引言

随着《“十四五”建筑业发展规划》《智能建造与新型建筑工业化协同发展行动计划》等政策的出台，建筑行业正加速向数字化、智能化、绿色化转型，BIM技术作为实现这一转型的关键工具，已被广泛应用于工程设计、施工管理、造价咨询、运维服务等全流程^[1]。然而，普通高校作为BIM人才培养的主阵地，受传统教育模式束缚，存在培养目标与行业需求脱节、课程体系碎片化、实践资源匮乏、校企协同深度不足等问题，导致人才供给与市场需求形成显著错配。产教融合作为破解应用型人才培养困境的核心路径，强调教育与产业的深度协同、资源互补，通过校企共建培养体系、共享实践平台、共组师资队伍，实现“教学过程与生产过程对接、人才培养与岗位需求对接”。基于此，本文聚焦产教融合模式下普通高校BIM应用型人才培养问题，系统构建人才培养框架，旨在推动高校BIM人才培养质量升级，为建筑行业数字化转型提供坚实的人才支撑。

一、产教融合模式下BIM应用型人才培养的核心痛点

（一）培养目标定位模糊，供需适配性不足

当前部分普通高校对BIM人才培养目标定位缺乏精准性，要么过度侧重理论知识传授，忽视实践技能培养，导致学生“会说不会做”；要么局限于单一建模技能训练，缺乏对BIM全流程应用、跨专业协同及项目管理能力的培养，与企业对复合型BIM人才的需求脱节。同时，高校培养目标更新滞后于行业技术迭代，对“BIM+智能建造”“BIM+绿色建筑”“BIM+造价管理”等新兴应用方向覆盖不足，使得毕业生就业适配度低，企业需投入大量成本进行二次培训。

（二）课程体系割裂，协同育人逻辑缺失

普通高校BIM相关课程多分散于土木工程、工程造价、建筑学等专业，缺乏系统性整合，存在“理论与实践分离、专业与专业割裂”的问题。一方面，课程内容以软件操作、理论知识为主，缺乏企业真实项目案例支撑，学生难以将理论知识转化为实战能力；另一方面，跨专业课程协同不足，缺乏针对BIM全流程应用的跨专业实训环节，导致学生无法理解不同岗位的BIM应用需求，难以形成跨专业协同工作能力。此外，课程更新速度慢，对行业前沿技术、规范标准的融入不及时，进一步加剧了人才培养与产业需求的差距。

（三）实践资源匮乏，实战训练场景不足

BIM技术的实践性极强，需要依托真实项目场景、专业实训平台及完善的软件资源开展教学。但多数普通高校受资金、场地、校企合作深度等限制，实践资源存在明显短板：一是实训平台建设滞后，缺乏集建模、模拟、协同、管理于一体的综合性BIM实训中心，部分高校仅配备基础建模软件，无法满足全流程应用训练需求；二是真实项目案例匮乏，高校难以获取企业核心项目数据，实训内容多为虚拟案例或简化项目，与实际工作场景差异较大；三是实训设备更新不及时，难以适配BIM技术与智能建造技术融合的新需求，导致学生实训效果大打折扣。

（四）师资队伍结构失衡，双师能力不足

师资队伍是人才培养质量的核心保障，而普通高校BIM师资普遍存在“理论强、实践弱”的问题。一方面，多数BIM专业教师由传统土木、建筑类专业转型而来，缺乏一线BIM项目实战经验，对企业岗位需求、行业技术前沿了解不深入，难以开展针对性的实践教学；另一方面，双师型师资队伍建设滞后，高校引进企业一线BIM技术骨干、项目负责人的机制不完善，兼职教师比例低且缺乏系统的教学能力培训，无法有效衔接产业实践与课堂教学。同时，教师科研与教学精力分配失衡，对BIM人才培养模式、教学方法的研究不足，进一步影响教学质量。

