引言

幼儿是人生中最为关键的成长阶段之一，他们的道德品质、行为习惯乃至人生观、价值观都在这一阶段开始形成。根据美国心理学家Erik H Erikson的社会心理发展阶段理论，幼儿期是人类个体形成信任感、自主性、主动性和勤奋感等积极人格特质的关键时期，对于个体精神、心理和社会性的发展具有深远影响。我国著名教育家陶行知先生也说过，幼儿教育是人生教育的起点和基础，对于幼儿未来的成长和发展具有不可替代的作用。教师作为向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想政治品德教育的专业人员，不仅是知识的传递者，更是道德的示范者，早在唐代韩愈的《师说》中就解释了教师的基本职能：“师者，所以传道授业解惑也。”由此可见，幼儿教师作为连接幼儿与教育资源的桥梁，在幼儿的道德品质和行为习惯形成过程中扮演着至关重要的角色。

通过国内和国外对于幼儿行为习惯、道德品质发展的调研发现，幼儿教师不仅是幼儿学习的主要对象，也是他们模仿的对象，他们的言谈举止，待人接物的方式方法等，对幼儿的心理成长和道德认知都产生了重大的影响。幼儿心理学研究表明，孩子每时每刻都在模仿着教师说的做的一举一动，并且逐渐形成了自己独立的道德观及行为习惯；教育社会学则告诉我们，幼儿时期最常接触的就是老师，而且老师是他们生命中的第一个“重要他人”。这些研究都证明了老师们的一言一行、一板一眼，都对幼儿有着最直接、最深远的影响。幼儿教师的职业道德不仅关系到教师本人的专业发展，也关系到幼儿的健康和谐发展，如果幼儿教师具备良好的师德素养，能够以自己言传身教的行为示范去影响幼儿健康成长，教会他们如何做一个有德行的人，就能够在幼儿教育中起到模范带头的作用，引领幼儿一步一步走在正确的道德教育之路上。因此，探讨幼儿教师的职业道德建设不仅对其自身的职业形象具有重要意义，还对幼儿人格塑造和心理健康具有重要影响，加强幼儿教师职业道德建设除了提高幼儿教育质量之外，还可以使幼儿得到更好的成长，从而有利于造就国家未来的人才。

一、研究背景

由幼儿教师对幼儿成长的重要性可知，当前幼儿教育受到社会各界的高度关注。基于2024年11月8日第十四届全国人民代表大会常务委员会第十二次会议上《中华人民共和国学前教育法》的颁布，幼儿教育领域也迎来了规范化和专业化的时代，《中华人民共和国学前教育法》明确了学前教育的地位、任务和发展的方向，规定了幼儿教师资格、职责及职业道德，可以看出国家对幼儿教育发展的重视。当前，部分幼儿教师职业道德败坏比比皆是，虐童、体罚的现象屡见不鲜，有的幼儿教师因为没有职业道德而使孩子的身心健康遭到严重的伤害，由此导致部分群众对幼儿教师存在一定的偏见。在此情况下，探究幼儿教师职业道德现状，找到相关的问题，可以更好的解决幼儿教师发展中所遇到的问题，促进幼儿教师队伍建设和幼儿教育事业发展健康向前。

本研究将立足于当前幼儿教师职业道德建设的实际情况，从幼儿教师的角度出发，通过科学的调查和研究方法，全面剖析幼儿教师职业道德建设的现状，以期为提升幼儿教育质量、保障幼儿健康成长提供有益的参考，也为相关政策制定者、教育管理者以及幼儿教师自身提供有益的借鉴和启示，共同推动幼儿教育事业的健康持续发展。

