引言

高校思想政治工作的核心要义是做人的工作，其实际成效的高低，在很大程度上由队伍建设的质量所决定。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出，教育工作要牢牢抓住“立德树人”这一主线，做到全程贯穿、全面覆盖。这一重要指示，不仅为新时期高校思政工作指明了前进方向，同时也给奋战在工作一线的辅导员群体提出了一个现实课题：如何从繁杂琐碎的事务性工作中摆脱束缚，重新聚焦思想引领这一核心主业，不断增强工作的专业性和实效性。

近年来，国家出台了多项政策措施，加强辅导员队伍建设。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》将思想政治工作队伍系统地融入学校人才队伍建设的整体框架，教育部第43号令确立了辅导员“双线晋升”的制度框架，《国家职业教育改革实施方案》在制度层面上清晰地论证了职业教育与普通教育的同等重要地位。这些政策相辅相成，既给辅导员以“专业人才”的明确身份定位，也顺理成章地拓展了高职院校辅导员工作的时代内涵：其职责已不限于学生日常事务管理，更要有意识、有计划地开展工匠精神涵养、职业生涯辅导等工作，真正做学生成长道路上的良师益友。

然而，政策描绘的蓝图和现实工作之间存在明显差距。职业教育肩负着培养高素质技能型人才的重任。如今，高职院校学生构成越来越多元，培养目标也愈发聚焦职业导向，这无疑对辅导员的综合素质和专业素养提出了更高要求。反观现实，辅导员现有的知识结构、工作方式、专业储备，并不能适应这一新要求。在面对学生多样化的需求、开展职业导向的思政教育、培育工匠精神等具体工作方面往往力不从心，导致政策期待和实际执行之间出现了断层。因此，如何缩小差距，让辅导员不再是被动应付日常事务，而是主动引领学生成长，真正走上专业化、职业化的道路，已成为高职院校内涵式发展绕不开的一个瓶颈。本文立足高职教育的类型特点，剖析辅导员队伍建设的现实困境，探索从“事务型”走向“专业型”“专家型”的可行路径，希望能为高职院校辅导员队伍走出发展困境提供些许借鉴。

一、现实考察：高职院校辅导员队伍建设的困境

政策的引导和推动，有效促进了高职院校辅导员队伍的规模配置和结构组成的明显改善，但与职业教育优质发展的目标要求和“三全育人”工作的具体部署相比，仍然存在不少突出问题，致使辅导员队伍的专业化职业化进程受到严重制约。

（一）职能边界模糊与核心价值偏离

高职院校辅导员的日常工作内容繁多，涉及多个方面，包括奖助学金的评审、宿舍卫生的监督、心理危机的处理、就业信息的发布、党建材料的整理以及家校沟通协调等。繁杂琐碎的日常工作，让辅导员渐渐偏离思想引领、专业指导的核心职责，长期被困在各类日常事务性工作中难以脱身。大量行政事务挤占了辅导员开展深度辅导和思想引领的时间资源，致使其作为思想政治教育骨干力量的专业角色难以充分展现。长期以来，辅导员往往被简单视作“万能胶”“救火员”，核心育人功能遭到边缘化处理，专业价值未能获得应有的认可。

（二）职业前景黯淡与发展动力不足

尽管政策上已经明确了“双线晋升”机制，但是现实中该机制的推行却遭遇了种种问题：第一，职称评审标准明显更偏向教学科研序列，辅导员的核心工作业绩难以转化为可量化的学术指标，如谈心谈话的实际效果、危机干预的处置成效、育人工作的实际贡献等，因此在评审竞争中，辅导员面临不利局面。第二，行政管理岗位编制有限，晋升通道狭窄，因此辅导员岗位的吸引力大打折扣，优秀人才引进困难，现有骨干人才又不断流失，队伍流动性过高，辅导员的专业能力因而难以积淀，职业化发展缺乏扎实的实践支撑，难以达成长期稳定发展的目标。

（三）能力素质结构与现实需求错配

高职学生来源渠道多样，成长需求个性化特征明显，职业发展诉求强烈，这要求辅导员具备复合型的能力结构：既要对思想政治教育的规律了如指掌，又要对职业教育的特点融会贯通；既要善于开展谈心活动，又要掌握职业指导的专业技能。但现状是，部分辅导员虽然具备一定的理论功底和科研能力，却难以将思想政治教育与高职教育特色有机结合。面对学生升学、就业、参军入伍等多元化发展诉求，缺乏精准有效的指导能力；在培养学生工匠精神、实施职业素养教育时，缺少贴合学生专业实际的管用办法。这种能力结构与高职教育类型特征的脱节，不仅弱化了辅导员在学生群体中的威信，也直接影响了“立德树人”根本任务的落实效果。

