光彩。

在生动实践时淬炼真本领

新时代班主任要以教育家精神为指引，热爱教育、关爱学生、勇于创新、严谨治学，真正发挥班主任的作用和价值，这就要求班主任必须在日常实践中掌握育人的过硬本领，一步步朝着教育家迈进。

第一，一个优秀的班主任必须具备大爱与情怀。纵观古今，真正的教育家对学生、对教育应持有一种深深的爱，而爱，发自内心的真挚的爱，是做好班主任工作的根本——爱能产生智慧。在具体的实践工作中，不少班主任会走入“师爱”的误区。爱学生并不是控制学生，而是欣赏学生、发展学生。不仅是学习、生活上的关爱，更应是人格上的平等与尊重。师爱指向的是学生更加独立地成长，师爱让我们更能体会到自己的职业价值。

第二，一个智慧的班主任能因生制宜。教育家型班主任努力为学生提供全面的教育资源和支持，帮助学生充分发展潜能。同时他们还注重了解学生的个性和需求，并针对性地提供帮助和指导。他们通过与学生一起学习和生活，建立起师生之间的信任、互动性关系。

第三，一个育人的班主任可以实现“整个人的教育”。班主任的教育是以灵魂塑造灵魂，在工作实践中，教育家型班主任的一言一行都是立德树人的课程，是以身作则的教育资源，深深地影响着学生的成长，班主任的完整人格也影响着学生的成长历程。班主任工作是一项具有高度创造性和艺术性的工作，必须具体情况具体处理，没有一套可以通用的方法和工具。

在多元主体间建立强支撑

首先，党的领导和政策支持。把握好教育家精神融入班主任工作的着力方向，指明政治方向，坚持党建引领班主任队伍建设。党的领导应该融入教育家精神与班主任专业发展相融合的全过程，学校中的各级党组织应该注重顶层设计，以弘扬与传承教育家精神为主题，开展一系列班主任党建活动、师德师风建设活动、思想政治教育活动等，以此来促进班主任服务于教育强国建设。政府政策方面应当通过政策的颁布来指明总方向。还要召开专题会议，将教育家精神和教育家优秀范例及时迅速地传递给各位老师，供广大教师群体学习借鉴。

其次，学校重视与部门支撑。学校要根据班主任的专业成长需求、教育经验、学校发展目标和教育改革趋势，搭建多级的班主任专业发展体系，确保班主任工作的规划和生涯发展的针对性、层级性，进而更为准确地向教育家发展。同时，其他相关的教育部门也要开设校外的培训，形成一种系统合力。培训内容应涵盖教育教学理论、班级建设实践、心理辅导技巧等内容，以满足班主任多元化的学习需求。

最后，社会尊重与宣传默化。“教育强国”不但成为教育的最强音，而且成了教师群体肩负的时代使命。《礼记》中“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，代表了中国古代思想史中关于尊师重教理念的道德层面表达。在这样一个新时代，师道传承理应蔚然成风，教师群体应当得到广泛的社会尊重与认可。同时，在“互联网+”的新时代，以于漪、卫兴华为代表的人民教育家和以张桂梅、黄大年等教师群体为代表的时代楷模，他们的故事值得通过网络平台和各种新兴传播手段加以传颂。讲好教育家的故事，从故事中汲取营养，班主任教师队伍才能蓬勃生长。

对于班主任而言，教育家精神并非遥不可及、与己无关，班主任教师要把弘扬教育家精神变成一种内在自觉，落实在日常教育教学管理实践中，以教育家精神助力班主任工作的成长与腾飞。

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