引言

实施乡村振兴战略是新时代做好“三农”工作的总抓手。乡村振兴，既要塑形，也要铸魂。文化振兴作为乡村振兴战略的重要组成部分，是实现乡村全面振兴的精神动力和文化支撑。地域文化IP （intellectual property），与一般文化IP相比，地域文化IP具有独特的属性，既有强大的知名度，又有鲜明的地方特色。伴随着互联网和新媒体的崛起，文化IP集中表现为产生于泛娱乐文化产业，兼具内容创作和技术集成特质的文化资源。作为一种新兴文化现象，在提升城市文化软实力方面发挥了重要作用，是乡村文化振兴不可多得的精神财富。文化IP作为一种知识产权，挖掘、保护和利用好这些文化资源，打造具有地域特色的文化IP，对于培育文明乡风、加强乡村思想道德建设、助力乡村文化振兴具有重要意义。

数字人文是数字技术与人文研究深度融合产生的新兴交叉领域，它将数字化技术应用于人文研究和文化遗产保护领域，带来了文化传承方式的深刻变革。数字人文技术为文化资源的采集、存储、整理、分析和展示提供了全新的技术手段，能够有效解决传统文化传承中面临的资源损毁、传播范围有限、利用方式单一等问题。其理念与方法有助于进一步明确地域文化资源的内涵与外延，能够从技术维度优化资源整合与开发路径，从人文角度加强内容建设和人文关怀，实现“技术”与“人文”二者之间的动态平衡，促进文化的深度整合与开发利用路径的转型升级。

资源整合方面：通过数字人文技术，可以将分散的地方特色文化资源进行数字化采集和整合，构建标准化的地域文化资源数据库，实现资源的永久保存和开放共享。数据挖掘方面：利用数据挖掘、知识图谱、可视化等技术，深度挖掘地域文化资源蕴含的历史价值和精神内涵，为文化IP研究提供新的视角。文化传播方面：借助虚拟现实、增强现实等新媒体技术，可以打造沉浸式的地域文化体验产品，增强地域文化传播的吸引力和感染力。数字人文技术正在重塑地域文化传承的生态，为文化IP的生成与传播开辟了新路径。

涉农高校是我国高等教育体系的重要组成部分，涉农高校既要以强农兴农为己任服务乡村全面振兴，又要充分发挥农业科技创新的关键枢纽和人才培养的孵化器作用。涉农高校凭借自身的学科优势、人才优势和地域优势，不仅要在农业科技进步、农业人才培养方面发挥作用，也应当在乡村文化振兴中主动作为 。

当前，我国地域文化IP的数字人文建设仍处于起步阶段，面临诸多瓶颈制约。涉农高校如何发挥自身优势，参与地域文化IP的数字人文建设，助力乡村文化振兴，是一个值得深入研究的重要课题。具体来讲，关注的学术问题是：数字人文技术对文化传承的变革意义？地域文化IP数字人文建设的现实困境，如何优化？作本文正是基于这一背景，试图打开其中的“暗箱”，探讨涉农高校参与地域文化IP数字人文建设的现实困境、角色定位和实现路径，为涉农高校更好服务乡村文化振兴提供理论参考和实践借鉴。

一、地域文化IP数字人文建设的现实困境

（一）资源层面：分散碎片化，整合程度低

我国地域特色文化资源大多分布在乡村地区，由于历史原因，这些资源长期处于分散状态，缺乏系统的整理和整合。许多地域文化资源以口述史料、文物实物、文献档案等多种形式存在于不同地区、不同部门，缺乏统一的管理机制。

由于缺乏系统性采集和数字化保存，不少珍贵的地域文化资源面临自然损毁和流失的风险。即便部分地方开展了数字化工作，也存在标准不统一、数据格式不一致等问题，导致资源难以互通共享，形成了一个分散碎片化的资源状态，严重制约了文化IP的开发和利用，难以形成具有影响力的地域文化IP。

（二）技术层面：方法应用不足，数字化程度不高

当前，多数地方对地域文化资源的开发利用仍停留在传统方式上，数字人文技术的应用程度普遍不高。一些地方仅仅是将地域文化资源简单扫描上网，缺乏深度的数字化加工和知识组织。数据挖掘、知识图谱、可视化展示等数字人文方法应用较少，难以深入挖掘地域文化资源蕴含的内在关联和精神价值。