二、实践突破：高职院校辅导员队伍建设的路径

要破解辅导员队伍建设的现实难题，就不能局限于就队伍谈队伍，要从制度设计、能力建设、文化培育三个维度进行系统谋划，构建有利于辅导员队伍健康发展的良好格局。

（一）制度重构：推动队伍建设从“弹性要求”向“刚性约束”转型

构建协同联动的工作格局。将辅导员队伍建设纳入学校整体发展规划，进行全面统筹安排，建立党委统一领导、党政工团共同管理的工作机制，同时理清辅导员队伍建设中各部门的责任与分工，凝聚工作力量。修订和完善辅导员团队建设与管理办法，明确选聘标准、岗位职责、培训要求、考核方式及待遇保障等关键环节，确保各项工作有章可循，依据明确。切实保障辅导员开展工作所需的各项条件，为辅导员搭建展示才干的平台，落实合理的薪酬待遇，让辅导员有清晰的职业发展路径和上升空间。

搭建脉络清晰的成长阶梯。严格落实辅导员职称评审单列方案、单设标准、单独评审的相关政策，有效保障辅导员的职称晋升通道，避免出现与专业课老师同台竞争、挤占资源等问题。职称评审标准要结合辅导员工作特点，把谈心谈话实效、危机处置能力、育人实际成效、学生评价反馈等核心业绩纳入评审指标体系，突出育人导向。同时要畅通辅导员向管理干部、思政课教师转型的职业发展通道，形成纵向晋升、横向流动彼此衔接、互为补充的多元发展格局。

健全育人导向的评价机制。构建涵盖思想引领、日常管理、学风建设、心理干预、就业指导等辅导员核心职能的多维考核体系，突出育人实效。考核采取过程测评与结果测评相结合、定性分析与定量分析相补充的办法，引入学生测评、同行互评、专家点评等多元测评主体，确保考核结果客观、公正。将考核结果与绩效分配、评优评先、职称晋升紧密挂钩，树立“干好干坏不一样”的鲜明导向，充分激发辅导员的工作积极性。

（二）能力进阶：推动辅导员从“事务型”向“专家型”跨越

以赛强能，锻造实战能力。依托辅导员素质能力大赛这个平台，围绕理论宣讲、谈心谈话、案例研讨、应急处置等辅导员工作关键技能开展比赛，融入职业指导、工匠精神培育等高职特色，让辅导员在实战演练中切实提升专业素养。做好分层培养、梯队建设，培育骨干辅导员，发挥“头雁效应”，真正带动全体辅导员能力水平的整体提高。

以研促建，夯实理论基础。设立辅导员科研专项经费，支持辅导员就学生思想动态、心理健康、职业发展、思想政治教育等领域的课题开展研究；鼓励辅导员跨学院组建科研团队，邀请校内外专家进行指导，切实提高辅导员的科研能力和专业理论水平，让辅导员的日常工作实践经验升华为理论成果。当辅导员把本职工作做扎实，又善于总结提炼、交流推广经验，专业威信自然就树立起来了。

以实践赋能，拓宽育人阵地。鼓励辅导员主动承担《形势与政策》《职业规划与就业指导》与《心理健康教育》等课程的教学任务，推动辅导员真正融入教育教学全过程，使思政工作有机融入课堂教学；建设辅导员名师工作室，就辅导员工作中遇到的重、难点问题开展常态化的经验交流、案例研讨，通过系统性的互动实践来优化、创新工作方法，有效提升辅导员队伍履职能力和业务水平。

（三）文化重塑：推动工作模式从“单兵作战”向“价值认同”深化

选树先进典型，涵养职业荣誉。通过评选“优秀辅导员”“优秀教育工作者”等先进典型，挖掘身边辅导员的优秀工作案例和方法，依托校园媒体、主流宣传平台进行广泛传播，让辅导员的工作被看见、被理解、被尊重。借助先进典型的示范带动作用，增强辅导员的职业荣誉感和组织归属感，积极营造关心重视、全力支持辅导员工作的良好环境和舆论氛围。

深耕主责主业，实现专业价值。引导辅导员合理统筹工作，把更多时间和精力投入学生思想引领、成长指导等核心工作任务，围绕高职学生升学、就业、参军等实际需求，为学生提供个性化、精准化指导服务，助力学生成长成才，以扎实的工作成效凸显辅导员岗位的不可替代性，真正体现辅导员工作的专业价值。

强化辐射带动，扩大示范效应。总结、提炼辅导员队伍建设中的成功经验和有效模式，并通过工作座谈会、成果展示、校际交流等方式加以推广，为其他兄弟院校提供可借鉴、可复制的路径。以职业教育相关学术平台为依托，共享高职特色辅导员队伍建设经验，提升高职院校辅导员队伍专业化、职业化水平，在互学互鉴中培养职业教育特色的辅导员职业文化。

三、结语

高职院校辅导员队伍专业化职业化建设是一项需要长期投入、久久为功的系统工程，无法依靠单一的措施实现突破，必须依托制度层面的长效保障和借助文化层面的深度渗透凝聚合力。当前职业教育迎来了高质量发展，面对新时期的新任务、新要求，高职院校必须保持战略定力，勇于突破传统思维，持续深化改革创新，不断破解建设过程中的各类难题，才能打造一支高素质的思想政治工作队伍。

展望未来，高职院校要立足自身职业教育类型特色，将辅导员队伍建设融入“三全育人”工作格局，不断优化实践路径、保障机制，促进辅导员队伍真正成为学生成长的引路人、思想政治工作的主力军、职业教育优质发展的护航者，切实把“立德树人”的根本任务落到实处，为职业教育高质量发展注入持久动力。

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