二、研究方法

本研究将通过问卷调查和实地访谈相结合的方式进行调查研究，力求全面、深入地了解幼儿教师职业道德建设的现状。

（一）问卷调查法

社会科学研究中常常会用到问卷调查法，它是研究者通过问卷向被调查者收集大量的、详细的数据来了解事物的一种方法，设计结构化的问卷让按照一定格式系统性地回答，可把握研究对象的特点、态度与行为。本研究利用问卷调查法对我国幼儿教师关于职业道德建设的认识状况展开调查，问卷考察项目包括个人的基本情况、职业道德认知、工作环境感受、教育培训经历、思想道德建设等，并且对于幼儿教师职业道德的理解程度、现实状态以及对原因和改进意见的分析均有涉及，借此呈现出完整的幼儿教师职业道德建设的态度数据。笔者会对该问卷采取匿名的形式来进行收集，保证信息的真实有效，并根据问卷反馈结果作出详细的统计与数据分析，力求找到其中的相关性，揭示出幼儿教师职业道德建设的影响因素以及其内部联系。

（二）访谈法

访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。出于弥补问卷调查法深度上的不足这一考虑，笔者运用访谈法，对问卷所涉及幼儿教师进行访谈，由于被访问对象位置相对来说较远，本次访谈主要是通过微信电话进行线上交流。进一步了解幼儿教师在实施职业道德建设上所采取的各种措施，有哪些方面的困难，真正的想法是什么，从而有针对性地做出解释和说明。

主要包括幼儿教师职业道德建设认知情况、实践情况、影响因素及建议等方面，记录下每一次访谈的过程，并在访谈结束后进行整理和归纳，以便更好的整理和分析，获得更多信息，为幼儿教师职业道德建设现状的研究提供更加详实的帮助。

三、数据和变量描述

在针对幼儿教师职业道德建设现状的研究中，笔者充分考虑了幼儿教师的工作特性与心理状态，力求问卷内容全面、精准且易于理解。

（一）问卷设计与实施

在背景信息部分，问卷收集了幼儿教师的性别、学历、身份、岗位职称及月收入等情况，分析不同背景下的幼儿教师职业道德建设现状存在的差异，在幼儿教师职业道德建设现状调查部分选取国外通用量表的核心维度进行调研，例如，职业认同、职业责任感以及职业道德规范遵守等情况，并分析这三个维度是否符合幼儿教师职业道德建设现状的具体评价，问卷还选取一些与职业道德建设有关的问题来探讨相关对策是如何影响幼儿教师职业道德建设的。为保证本次问卷具有较高的信效度，在正式发放问卷前笔者进行了小范围预测试，并且根据反馈对该问卷做出适当的修改，之后问卷以线上线下相结合的形式向河北省及河北省以外的幼儿教师进行发放，本问卷以具有代表性的河北省幼儿教师为主。通过这样的问卷设计与问卷发放过程，笔者希望可以收集到充足的数据，以用于后期的数据分析以及影响因素的研究。

本次问卷采用问卷星的方式，共发放给幼儿教师36人，其中河北地区共25人，其余11人来自辽宁、陕西、山东、北京、上海和河南，回收时间为两天，回收有效问卷34份，有效回收率为94.4%。采用量表积分制对回收的有效问卷进行统计分析。

本次调查的女性幼儿教师多于男性幼儿教师，女性占比76.47%，男性占比25.53%。从学历来看，幼儿教师第一学历本科最多，占比达50%，除本科外其他学历情况是大专占比26.47%，中专和硕士分别占比11.76%。可以看出，在当前知识贬值的时代背景下，幼儿教师队伍的整体学历水平依然处在比较平衡的状态，本科学历仍占主导地位。而从最终学历来看，调查显示本科学历达55.88%，硕士32.35%，说明幼儿园教师在求学过程中普遍有高学历倾向，并积极提高自身的专业素养。在职称评定上，没有评定的占到61.76%，一、二级职称占比分别是17.65%和11.76%，说明当下幼儿教育机构评职称是有一定难度的，或者是由于教师目前还不具备评更高级职称的要求，如高级职称评定就比较严格，需要教师在教龄、教学经验、科研成果等方面都达到一定要求。在职业身份上，在编教师比例最高，为47.06%，聘用教师占比达29.41%，兼职占比23.53%，可见目前幼儿教师队伍构成是多元化的，既有编制内固定岗位的正式在编教师，又有随时可以被学校聘用或聘请的临时聘用教师和临时岗位的兼职教师，能根据实际情况需要来决定灵活编排教师团队。