（五）校企协同机制不畅，融合深度不足

当前普通高校与企业的合作多停留在浅层次阶段，尚未形成稳定、高效的协同育人机制。从合作形式来看，多以企业进校园开展讲座、提供少量实习岗位为主，缺乏对人才培养全流程的深度参与；从合作内容来看，校企双方在培养目标制定、课程体系重构、实践平台建设、师资队伍共建等核心环节的协同不足，企业需求难以有效融入人才培养过程；从合作保障来看，缺乏明确的校企权责划分、利益共享机制及长效合作平台，导致合作积极性不高、持续性不强，难以实现产教深度融合。

二、产教融合模式下BIM应用型人才培养框架构建

以产教融合为核心，立足OBE教育理念，围绕“行业需求导向、校企协同育人、能力递进培养”原则，构建“目标－体系－平台－师资－机制”五位一体的BIM应用型人才培养框架，实现人才培养与行业需求、岗位标准的精准对接。

（一）精准定位培养目标，构建能力递进体系

结合普通高校应用型人才培养定位与企业岗位需求，构建“基础能力－核心能力－创新能力”三级递进的培养目标体系，明确各阶段能力要求与培养重点。

基础能力层：聚焦BIM核心工具应用，要求学生熟练掌握Revit、Navisworks、广联达BIM安装计量等主流软件操作，具备三维建模、碰撞检查、图纸深化等基础技能，掌握BIM技术基本原理与行业规范标准，形成良好的工程素养。

核心能力层：聚焦BIM全流程应用与跨专业协同，要求学生熟悉BIM在设计优化、施工模拟、工程量计算、进度管理、造价控制等专项环节的应用方法，具备跨专业协同工作能力、问题分析与解决能力，能够独立完成专项BIM任务。

创新能力层：聚焦BIM与新兴技术融合应用，要求学生掌握“BIM+智能建造”“BIM+绿色建筑”“BIM+运维管理”等前沿应用方向，具备BIM项目管理能力、创新思维与技术整合能力，能够结合实际项目需求开展BIM创新应用。

（二）重构课程体系，打造“岗课赛证”四元融通模式

以企业岗位能力需求为导向，联合企业共同重构课程体系，打破传统学科界限，构建“岗课赛证”四元融通的模块化课程体系，实现课程内容与岗位标准、职业证书、技能竞赛的深度对接。

1. 对接岗位需求，明确能力清单

联合建筑施工、造价咨询、设计等企业，梳理BIM相关岗位（如BIM建模师、BIM施工管理师、BIM造价师、BIM运维工程师）的能力要求，制定岗位能力清单，将岗位技能点拆解为课程教学知识点，确保课程内容精准对接岗位需求。

2. 构建模块化课程，实现分层递进

将课程体系分为三大模块，即基础模块（《BIM技术原理》《BIM建模基础》《工程制图与识图》）、专业应用模块（《BIM施工管理》《BIM造价应用》《BIM设计优化》《BIM运维管理》）、项目实战模块（《BIM综合实训》《跨专业BIM项目协同实训》），形成“基础铺垫－专业深化－实战提升”的分层递进教学逻辑。同时，融入行业前沿技术与规范标准，增设“BIM+智能建造”“BIM+绿色建筑”等选修课程，拓宽学生知识边界。

3. 以赛促学以证赋能，强化技能提升

将全国BIM技能大赛、“盈建科杯”BIM技术应用大赛等各类赛事内容融入课程教学，设置竞赛专项实训环节，以赛事驱动学生提升实践技能与创新能力；对接BIM技能等级证书、造价工程师（BIM方向）等职业资格证书，将证书考核内容融入课程体系，实现“课证融合”，提升毕业生就业竞争力。

（三）共建实践平台，打造全场景实训环境

依托产教融合机制，联合企业共建“校内实训中心+企业实践基地+虚拟仿真平台”三位一体的实践教学平台，为学生提供全场景、沉浸式实训环境。

1. 校内实训中心建设

联合企业共同出资建设综合性BIM实训中心，配备主流BIM软件、协同工作平台、虚拟仿真设备等，模拟工程全流程BIM应用场景，开展建模训练、碰撞检查、施工模拟、造价计算等实训教学。同时，引入企业真实项目案例，搭建案例库，让学生在真实项目情境中提升实践能力。

