引言

大学英语四六级考试是考查大学生英语综合运用能力的主要方式，在学分评定和职业发展评价中起着非常重要的作用。在实际备考中学生会遇到效率低下的问题、不恰当的学习方法以及缺乏的学习资源等种种困难，这些都会影响到学习效果的提高。尽管已经有部分研究从理论上对这个问题进行过探讨，但是大多数结论都没有根据实证数据来进行支持。本文以问卷形式调查126名目标群体，采用深度访谈的方式，从各个方面分析出目前的四六级备考问题，根据统计结果给出相应的解决办法。旨在给个体学习效果的提升提供科学指导，并且完善高校教学服务体系，促使相关产品功能更新以及技术创新。

一、大学生英语四六级备考核心痛点

本文选择备考能力、行为管理、工具使用这三个方面为研究重点，用定量研究的方式找出高校学生参加英语四级、六级考试的主要困难。依靠系统性的实证调研数据，研究结果具有较强的科学性以及广泛的适用性。

（一）基础能力层面：成绩分化显著，主观题成核心短板

研究表明，研究对象的英语水平处在较高的层次之中，但是成绩内部存在的差异是很大的。数据分析结果表明，在四级考试客观题部分（听力、阅读），有大约48.41%的学生的分数在81到120分之间，低分段所占比例为10.32%，高分段仅占11.9%，形成了比较明显的极端化趋势。从复习策略上看，重基础、轻综合的特点比较明显，在词汇的记忆上被使用了大量时间（占了92.06%），但是写作训练的参与程度却很低（38.1%），翻译练习更是很少，只有36.51%的学员选择进行这方面的练习。由此可以看出，在备考的过程中，考生对主观题型的关注度不够，现行应试教学模式不能有效地提高考生全面语言运用能力以及跨文化交际素养，也不能完全满足四六级考试综合评价的要求。

（二）备考行为层面：时间利用低效，自我管理能力薄弱

据调查得知，学生备考时具有很强的时间碎片化的特点，连续学习的时间较短。其中6成学生把复习的重点放在了课间、零散时间上，晨读参加率为14.29%、晚自习参加率为15.08%、周末和假期不参加。非连续性的学习方式会破坏学生对于知识的建构，并且会阻碍学生记忆巩固以及理解能力的发展。

从调研数据中可以看出，考生备考时间的安排是非均衡的，有些考生备考时间的投入量很大。具体表现为每天复习时间约为1-2小时者为29.37%，大于两小时者占25.4%，有超过三小时时间的不到50%，有无具体时间段安排的占了十分之一以上。由此可知，不合理的时间安排对总体的学习效率以及复习成果都会产生消极影响。

从数据上可知，考生在备考时常常会遇到缺少自我约束的状况，这个主要的难题也被大家所注意到。数据显示出有45.24%的被调查者认为时间管理的障碍就是拖延。其中约有22.22%的学生因为学业压力、社团活动和实习任务等种种原因而使复习时间受到限制；另外6.35%的人群因为缺乏科学的计划而具有很强的盲目性。只有9.52%的学生没有明显时间管理的问题，但是他们的学习效率偏低仍然会对整体的备考效果产生一定的影响。

（三）工具使用层面：工具适配性差，核心需求未得到满足

根据调研数据可以得知备考辅助工具使用率低，且具有很强的功能局限性。根据调查结果可知大约有四成的受访者没有使用过任何的学习辅助工具，已使用的受访者中以使用背单词类软件以及传统的纸质教材居多，分别为76.19%和73.81%，综合性在线学习平台集信息整合、知识整理、实践运用为一体，目前覆盖率仅为57.94%，说明目前学生的资源环境建设还存在着明显的不足之处。

目前市场上大多数的英语学习辅助软件都存在着用户体验差、实用性差这两个问题。研究表明，有75.4%的用户认为现有的工具不能对不同的英语水平用户提供个性化的分层教学支持，不能很好地满足学生差异化的需要，68.25%的用户也表示内容体系和权威考试大纲的匹配度不高，主要的知识点覆盖率也不足。根据调查结果可以发现，有52.38%的使用者质疑核心服务模块只对付费会员开放，造成使用上的阻碍。其中词汇学习（34.92%）、听力训练（32.54%）两项领域表现最差，是由于词库更新滞后、音频资源匮乏、没有系统的分析工具等造成的。

工具不匹配已经成了影响学生使用积极性的主要因素。研究表明，接近七成学生（74.61%）由于现有的资源不能达到实际需要，不得不停止使用；又通过进一步的研究得知有大约四分之一的学生(45.24%)出现了多次间断的现象，而真正能够坚持使用并发挥出相应作用的不足十分之二(22.22%)。由此可以看出目前的教育技术支撑体系还没有做到对学习者的个性化需求作出精准的匹配，从而降低了其对提高学业效率所起的作用。