岗位包括了主班教师、配班教师和保育员等不同岗位的老师，可以从多角度、多层次分析影响职业道德的因素，特别是配班教师和主班教师都扮演着不可或缺的作用，他们各自的职责不同，但是也有相辅相成的一面，两者为了同一个目标在为其保驾护航。本次调查中，配班教师所占比例最高，达44.12%，主班教师所占比例次之，为38.24%，说明绝大多数调查对象所在幼儿园的幼儿教育机构采取的是团队合作与分工明确的教学模式，各司其职，团队间的协作能使教学任务完成得更加顺利，有助于提高教学质量，保证每个孩子能得到关心、指导。另外，月薪工资3000元以上这一选项的人数百分比最高，占总数58.82%，其次是2000—3000元人数占总数32.35%，由此我们可以得知目前幼儿教师的工资大体而言处在可接受范围内，但仍有进步的空间，目前大部分教师可以获得较为固定的收入来源，会在一定程度上影响到教师自身的工作积极性以及职业满足感，最终也会对职业道德的建设有相应的影响。

除了基础信息调查外，在本次研究的基础上还有一道量表研究题目——幼儿园教师数量的满意度情况。调查显示，44.12%的人认为还有一定的缺口，没有大的问题，大多数的幼儿园老师感觉到目前还有欠缺，但是程度不是很严重，也要注意到由于现在幼儿教育越来越受重视，需要更多的幼儿教育人才。

项目	选项	人数	占比
性别	男	8	23.53%
	女	26	76.47%
职称	特级职称	1	2.94%
	高级职称	2	5.88%
	一级职称	6	17.65%
	二级职称	4	11.76%
	未定	21	61.76%
第一学历	中专	4	11.76%
	大专	9	26.47%
	本科	17	50%
	硕士	4	11.76%
	博士	0	0%
最终学历	中专	1	2.94%
	大专	3	8.82%
	本科	19	55.88%
	硕士	11	32.35%
	博士	0	0%
身份	在编教师	16	47.06%
	聘用教师	10	29.41%
	兼职教师	8	23.53%
担任岗位	主班教师	13	38.24%
	配班教师	15	44.12%
	保育员	1	2.94%
	教辅人员	2	5.88%
	行政管理	3	8.82%
月薪	1000元以下	1	2.94%
	1000-2000元	2	5.88%
	2000-3000元	11	32.35%
	3000元以上	20	58.82%
教师数量	总体缺口更大	7	20.59%
	有缺口但不大	15	44.12%
	能够满足	12	35.29%

1.信效度分析

一般而言，使用Cronbach’sAlpha系数来进行信度检验，Cronbach’s Alpha系数取值区间是0-1之间，Cronbach’s Alpha数值越大说明这个问卷或者量表内部的一致性越高。如果Cronbach’s Alpha系数≥0.7就说明可接受，如表2所示。从表中可以知道本次问卷调查信度分析结果的Cronbach’s Alpha系数是0.70＞0.5且接近于1，说明本次问卷的信度较好，测量的结果比较稳定一致。

样本量	项目数	Cronbach.系数
34	17	0.70

本次问卷KMO样本充足性检验结果介于0至1之间，值越大代表越适合做因子分析，本问卷取值为0.836，说明问卷适合因子分析。通过表1，发现本问卷巴特利特球形度检验结果近似卡方值为667.559，自由度为6，显著性水平为0，证明问卷的数据具有较好的结构效度，说明问卷中各个项目的得分能够反映出它们所要反映的状况；根据表3可知，问卷效度分析良好，所以认为本问卷是有效的。