2. 企业实践基地共建

与行业龙头企业、中小企业建立稳定的校企合作实践基地，设立BIM专项实习岗位，安排学生进入企业参与实际BIM项目，在企业导师指导下完成建模、协同、管理等工作，积累一线工作经验。同时，企业为高校提供项目数据、技术支持，助力高校实训内容更新。

3. 虚拟仿真平台搭建

利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，搭建BIM虚拟仿真实训平台，模拟复杂工程场景、高危施工环节，解决真实项目实训中场景受限、风险较高、成本较高等问题，实现“虚实结合”的实训教学，提升实训效果。

（四）优化师资队伍，构建双师协同教学团队

以“校内教师专业化、企业教师教学化”为目标，通过“引、培、聘、融”四种途径，构建校企协同的双师型师资队伍，提升教学团队的实践能力与行业适配度。

1. 校内教师培养

制定双师型教师培养计划，定期选派校内教师到企业挂职锻炼，参与BIM实际项目，积累一线实践经验；组织教师参加BIM技术培训、行业研讨会，学习前沿技术与教学方法，提升专业能力；鼓励教师与企业合作开展BIM相关科研项目，以科研促教学，提升教学深度。

2. 企业师资引进

建立企业师资聘用机制，聘请企业一线BIM技术骨干、项目负责人、技术总监担任兼职教师，承担实践课程教学、实训指导、项目点评等工作；为兼职教师提供教学能力培训，帮助其掌握教学方法、适配课堂教学，实现企业资源与教学需求的有效衔接。

3. 组建协同教学团队

以课程、实训项目为载体，组建“校内教师+企业教师”的协同教学团队，明确双方职责分工，校内教师侧重理论知识传授、学习引导，企业教师侧重实践技能指导、项目经验分享，形成优势互补、协同育人的教学格局。

（五）健全协同机制，保障产教深度融合

建立健全校企协同育人机制，明确双方权责与利益，搭建长效合作平台，推动产教融合常态化、深度化发展。

1. 共建人才培养委员会

联合企业、行业协会、高校共同成立BIM人才培养委员会，负责培养目标制定、课程体系重构、教学质量评价等工作，确保人才培养始终贴合行业需求。

2. 建立利益共享与权责划分机制

明确校企双方在人才培养中的权责，高校负责理论教学、基础实训，企业负责实践教学、岗位实习、师资支持；建立利益共享机制，企业优先录用高校培养的优秀毕业生，高校为企业提供技术研发、人才培训等服务，实现互利共赢。

3. 构建长效合作平台

搭建校企合作交流平台，定期开展技术研讨、教学交流、项目合作等活动；建立校企合作评价与反馈机制，及时收集企业对毕业生的评价、对人才培养的建议，动态调整培养方案与教学内容，形成“培养－实践－评价－优化”的闭环机制。

三、结论与展望

产教融合是普通高校培养BIM应用型人才的必由之路，其核心在于打破教育与产业的壁垒，实现校企协同育人、资源互补。未来，随着智能建造、数字孪生等技术的快速发展，BIM技术的应用场景将进一步拓展，对人才的能力要求也将不断升级。普通高校需持续深化产教融合，动态调整人才培养方案，加强与企业、行业协会的协同合作，不断优化课程体系、升级实践平台、强化师资队伍，培养更多适应行业发展需求的复合型BIM人才。

参考文献：

1. [1] 住房和城乡建设部. “十四五”建筑业发展规划[Z]. 2022-01-19.
2. [2] 陈凡,马芸,刘亚萍,等.工程教育专业认证背景下BIM技术应用型人才培养模式研究实践[J].高等建筑教育,2026,35(02)：64-73.
3. [3] 郭瑞红.应用型人才培养背景下《BIM技术应用》课程多元化教学模式研究[J].林业科技情报,2024,56(02)：254-256.