二、大学生英语四六级备考痛点破解路径

（一）基础能力提升路径：平衡备考侧重，分层夯实英语基础

优化备考结构失衡问题，加强主观题专项训练：由于目前的复习过程中存在着重视客观题而轻视主观题的倾向，所以考生应该合理安排学习时间，把写作和翻译训练作为重要的内容。56.35%的学生认为线上加智能批改为线上、智育的综合训练方式，即线上线下的学习相结合。将四级、五级、六级考试中高频写作、翻译的主题进行整理，给出相应的系统化针对性辅导方案。

创建差异化的提分体系，制订个性化的辅导方案，按照学生自己评定的成绩和标准化测试客观题得分为依据，把学生分成薄弱、一般、良好、优秀四个层次，将其划分到基础强化、能力提高、冲刺突破这三级学习阶段中。对客观题得分低于80分的基础薄弱学生要重在进行词汇积累、语法结构专项训练，81至120分之间的中等水平学生要重点分析历年真题、总结错题，超过120分的优等生要培养复杂试题解题策略和提高答题技巧应用的能力，从而达到精准化教学目的的顺利实现。

本文主要以问卷调查的数据为依托，重点从词汇、听力两个方面开展教学实践的研究，以高频词汇占总词汇数的50.79%为分界线进行分层记忆干预，按照艾宾浩斯遗忘曲线理论，科学地制订复习计划来提高学生学习目标词的记忆效果。根据调研结果设计出适合于67.46%的学生的精读训练模块，运用单句精析、模仿朗读、历年试题分析等方式对学生听力理解能力和考试应试能力进行全面、系统的提高。

（二）备考行为优化路径：科学管理时间，提升备考行为效率

创建起“碎片化整合”和“系统化优化”并存的高效复习架构，在备考期间时间分配不均衡的情况下，课后、通勤这些碎片时间应当促使学生做词汇背诵和听力练习等低强度的学习任务，而在某个时间段，比如清晨阅读或者晚上复习的时候，则应该安排成一些较为集中且难度较高的复习活动，比如对真题进行仔细分析，开展专项能力训练，并且还要展开作文模拟写作这样的活动。该方案目的在于达到对于碎片化资源的有效整合以及系统性学习的推进，以此来提升复习效率。

创建个性化的备考体系，合理安排学习目标和执行途径，对于考生而言，在复习期间缺少系统规划的问题采取分阶段推进且模块化专项训练的方式，依据自身的复习周期（1个月，3个月或者6个月），结合个人的需要（四六级考试等），制定出阶段递进且模块化的专项训练计划。该计划要对每天和每周的任务列表进行详细的安排，使学生清楚地认识到阶段性成果的预期目标，同时允许学生根据自己的实际情况随时改变策略，把大目标拆解成一系列可以量化的子任务，比如每天背诵单词50个、每周完成一套模拟题等。这些措施可以降低盲目性，提高复习的效率，也可以提高学生自我调节的能力以及学习的效果。

研究表明，大约有45.24%的学生在复习的时候出现过时间利用效率低下的情况。为此现象可以采用“打卡督学”的办法进行改进，用日志记录、小组合作的方式促使学生按时完成指定的任务，再借助智能提醒来提高学生的使用时间。应该引导学生科学规划学习、实践和复习的时间安排，重点加强关键复习阶段的投入强度，并且创建起抗干扰型的任务执行体系来缩减外界环境对专注程度产生的不良影响。就自律水平低的目标个体而言，则可以使用较为严谨的“番茄钟法”这一种办法作为辅助手段，将大的目标拆分成小的部分，并且按照步骤来执行每一个动作。

（三）工具体系完善路径：贴合学生需求，打造适配性强的备考工具

根据面向高考英语考生的学习需求调研数据，针对当前语言学习辅助工具功能架构提出改进与升级方案，使语言学习辅助工具的功能更贴近目标用户的需求。创建具有词汇学习功能的综合在线平台，其主要包含词汇学习、听力训练、阅读理解、写作翻译以及在线测试等各方面。词汇学习部分应按照考试大纲词汇分级和艾宾浩斯记忆规律来制订智能化复习计划；听力部分要把解析音频、逐句注释讲解、分段播放等融入进去，加强沉浸式体验的效果，写作和翻译部分要达成即时反馈、自动评分并且给出语法错误的标注服务，优化互动体验，题库部分可以完成对历年真题的分类保存、自我纠错记录以及精确的知识点对应推送功能的实现过程，以此克服技术上单向功能和不便操作存在的弊端。