KMO和巴特利特检验
KMO取样适切性量数		0.836
巴特利特球形度检验	近似卡方	667.559
	自由度	6
	显著性	0

2.描述性分析

描述性分析是对收集到的数据进行初步整理和归纳，以揭示数据的基本特征和趋势的分析方式。通过对问卷数据进行描述性分析，我们可以得到一系列统计指标，这些指标有助于我们直观地了解幼儿教师在不同维度上的表现，以及各因素之间的分布情况和关联性。本研究中，根据问卷的问题性质，在单选中，笔者将问卷分为职业认同层面、职业责任感层面和职业道德规范层面三个变量，在多选中，笔者将问卷分为职业问题和职业期待两个变量，通过分类分析，可以更全面的了解幼儿教师在职业道德建设方面的现状，如表4所示。

变量	项目号	定量	项目号
职业认同	1、4	师德评价	16、21
职业责任感	2、3、7、8、9、11、13
职业道德规范	5、6、14、15、18
职业问题	3、4、6（多选）
职业期待	7、8（多选）

从职业认同上来看，对不同层面的描述性分析显示了幼儿教师对自己从事职业的理解，即他们看到自己从事什么样的职业，所付出的努力有什么样的结果，以及获得什么样的职业待遇等等。从问卷数据可知，有47.06%的人认为教师是凭良心的职业，有35.29%人认为教师是光荣职业，而只有11.76%的人认为工作就是谋生手段，表明幼儿教师大多数都对其从事的职业持有一种积极正向的态度，并且能深切感受到教育教学工作的价值和意义，并对之心存热爱与荣誉感。再观察单选第4题是否产生职业倦怠的调查情况，仅有47.06%的人有倦怠感，另有38.24%的人认为自己完全不存在这种问题，这也说明了教师职业道德可能会因为教师职业倦怠这一问题而有所影响。

在职业责任感层面，观察单选第2题和第3题，是否对学生能做到一视同仁和是否愿意和家长耐心沟通，结果显示认为自己可以和大多数情况下可以的各有50%，认为自己不可以的为零，这说明大部分幼儿教师在职业责任感上表现出强烈的责任感和公平意识，他们致力于公平对待每一位学生，尽力做到一视同仁。进一步观察单选第7题，无人监督时，有64.71%的被调查者任何时候都能做到师德自律，35.29%的被调查者多数时候都能做到。针对第8题和第9题，能做到不因家长身份收入对家长区别对待和是否能做到对幼儿因材施教，分别有85.29%和91.18%的被调查者认为自己可以做到。而针对第11题和第13题，是否会带情绪进课堂和遇到安全问题是否能先保护幼儿，分别有73.53%和91.18%的被调查者都予以正面回答，这充分说明了大多数幼儿教师都对自己的职业有着崇高的责任感，且这份责任感显著影响了他们的职业道德行为。

在职业道德规范层面，观察单选第5题和第6题，自己和同事是否存在打骂或体罚幼儿的行为，有94.12%和85.29%的被调查者给与否定回答，这说明目前幼儿教师队伍在职业道德规范上表现出高度的自律性和专业性，也反映出当前幼儿教育行业在职业道德规范建设方面取得的积极成果。观察第14题，有73.53%的被调查者认为自己可以做到对幼儿的常规要求，15题中有64.71%的被调查者认为自己能做到对幼儿严格又态度和蔼，不能做到的仅有2.94%。18题中，有50%的被调查者认为自己只了解一部分国家颁布的教师职业道德方面的政策，41.18%的被调查者认为自己非常了解，不太了解的仅占8.82%，这些都充分说明了大部分教师能够严格要求自己，遵守职业道德准则。

在职业道德建设存在的问题层面，观察多选第3题，有73.53%的被调查者认为目前幼儿园师德建设的主要问题集中在注重宣传教育、缺乏制度管理和只注重教学成绩、忽视对教师思想生活关心上，50%的被调查者认为只停留在出了问题后重视，平时很少加强这方面培训教育上，26.47%的被调查者认为是没有从严治理违反师德师风的行为。观察多选第4题，围绕当前教师自身师德存在的问题，73.53%的被调查者认为是合作或创新精神不强的问题，有70.59%的被调查者认为是因为学术功利化严重的问题，52.94%的被调查者认为是因为育人意识淡薄，此外，教师自身表率作用欠缺和爱岗敬业精神不强分别占比50%和35.29%。第6题中，认为造成师德出现问题的外部环境原因，占比最高的原因分别是社会价值观多元性、市场经济的负面影响和教师管理体制与机制的问题，这些都说明了当前幼儿教师职业道德建设确实面临着多方面的挑战。