基层地方普遍缺乏数字人文技术设备和专业技术人员，难以开展高质量的文化数字人文建设。部分地方尽管有建设意愿，但受限于技术能力，无法实现文化IP的数字化呈现和创新性开发，导致当地文化IP影响力难以提升。

（三）人才层面：专业人才匮乏，传承能力不足

地域文化IP的数字人文建设需要既懂人文历史，又懂数字技术的复合型人才。目前，基层文化部门普遍存在人才短缺问题，现有工作人员专业结构单一，缺乏数字人文相关的专业知识和技术能力，难以满足建设需求。

同时，由于乡村地区条件相对艰苦，难以吸引和留住数字人文专业人才，导致人才短缺问题更加突出。专业人才匮乏，使得地域文化IP数字人文建设缺乏智力支撑，许多工作难以有效开展，影响了建设的质量和进度。

（四）传播层面：渠道单一，影响力有限

当前，地域文化传播大多依赖传统的展览馆、纪念馆、图书馆等线下渠道，传播范围有限，受众多以参观游客为主，难以覆盖更广泛的群体，尤其是年轻群体。线上传播也多以简单的网页介绍为主，缺乏互动性和吸引力，传播效果不佳。

单一的传播渠道导致地域文化IP影响力难以提升，许多具有重要价值的地域文化IP“养在深闺人未识”，未能充分发挥其应有的教育意义和文化价值，也难以转化为促进乡村文化振兴的动力。

二、涉农高校参与建设的角色定位

（一）资源整合者：地域文化资源的保护与整理

涉农高校地处地方，与当地有着天然的联系，具备开展地域文化资源调查整理的便利条件。涉农高校应当发挥自身人才优势，组织力量开展系统性的地域文化资源田野调查，全面摸清地域特色文化资源的数量、分布和保存状况。

在调查基础上，运用现代信息技术对文化资源进行数字化采集和标准化整理，构建统一规范的地域文化资源数据库，实现资源的集中保存和开放共享，解决资源分散碎片化问题，为地域文化IP开发奠定基础。

（二）技术赋能者：数字人文技术的应用与创新

涉农高校大多拥有信息技术、信息资源管理、数字媒体等相关学科专业，具备数字人文技术应用和创新能力。涉农高校应当发挥人才孵化和技术优势，将数字人文技术应用于地域文化IP建设，运用数据挖掘、知识图谱、可视化等技术深度开发地域文化资源，运用VR/AR等新媒体技术打造沉浸式地域文化体验产品，为地域文化IP建设提供技术支撑。通过技术赋能，提升地域文化IP建设的数字化水平，推动地域文化资源的创造性转化和创新性发展。例如，数字人文视域下基于GIS技术的《游城南记》展示与利用项目，该项目利用GIS地理信息技术、VR虚拟现实技术、数据管理与分析技术、可视化技术、数字内容设计等技术，发掘《游城南记》中所涉及到的历史地名、人物、遗址、风景名胜等，数字还原长安城南的自然和人文风貌，讲述长安故事，实现古今对照，趣游长安。

（三）人才培养者：文化传承人才的教育与培训

人才是地域文化IP数字人文建设的关键。一方面，涉农高校面向在校生开设数字人文、地域文化传承相关课程，培养能够胜任地域文化数字人文建设的专业人才，为地方输送新鲜血液。另一方面，面向基层文化工作者开展数字人文技术培训，提升现有工作人员的专业能力，帮助他们掌握数字人文建设的基本方法和技术。

涉农高校可以发挥学科交叉优势，组建跨学科的研究团队，直接参与地方地域文化IP数字人文建设，在实践中培养人才，带动地方人才队伍建设。

（四）传播推广者：地域文化IP的开发与传播

涉农高校拥有丰富的师生资源和多元化的传播渠道，应当在地域文化IP传播推广中发挥积极作用。涉农高校可以结合校园文化建设，开展形式多样的地域文化进校园活动，让师生成为当地特色文化的传承者和传播者。