为了使学习辅助工具更加具有精准性、个性化的服务效果，应该进一步加入各种各样的智能匹配功能模块。根据问卷调研结果可知大部分用户对基础分层功能有需求反馈，认为在英语备考类应用里设置智能分级系统能更好提高学生的考试成绩。该系统可以根据用户的自我评价或者阶段测评的结果来制定出个性化的复习计划，然后给用户提供相应的学习资料和题库，以满足不同的需求。对近四成的用户提出薄弱环节的诊断要求，可以开发出以大数据为依托的知识点漏洞筛查算法，根据高频出现的错误数据找出主要的难点区域，进而制定出对应的加强训练计划。将时间管理模块进行整合，根据调查中80%以上的被调查者所反映的学习时间分布情况来设置任务清单，从而达到提高工作效率的目的。

提高优化技术的适用性、普适性，改善用户使用体验。由于学生群体对付费服务的经济承受能力较低，因此本系统把63.49%的基础功能模块设置为免费开放，并且对于部分核心增值服务实行低价订阅制，建议价格不能超过10元，从而减轻学生群体的经济压力，但是不会对关键技术和商业运作产生影响。新增离线学习功能模块，利于考生在没有网络的时候进行高效备考，该模块的应用范围占到55.56%。界面设计讲究简约风格，依靠简化交互流程大大缩减新手用户的学习难度。为了适应不同的层次学习需求，给四六级版本提供选择方案，加强产品适用性、针对性。

本文主要研究的是学习风格特征，提出了一种根据各个认知类型来精确推送备考试卷的个性化备考试卷系统。由调查结果可知，在总体中视觉型、混合型分别占总人口数的37.3%、38.1%，均属于明显偏好型学生。因此设计团队先选取了图文并重内容呈现的方式，占总量的65.08%，主要有词汇地图、知识点的可视化图表以及阅读策略框架等形式。并利用智能算法对资源做重新分配，根据不同人的认知特性实行差异化调配，使得推荐的覆盖面由原来的72%提高到现在的80.16%，从而进一步提升了知识传授的速度以及学生学习的结果表现。

三、结论

本文通过对126份有效的问卷进行实证分析，得出高校学生参加英语四级考试存在的主要问题有基础技能欠缺、学习方法不足、资源利用不均等问题。其根源可以追查到个性化学科需求同传统应试教育模式间的矛盾。各个维度的要素之间的互相影响严重地影响着考生总体上的备考状况。调研结果显示，受访者对科学有效的复习方法、精准的个性化学习工具有很高的需求，给改善现有的教学体系赋予了重要的改良参照。

根据实地调查的数据提出了一个以分层差异化指导、备考行为改进、适合性支持体系的建构为主要内容的干预方案。本方案重在对考生的认知结构进行重组、自主学习能力得到提升的同时，用功能齐全、个性化的辅助资源来弥补传统复习模式中出现的不足之处，力求达到问题诊断和解决的高度统一。

四级或者六级考试备考属于复杂系统工程，其有效开展依靠学习者、高校管理者以及教育技术支持团队三方面共同努力。直接参加者为考生，根据自身的实际情况来制订学习计划、巩固基础；高校则要依靠对学情的深入研究制订出个性化的辅导方案，满足学生的个性需求；技术开发者要联系实际使用场景来设计简单实用的操作工具。只有依靠多方协作、实证研究相结合的方法途径，才能切实提高备考成效，提升考生的英语综合应用能力，给高等教育英语教学以及标准化考试赋予科学的依循。由于本文的样本量小，未来可以增加调查范围，使用多元统计分析的方法来提高研究结果的普遍适用性以及实践指导作用。

参考文献：

1. [1] 张艳翎.短视频类App中的英语学习资源分析及应用研究[J].中国现代教育装备,2023(08):18-20+30.
2. [2] 王慧然.基于学习通App的大学英语教学模式创新的实施路径研究[J].英语广场,2023(07):97-100.
3. [3] 徐学彬.互联网思维下的新媒体传播规律探究[J].互联网周刊,2023(03):75-77.
4. [4] 刘志平. 探究英语线上教学“新业态”的出现[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,南洋科学院.教育科学发展科研学术国际论坛论文集（二）.教育科学发展科研学术国际论坛论文集（二）,2022.
5. [5] 张宁. 基于Flask框架的四六级英语学习系统的设计与实现[D].华东师范大学,2022.
6. [6] 徐托,张祖旺.大学英语在线教学模式反思——机遇、挑战与前景[J].江苏外语教学研究,2022(01):32-34.
7. [7] 李晓燕.基于“U校园”的应用型大学英语教学复合模式创新体系研究[J].英语广场,2022(04):73-76.
8. [8] 刘玉玺,刘心怡,宁鹏杰,程献雅,邓雨洁.关于大学英语四六级学习平台的市场调查[J].海外英语,2021(12):126-127.
9. [9] 张嘉琪,鲁尚欣,张凯齐.“互联网+”模式下大学英语四、六级学习新途径探索[J].品位·经典,2021(11):141-144.