从职业期待来看，通过多选题第7题、第8题了解到，94.12%的被调查对象认为一位称职的幼儿教师需要坚守高尚情操，79.41%的认为需要无私奉献，79.41%的认为需要不断提高教育教学质量，67.65%认为需要注重言传身教等。同时88.24%的调查对象还认为要加强师德建设需从加强制度建设，70.59%认为需要提高教师政治经济待遇，67.65%认为需要提高教师道德自觉性。由此可见，广大幼儿教师对于自身的从教工作具有高度的责任感与职业认同感，并且也对未来从教工作有着期盼和憧憬。

3.相关性分析

相关性分析主要是应用统计的方法来研究两两或几个变量之间是否具有一定的联系和联系的程度。可以将相关性分析用于分析本文研究样本幼儿教师师德各影响因素变量对师德评价的影响情况，如表5所示，由此可知职业认同、职业责任感和职业道德均与师德评价呈正相关，且幼儿教师的职业认同越强、职业责任感越强和职业道德越强，其师德评价越高。可见，在实际工作中需注意加强幼儿教师的职业认同、职业责任感和职业道德培养工作，从而促使幼儿教师加强自我内在素养的培养，提高其师德建设水平。

项目	职业认同	职业责任感	职业道德	师德评价
职业认同	1
职业责任感	0.69**	1
职业道德	0.69**	0.72**	1
师德评价	0.71**	0.69**	0.70**	1
* p<0.05 ** p<0.01

（二）访谈设计与实施

1.访谈对象

为继续深入了解幼儿教师师德建设的具体情况，本研究设计了一次半结构化访谈，访谈对象为此次接受问卷调查的34名幼儿教师，以确保获取的信息具有广泛性和代表性。

2.访谈设计

本次访谈内容主要围绕被访谈者的基本情况、对国家关于幼儿教师师德建设政策的了解程度、看法、现阶段师德建设环境、对影响因素和培训制度的看法、对职业的需求和发展规划的制定等。本次访谈与每位访谈对象建立良好的沟通关系，确保访谈对象能够在一个轻松的环境中畅所欲言。访谈共7题，采用一对一的形式进行，每次访谈持续约7分钟。研究者在访谈过程中保持中立，确保收集到的信息真实可靠。现选取一名访谈者的访谈情况，具体内容如下，Q表示访谈者，M表示被访谈者：

Q：您好！感谢您接受我的访谈，我想请问您，您对当前国家颁布的关于幼师职业道德的法律法规了解吗？

M：先学习一些，如《幼儿园教师专业标准》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等，其中关于幼儿教师职业道德及行为规范方面的论述对于我们日常的教学工作具有一定的指导意义。

Q：您觉得咱们国家的职业道德法律法规有哪些不足呢？

M：加大违规行为惩罚力度并增加对优秀幼儿教师的表彰、奖励措施，从而促进更多幼儿教师践行教师职业道德吧。

Q：非常有建设性的意见！请问您所工作的幼儿园的幼儿教师职业道德是怎样的呢？是否还有需要去完善和提高的地方？

M：我园老师普遍都具有较高的职业道德水平，他们都非常爱孩子，对孩子也是关心备至，工作中能够尽职尽责。但是有的老师处理与家长的关系技巧还不是很到位，个别家长有时不能够准确理解老师的行为意图，因而也会影响了老师的教学水平。还有个别老师处理孩子们偶尔的调皮捣蛋现象时也会急躁，不易把握好尺度。

Q：你参加过有关幼儿教师职业道德方面的培训吗？都有哪些形式呢？

M：我们幼儿园也会定期给老师们进行一些职业道德培训，以专家讲座为主，再配合线上学习、交流分享会等等。

Q：你感觉现在的生存压力是不是很大？是什么原因导致的呢？

M：其实生活压力的确很大，其一是社会上的幼儿园老师都把我们当成老师，要我们把小朋友带好；其二是我们也有家园共育的工作要做；其三是大家的生活成本提高了，而我们园聘教师的工资却没有什么提升。