涉农高校可以利用新媒体平台，帮助地方开发数字化地域文化产品，构建线上线下融合的传播矩阵，扩大地域文化IP的影响力，提升地域文化的传播效果，让地域文化在乡村振兴中发挥更大作用。

三、涉农高校参与地域文化IP数字人文建设的路径

（一）资源整合路径：构建多元融合的地域文化资源库

开展系统性田野调查，全面普查地域内地域文化资源，摸清资源底数，掌握资源保存现状。对不同类型的地域文化资源采用差异化的数字化采集方式，对文献档案采用扫描数字化，对口述史料采用音频视频采集，对文物旧址采用三维建模，全面完整记录地域文化资源信息。

按照数字人文资源建设标准，建立统一的元数据规范，对采集到的数字化资源进行标准化整理和加工，构建开放共享的地域文化资源数据库。推动地域文化与农耕文化深度融合，挖掘地域文化资源与农耕文化的内在关联，实现资源的多元整合，为地域文化IP开发提供丰富素材。

（二）技术赋能路径：运用数字人文技术赋能IP生成

依托涉农高校信息技术和人文社科相关专业力量，将数字人文技术应用于地域文化IP生成过程。运用知识图谱技术，构建地域文化知识图谱，梳理地域文化发展脉络，揭示历史事件、人物之间的内在联系，深度挖掘地域文化的精神内涵。

运用可视化技术，对地域文化资源进行可视化展示，直观呈现地域文化发展历程，增强地域文化的表现力。运用VR/AR等沉浸式技术，开发沉浸式地域文化体验产品，让用户能够身临其境地感受地域文化，增强地域文化IP的吸引力和感染力。

（三）人才支撑路径：构建产学研协同育人机制

涉农高校将数字人文和地域文化传承相关内容纳入人才培养方案，在相关专业开设数字人文技术、文化遗产数字化保护等课程，培养学生的专业能力。依托学校科研平台，组建由人文、信息技术、艺术设计等多学科教师组成的跨学科研究团队，深入开展地域文化IP数字人文建设研究。

与地方政府文化部门、企事业单位开展产学研合作，共建校地合作研究平台，联合开展项目研究，实现优势互补。定期面向基层文化工作者开展数字人文技术和数字素养提高培训，提升基层工作人员的专业能力，帮助地方建设一支留得住、用得上的专业人才队伍。

（四）传播推广路径：创新地域文化IP传播模式

在传统线下展览展示基础上，开发数字化地域化产品，包括线上数字展览馆、微信小程序、短视频、沉浸式体验项目等，满足不同群体尤其是年轻群体的体验需求。构建多平台融合的传播矩阵，整合官方网站、微信公众号、短视频平台等多种传播渠道，形成传播合力，扩大传播覆盖面。例如，杭州的“宋城千古情”演艺项目便是成功的地域文化案例。通过对市井文化的戏剧化提炼，结合传说、民间故事等文化符号，宋城通过“一剧带一城”的模式，塑造了具有强大吸引力的地域文化IP，使其成为网络热门话题，形成现象级传播裂变。

结合乡村文化旅游，打造地域文化数字体验景点，将地域文化IP开发与乡村旅游发展结合起来，促进地域文化资源向文化旅游产品转化，既扩大了地域文化影响力，又促进了乡村经济发展，实现文化振兴与产业振兴良性互动。

四、结论与展望

乡村振兴战略为地域文化传承发展带来了新的“生机”，也提出了新的要求。数字人文技术为地域文化IP建设提供了全新的技术手段，正在改变地域文化传承的格局。涉农高校凭借自身独特优势，在地域文化IP数字人文建设中可以发挥重要作用，应当成为地域文化IP建设的资源整合者、技术赋能者、人才培养者和传播推广者。当前，地域文化IP数字人文建设面临资源碎片化、技术不足、人才匮乏、传播单一等困境，需要涉农高校深度参与。通过资源整合构建统一的地域文化资源库，以技术赋能提升IP开发水平，通过人才支撑建设专业队伍，以创新传播扩大IP影响力，四位一体协同推进，能够有效推动地域文化IP数字人文建设，助力乡村文化振兴。

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