Q：十分感谢您的时间及真挚作答，期望您今后一切顺利、幸福愉快！

访谈结束后，研究者根据对M的访谈内容进行了整理和分析，并与其他访谈对象的内容相联系，把幼儿教师师德建设当前的状况、存在的问题以及可以改进的方式进行了提炼。

四、研究结果

从问卷和访谈部分被调查者的反馈来看，幼儿教师师德建设的现状主要分为优势和劣势两个层面。

（一）优势层面

积极层面体现在职业认同积极、职业责任感强、职业道德规范自律3个方面。从问卷中看，幼儿教师大部分都对自己的职业感到有很高的认同感、荣誉感，觉得教育是一项神圣的职业，正确认识到自己是一名光荣的人民教师，奉献着爱心，并且这种积极的职业认同还能够使他们更好地发挥自己的能动作用，在教育教学中更有效地体现出自身的工作价值和意义，工作更有积极性，更能够投入到工作中去，绝大部分幼儿教师喜欢挖掘自身的最大潜能，对幼儿的工作做到了精益求精。根据访谈结果，被访谈的幼儿教师也都十分热爱自己的职业，对自己所做的工作十分尽心尽力，他们表示选择做一名幼儿教师是源于喜欢孩子，热爱教育事业，希望自己有所作为。身为幼儿教师他们普遍具有较强的职业责任感和职业道德规范自律，把孩子的利益放到第一位，在生活和工作中都能遵守职业道德规范，做到以身作则为孩子做出好的榜样，能够不断地完善职业道德规范，提高整个行业的职业素养，给孩子们提供更好的教育服务。

（二）劣势层面

从问卷中也可以看出，部分教师提出了对现阶段师德建设存在的一些担忧和挑战，有教师表示，宣传教育虽然重要，但若缺乏有效的制度管理作为支撑，师德建设难以取得实质性的进展，他们还提到了过分注重教学成绩而忽视教师的思想生活关心，会导致教师职业道德的缺失。此外，平时对师德师风的培训教育不足，只在问题出现后才加以重视，这种亡羊补牢的做法显然不利于师德建设的长远发展。在教师自身师德存在的问题上，合作与创新精神的缺失以及学术功利化严重，都是不容忽视的问题。育人意识的淡薄，以及教师自身表率作用和爱岗敬业精神的不足，也都在一定程度上影响了幼儿教师的职业道德形象。这些问题不仅影响了教师的个人发展，更对幼儿的教育成长产生了负面影响。访谈中也有一些被访谈者反映，由于工作压力大、工资待遇低等原因，他们在职业道德的坚守上有时会感到力不从心。他们希望国家能进一步完善幼儿教师职业道德的法律法规，提升整个幼儿教师队伍的职业素养。

五、结论

通过调查了解幼儿教师师德建设情况可以看出，幼儿教师具有较高的职业认同度、较强的职业责任感、较好的职业道德规范，对工作兢兢业业、任劳任怨，有一颗热爱幼儿的心，力求做到对待工作要求严于律己，对待幼儿满腔热忱。但在职业道德建设中还存在着不少问题，比如没有制度约束，或者制度执行不到位；过于追求教学成绩而忽略幼儿的思想生活；未加强对教师队伍的思想政治引领、培训教育不够等等。上述种种，既不利于教师个人的成长进步，也不利于幼儿的教育发展，需要强化幼儿教师职业道德建设，加强相关法律法规建设和完善，提升教师队伍的职业化水平与师德水平，给孩子们提供一个良好的成长学习环境。只有这样才能随着社会的发展以及教师素养的提升，让幼儿教师职业道德建设取得更好的成效，幼儿教师也能成为新时期合格的新时代幼儿教师。笔者期待以后能在更多的研究探索中，有更多好的思路作为研究重点，对幼儿教师职业道德建设进行更深入的探索和研究。

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